周步祥

【摘要】英語是初中課程里較為重要的一門課程，也是較難的一門課程。由于英語課程的難度較大，學(xué)生往往難以提高自身的英語水平，長期下來就會失去對英語課程的興趣，從而影響了學(xué)生的英語成績。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全新的課堂學(xué)習(xí)模式，通過開展合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠有效地提升學(xué)生的英語能力，同時也能夠有效地推動英語教育事業(yè)的發(fā)展，本文重點(diǎn)對合作學(xué)習(xí)這種模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用探討

本文首先對目前教學(xué)課堂里合作學(xué)習(xí)模式中所存在的問題進(jìn)行分析，并從學(xué)生和教師兩個角度進(jìn)行分析，探討在該模式下形成問題的本質(zhì)原因，從而提出相應(yīng)的改革思路，并通過實(shí)例對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行驗(yàn)證。將合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行大力推廣，從而有效地幫助學(xué)生提高自身的英語水平。

一、合作學(xué)習(xí)中所面臨的問題

1.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識。英語課程是一門需要學(xué)生之間參與互動的課程，如果學(xué)生之間不能進(jìn)行有效地互動，這會極大的影響到學(xué)生的英語成績。第一，有部分學(xué)生的性格相對較為內(nèi)向，不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)時不能夠及時的向老師求助，第二，有部分學(xué)生平時過于重視自己的英語成績，把大量的時間用來寫英語作文、背誦英語單詞以及做英語練習(xí)題等，而沒有足夠的時間參與到英語的合作學(xué)習(xí)中，這樣不僅影響到英語課程的進(jìn)展，同樣會影響到學(xué)生的英語成績。

2.學(xué)生沒有進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)工作。合作學(xué)習(xí)通常具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)中會涉及到較多的環(huán)節(jié)，其中包括課前的預(yù)習(xí)、課間的合作學(xué)習(xí)以及課后的總結(jié)等，這些環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，一旦有某個環(huán)節(jié)沒有做好，就會影響到整個合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但有部分學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，對課前預(yù)習(xí)工作沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括不了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及沒有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的資料等，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時缺乏準(zhǔn)備，不能較快的融入到合作小組的英語學(xué)習(xí)中，不僅降低了課堂學(xué)習(xí)的效率，還會嚴(yán)重影響到學(xué)生的成績。

3.英語教師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不夠重視。教師是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需要在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。第一，就目前而言還有部分英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不夠重視，還片面的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的模式不適用于英語教學(xué)中，并認(rèn)為該模式會影響英語教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，這些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對合作學(xué)習(xí)的模式不予實(shí)施；第二，由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境也有了較大的變化，但有部分英語教師的教學(xué)能力以及教學(xué)思想還處在以往的水平，無法適應(yīng)全新的教育環(huán)境，不能夠有效地開展合作學(xué)習(xí)的模式，從而嚴(yán)重的影響了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教師需要實(shí)施的措施

1.提高學(xué)生的合作意識。要想提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，首先就需要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生愿意參與到合作學(xué)習(xí)中才能夠更有效地提高學(xué)生的英語能力。因此，教師需要在英語教學(xué)中增添情意色彩，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感以及合作學(xué)習(xí)的意識。

2.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為加以指導(dǎo)。教師是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需要在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行及時的處理，使合作學(xué)習(xí)能夠更加有序的進(jìn)行下去。

合作學(xué)習(xí)通常選用異質(zhì)分組的形式，異質(zhì)分組就是促使小組人員之間能夠形成差異，這些差異包括學(xué)生的性別差異、學(xué)生的成績差異、學(xué)生的能力差異等。同時將小組成員進(jìn)行合理的分工，讓每一位學(xué)生都具有特定的角色，這些角色分別有領(lǐng)導(dǎo)人員、協(xié)調(diào)人員、監(jiān)督人員、激勵人員以及報告人員等，需要不同角色的人員發(fā)揮相應(yīng)的作用。同時還可以采用輪流擔(dān)任的形式，將小組成員的角色進(jìn)行交換，這樣不僅能夠使合作學(xué)習(xí)變得更為有趣，同時還能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3.對學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中的表現(xiàn)加以肯定，提高學(xué)生合作的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生往往在合作學(xué)習(xí)剛開始時具有較大的熱情，但隨著合作學(xué)習(xí)開展之后，學(xué)生會逐漸失去合作學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的效率，而造成學(xué)生失去合作學(xué)習(xí)熱情最根本的原因是沒有讓學(xué)生感受到成功的愉悅。因此，教師在英語課堂中需要更加上心，對學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并且對學(xué)生在學(xué)習(xí)合作當(dāng)中產(chǎn)生的亮點(diǎn)加以肯定。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際案例

英語教師在課堂中，往往會依照教學(xué)的具體內(nèi)容，從而制定相應(yīng)的課堂任務(wù)。例如，譯林版牛津英語九上Unit 1的Reading講述了四位在各自工作領(lǐng)域表現(xiàn)杰出的人物，要求學(xué)生掌握并運(yùn)用描述工作和性格的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、努力奮斗的精神。

結(jié)語：本文對合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)目前英語教師在開展學(xué)習(xí)合作的活動中還存在較多的問題。因此，本文通過探索，提出以下觀點(diǎn)：教師在開展課堂合作學(xué)習(xí)時，首先需要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠意識到通過合作學(xué)習(xí)的確可以提高自身的英語水平；其次需要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為加以指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)能夠更加有序的進(jìn)行下去；同時對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)加以肯定，提高學(xué)生合作的興趣；最后在進(jìn)行考核時取消個人成績考核制度，以團(tuán)隊(duì)的成績作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。

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