李云偉

學(xué)生時(shí)代就曾經(jīng)聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)們感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆！”或者是“現(xiàn)在的孩子了不得??！”然而自己從教以來(lái)，每每也有這樣的感慨，孩子們似乎總是處在矛盾之中：個(gè)子越來(lái)越高，骨骼卻越來(lái)越脆弱；詞匯越來(lái)越豐富，主流的文化卻越來(lái)越少；馬路越來(lái)越寬，自由的空間卻越來(lái)越少；情感越來(lái)越豐富，真情卻越來(lái)越少……由此引發(fā)的各類事件也層出不窮，其中男女同學(xué)間萌生的朦朧情感就是一個(gè)屢見(jiàn)不鮮的問(wèn)題。

在我的班主任工作中，曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。初中一年級(jí)上學(xué)期臨近期末時(shí)，我注意到班級(jí)里一個(gè)大個(gè)子的男生幾乎每節(jié)下課都去和一個(gè)文藝、體育都很突出又很漂亮的女孩子聊天。特別值得注意的是如果教師接連叫起他們兩個(gè)回答問(wèn)題，就會(huì)引來(lái)同學(xué)們異樣的笑聲。

學(xué)生青春期的思想波動(dòng)，總是充滿神秘和興奮的，一旦處理不好，勢(shì)必會(huì)使處于青春期的孩子產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理，甚至?xí)绊懰麄兊男愿瘢矣捎谂R近期末，孩子們的壓力都比較大，所以，我只是暗中觀察，并委托科任教師幫忙觀察。接下來(lái)的假期里，我分別與兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們一致的反應(yīng)是：孩子短信息特別多，尤其是他們兩個(gè)之間的信息往來(lái)非常頻繁。但是即便如此，若老師或家長(zhǎng)把“早戀”的帽子扣到孩子頭上，他們也斷然不能接受！

新學(xué)期開(kāi)始了，我的各項(xiàng)工作基本就緒后，打算找個(gè)合適的時(shí)機(jī)和這兩個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行交流。我首先將以前從老教師那里學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)加以整理，然后向有著豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的德育主任請(qǐng)教。就在我準(zhǔn)備的過(guò)程中，一個(gè)意外催化了這個(gè)過(guò)程。有一天，一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話詢問(wèn)自己孩子新學(xué)期的狀態(tài)，然后在提到孩子們獨(dú)立的思想和早熟時(shí)說(shuō)道：“孩子說(shuō)，她和他在昨天的實(shí)驗(yàn)課上都拉手了！”這促使我準(zhǔn)備的談話必須盡快進(jìn)行了。

第二天中午，我首先找來(lái)了那個(gè)女生，交流中，我提到了男生，但是沒(méi)有具體說(shuō)什么，她馬上開(kāi)始澄清：“老師，我們就是好朋友，他英語(yǔ)不好，我數(shù)學(xué)不好，我們倆就互相幫助……”從她的話中，我能感受到她在極力地掩飾。我非常誠(chéng)懇地告訴她：“在老師的心目中，你們兩個(gè)都是很好的孩子！”然后我給她講了某一年長(zhǎng)春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都誤以為春天來(lái)臨，競(jìng)相開(kāi)放，可是馬上在嚴(yán)寒中凋零甚至很多失去了生命的自然現(xiàn)象。又和她交流了友誼和愛(ài)情表現(xiàn)形式和目標(biāo)指向的差別。接下來(lái)和她交流了家長(zhǎng)會(huì)時(shí)爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能夠?yàn)橥瑢W(xué)們樹立一個(gè)樂(lè)觀上進(jìn)、全面發(fā)展的好榜樣……她最初的戒備消除了，很輕盈地從辦公室走出去。

我又找來(lái)了那個(gè)男生。和男孩的談話很明朗，幾乎還沒(méi)等我問(wèn)，男孩就把他從什么時(shí)候開(kāi)始關(guān)注女孩、怎么發(fā)短信追求、女孩如何回復(fù)以及同學(xué)們知道以后，怎樣起哄把女孩的手放在他的手里等等都告訴了我。從他擔(dān)當(dāng)?shù)挠職庹劦饺松呢?zé)任，從他對(duì)女孩真誠(chéng)的喜歡談表情達(dá)意的形式，從他自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)談對(duì)自我的要求。最后，他誠(chéng)懇地表示：“老師，我以前沒(méi)想那么多，即使我做得不是特別好，但是在學(xué)校，我肯定不會(huì)單獨(dú)和她在一起，老師您看我的實(shí)際行動(dòng)吧！”

結(jié)束了和孩子的談話，并沒(méi)有完成疏導(dǎo)工作，接下來(lái)馬上和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

孩子說(shuō)，在學(xué)校他們不在一起了，家里也需要適當(dāng)?shù)年P(guān)注。這次潛隱式的教育嘗試，避免和消除了師生之間的對(duì)立情緒和戒備心理，平復(fù)了學(xué)生內(nèi)心的波瀾，從而使學(xué)生在潛移默化中接受了教育，達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目的。

編輯 張珍珍