洪李云

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師用心創(chuàng)造一個(gè)輕松、幽默、和諧、積極、友愛(ài)、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的話，會(huì)使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

【關(guān)鍵詞】輕松 效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是老師課堂講學(xué)生聽，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)。即使是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也只是為了分?jǐn)?shù)。在農(nóng)村中學(xué)這種情況更為常見，而且初中生處于青春期，“兩極分化”非常明顯，也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。

那么如何讓我們的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！?在學(xué)習(xí)的所有因素當(dāng)中，人是最活躍、最積極、最主要的因素，所以學(xué)生的態(tài)度決定是否學(xué)好英語(yǔ)。創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲等等形式來(lái)活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。在教學(xué)中，不能照搬課本，大聲念一遍，再小聲念一遍，就是進(jìn)行了教學(xué)。而是要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有興趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解要精講，長(zhǎng)則生厭。也要變講為提問(wèn)，學(xué)生要大量的時(shí)間參與，學(xué)中用，用中學(xué)。不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，也要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐才行。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。那就要善于利用獎(jiǎng)賞和激勵(lì)的手段，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感。比如給予贊賞或提出贊賞的目標(biāo)，學(xué)會(huì)適時(shí)的贊賞和合理使用贊賞的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的感情，鞏固和發(fā)展師生 間的情誼。

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語(yǔ) 游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“愛(ài)心”是架起師生心靈之橋。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)?！闭n后與學(xué)生多交流，可以促進(jìn)師生感情，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

綜上所述，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，提高效率。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說(shuō)多練，由淺入深，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于學(xué)，更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂。同時(shí)使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，用高尚的人格感染學(xué)生，使學(xué)生愿聽“吾言”、信“吾言”，培養(yǎng)他們良好的“心理優(yōu)勢(shì)”，然后，再用教師厚愛(ài)之心來(lái)“哺育”學(xué)生原本就具有的強(qiáng)烈求知欲望之心，那么學(xué)生定會(huì)用“心”來(lái)回應(yīng)教師呼喚之“心”的，這樣良性循環(huán)的局面無(wú)疑將成為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

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