高 苛，華菊翠

（大連交通大學(xué)，遼寧 大連 116028）

基于改進(jìn)AHP法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價①

高 苛，華菊翠

（大連交通大學(xué)，遼寧 大連 116028）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要舉措，是適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的必然選擇。然而如何衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，如何改善和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，一直困擾我國高等教育界。有必要構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，確立科學(xué)、簡單、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法，為高校開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面提供目標(biāo)導(dǎo)向依據(jù)，為完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供可行的評價方法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；評價

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式［1］，重在提高人才綜合素質(zhì)，其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，以期更好地適應(yīng)社會發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代高校專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是高校質(zhì)量競爭戰(zhàn)略的核心，是高校主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，目前我國還處于積極探索階段，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評價體系尚未形成。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，積極推進(jìn)教學(xué)改革的主動化進(jìn)程，不斷提升和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是各高校的必然選擇。因而，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)運行狀況受多因素影響，這里著重分析對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有決定影響的因素。按照系統(tǒng)的觀點，從環(huán)境、輸入、輸出三個方面分析，這里把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)分成行業(yè)社會支撐環(huán)境、制度及資源的供給、學(xué)生表現(xiàn)三個層面。

（一）行業(yè)和社會支撐環(huán)境

良好的行業(yè)和社會支撐為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的土壤和有利的支撐，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賴以生存的環(huán)境，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和歸屬點。行業(yè)和社會支撐環(huán)境主要與創(chuàng)新環(huán)境、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持程度等因素有關(guān)。

（二）制度及資源供給

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，是制度的供給者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的主要投入者和管理者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。包括高校的辦學(xué)理念和校園文化、制度建設(shè)、師資隊伍、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、配套設(shè)施等。

（三）學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象，學(xué)生的表現(xiàn)及成果是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的直觀體現(xiàn)，一定程度上反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。學(xué)生表現(xiàn)主要包括學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)成功率、參加創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的情況等。

綜上所述，按照目標(biāo)層——準(zhǔn)則層——指標(biāo)層結(jié)構(gòu)建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系（見表1）。

表1：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法

為實現(xiàn)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的量化評估，本文利用綜合評價法進(jìn)行定量分析，這一過程的關(guān)鍵在于確定各指標(biāo)的權(quán)重。

（一）綜合評價模型構(gòu)建

文中建立綜合評價模型，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評價。評價模型為：

其中A為綜合評價值，Wi為指標(biāo)權(quán)重，Bi為指標(biāo)值。

（二）改進(jìn)AHP法確定指標(biāo)權(quán)重［3］［4］

AHP方法是經(jīng)典的多屬性決策方法，能夠統(tǒng)一對有形與無形、定量與不可定量的因素進(jìn)行測度，在諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。其基本原理是充分利用人為的經(jīng)驗和判斷能力，通過適當(dāng)?shù)臉?biāo)度對相關(guān)因素的重要性進(jìn)行比較，構(gòu)造判斷矩陣，進(jìn)而得出因素重要性的排序。其中，判斷矩陣構(gòu)建是AHP法的首要問題，而判斷矩陣的一致性檢驗是該方法的難點。改進(jìn)的AHP法與傳統(tǒng)AHP法相比，它是一種簡化運算方法，用更直觀的三標(biāo)度法構(gòu)造判斷矩陣，這樣可以大大降低指標(biāo)間的比較次數(shù)，很大程度上減少了指標(biāo)重要性判斷的模糊性。用該種方法求出判斷矩陣的最優(yōu)傳遞矩陣，直接構(gòu)造滿足一致性要求判斷矩陣，最后求解一致矩陣的最大特征值對應(yīng)的特征向量，即可求得各影響因素的權(quán)重值。該方法使判斷矩陣自然滿足一致性要求，避免一致性檢驗及復(fù)雜的調(diào)整過程。具體步驟如下：

首先，構(gòu)建判斷矩陣C。采用三標(biāo)度法對各層因素的重要性兩兩進(jìn)行比較，構(gòu)造相應(yīng)的比較判斷矩陣，式中：

為使C滿足一致性，需要對矩陣C進(jìn)行改造，這里利用最優(yōu)傳遞矩陣概念，以判斷矩陣C為基礎(chǔ)求出其最優(yōu)傳遞矩陣和一致性矩陣，進(jìn)而直接滿足一致性要求，無需進(jìn)行一致性檢驗。

第三，利用最優(yōu)傳遞矩陣的互反性，利用指數(shù)函數(shù)構(gòu)造一致性判斷矩陣，式中：

第四，計算各指標(biāo)的相對權(quán)重值Wij。

總之，我們通過（2）、（3）、（4）和（5）式，計算指標(biāo)權(quán)重，再根據(jù)式（1）計算綜合評價值。

四、實證分析

大連交通大學(xué)作為一所面向鐵路行業(yè)的高校，多年來已經(jīng)形成了依托鐵路行業(yè)、產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的辦學(xué)傳統(tǒng)，構(gòu)建了“通識教育”+“專業(yè)教育”的人才

培養(yǎng)模式，形成了培養(yǎng)軌道交通裝備制造業(yè)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，大連交通大學(xué)以強化專業(yè)教育理念為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，豐富和完善大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容，深入開展多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，加強產(chǎn)學(xué)研合作，堅持服務(wù)育人理念，積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐服務(wù)平臺等。本文運用改進(jìn)的AHP方法對大連交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行量化評估。

（一）運用改進(jìn)的AHP法確定指標(biāo)權(quán)重

遵循改進(jìn)AHP法的主要思路，根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜曳答佉庖娂皩嶋H工作經(jīng)驗，先用三標(biāo)度對兩兩因素的重要程度進(jìn)行比較，建立判斷矩陣C，再依次計算判斷矩陣的最優(yōu)傳遞矩陣D、一致性判斷矩陣A。以準(zhǔn)則層為例計算如下：

最后求一致性矩陣特征向量并進(jìn)行歸一化，得到準(zhǔn)則層權(quán)向量：

同理，可以計算出指標(biāo)層各因素的權(quán)重，得到權(quán)重向量：

（二）確定指標(biāo)值

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)分為四個等級，構(gòu)成評語集：

根據(jù)10位專家打分情況計算各指標(biāo)平均值：

（三）確定綜合評價值

評價從指標(biāo)層開始，經(jīng)由準(zhǔn)則層，最后到目標(biāo)層。由指標(biāo)層評價建立單因素評判矩陣，得到以及評判向量Bi=Wi*Ri，再將每個Bi看成一個因素，得到二級評判向量：B=W*R。

對指標(biāo)層做綜合評價：

對目標(biāo)層做綜合評價：

大連交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合評價值為61.727，介于（50-75］區(qū)間，屬于較好等級。從評價結(jié)果來看，大連交通大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體狀況較好，在所有因素中學(xué)校投入是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心因素，行業(yè)企業(yè)等社會支撐環(huán)境也十分重要，兩者直接決定著學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果及整體效果，而學(xué)生表現(xiàn)方面，仍有待進(jìn)一步提高。

五、總結(jié)與建議

本文從行業(yè)支撐、學(xué)校投入和學(xué)生表現(xiàn)三個層面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系，并運用改進(jìn)AHP法對其進(jìn)行了實證分析。結(jié)果表明基于改進(jìn)的AHP法的綜合評價方法是一種簡單、高效的量化分析方法。但在實際評價工作中，各校應(yīng)結(jié)合實際情況進(jìn)行修改和完善。從實證分析的結(jié)果可以看出，高校的投入是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的首要因素，評價結(jié)果進(jìn)一步證實了高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的核心作用。而高校人才培養(yǎng)理念和與之相適應(yīng)的制度建設(shè)、課程體系及配套建設(shè)更是重中之重。行業(yè)和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持也尤為重要。行業(yè)企

業(yè)中是否形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，是否提供必要的崗位和實習(xí)實踐基地，將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生直接影響。完善的制度體系以及良好的行業(yè)及社會氛圍是實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期效果堅實的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)一步開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)新教育理念，引領(lǐng)教育改革

意識決定行動，因此必須盡快轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的高等教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，確立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的教育觀。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生培養(yǎng)全過程，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和技能。為此必須加強高校創(chuàng)新文化建設(shè)，增強教師的創(chuàng)新審慎和創(chuàng)業(yè)意識，加強對教師創(chuàng)業(yè)觀念及其能力的培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型作用。

（二）改革課程結(jié)構(gòu)，注重能力培養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系，重在調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)以及課程形式。應(yīng)從創(chuàng)造性人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)變能力及解決實際問題的能力。鼓勵大學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)參與科研活動、工程實踐及創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)其綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)知識的能力，加強理論與實踐的結(jié)合，提升大學(xué)生獨立分析和解決實際問題的能力。

（三）營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善評估機制

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定創(chuàng)業(yè)效果的客觀因素，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是政府、行業(yè)企業(yè)、社會、高校的共同責(zé)任。政府部門應(yīng)充分發(fā)揮其政策引導(dǎo)及協(xié)調(diào)作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持。行業(yè)企業(yè)及社會各界應(yīng)積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，提供必要的實習(xí)崗位及實習(xí)基地，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作實踐活動。高校應(yīng)制定和完善鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，積極開展各項創(chuàng)業(yè)活動，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，建立科學(xué)的評估機制也至關(guān)重要，如增加教師教學(xué)評估體系及大學(xué)生成績考核體系中相關(guān)指標(biāo)及獎勵激勵力度等，以引導(dǎo)和提高教師及高校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

［1］李偉銘，黎春燕.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究［J］.現(xiàn)代教育管理，2011，（5）：102-105.

［2］周德儉，莫勤德.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)注意的問題［J］.現(xiàn)代教育管理，2011，（3）：63-67.

［3］張海兵，徐誠.基于改進(jìn)AHP的目標(biāo)價值評估模型分析［J］.彈箭與制導(dǎo)學(xué)報，2007，（1）：228-230.

［4］徐澤水.關(guān)于層次分析中集中標(biāo)度的模擬評估［J］.系統(tǒng)工程理論與實踐，2000，（7）：58-62.

（責(zé)任編輯：李作章；責(zé)任校對：徐治中）

Study on the Innovation and Entrepreneurship Education Evaluation Based on Improved AHP Method

GAO Ke，HUA Jucui
（Dalian Jiaotong University，Dalian Liaoning 116028）

Innovation and entrepreneurship education is the important measure of higher education reform，is also the inevitable choice to adapt to the construction of an innovative country.But how to measure the effect of innovation and entrepreneurship education，and how to improve the quality of innovation and entrepreneurship education，have been plagued in China’s higher education sector.It is necessary to build the evaluation system of innovation and entrepreneurship education，and to establish a scientific，simple and effective evaluation method.This will constantly provide a new goal-oriented basis and theoretical and practical guidance to improve the quality of education，while promoting feasible evaluation method for the development of innovation and entrepreneurship education system.

innovation and entrepreneurship；education reform；evaluation

G649.21

A

1674-5485（2015）04-0061-04

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點研究基地專項課題“創(chuàng)業(yè)教育視角下地方高校工科專業(yè)發(fā)展策略研究”（JG13ZXY11）。

高苛（1974-），女，遼寧大石橋人，大連交通大學(xué)講師，博士，主要從事城市經(jīng)濟、高等教育管理研究；華菊翠（1966-），女，云南大理人，大連交通大學(xué)副研究員，主要從事高等教育管理研究。