王賀龍

（延邊大學 吉林 延吉 133002）

淺談如何提高初中歷史課堂的教學效率

王賀龍

（延邊大學 吉林 延吉 133002）

課堂教學是實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學效率才能有效推進歷史教學的深入改革。本文從教育理念、教師素質、教學方法、學生參與四個方面對提高初中歷史課堂的教學效率提出了一些建議。

歷史課堂；教學效率；教學方法；學生參與

考試成績由于直觀可計量操作，成為評價教學質量的傳統(tǒng)標準。課堂教學中的滿堂灌、超綱授課等都是只圍繞如何提高考試成績進行的表現(xiàn)。這樣的教學只注重短期效應，忽視學生的成長變化和終身學習發(fā)展。教師如何進行課堂教學，關注教學有效性，是提高課堂教學效率的關鍵。

教師欲提高歷史課堂教學效率，必須遵循教學活動規(guī)律，以最優(yōu)效率、速度促進學生在“三維目標”上獲得協(xié)調、可持續(xù)的進步，在重演歷史現(xiàn)象的過程中，激發(fā)學生興趣，從而提高課堂教學效率。

一、轉變教師教學理念

“學生發(fā)展為本”是基礎教育課程改革的基本理念。教學過程中，教師雖然起主導作用，但時刻應將學生放在主體位置，作為學生學習過程中的激發(fā)者、輔導者、人生的引路人。新課程“重過程”的目標取向需要廣大教師轉變角色，大膽創(chuàng)新和探索，不斷豐富自身的知識含量，提高教學組織能力，為學生創(chuàng)設環(huán)境條件，成為學生學習過程的協(xié)作者和促進者。

二、提高教師職業(yè)素質

教師要教書育人，必須具有良好的職業(yè)素質。首先，作為一名歷史教師，必須具備良好的思想修養(yǎng)素質。教師應用自身專業(yè)學識、人格魅力、對學生和教育事業(yè)的愛去感染學生，贏得學生的尊重喜愛，進而促進學生學習；其次，教師應具備良好的專業(yè)知識素質。歷史教師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還應廣泛涉獵，豐富自身知識內容，教學過程中才能旁征博引、引人入勝，使活躍學生思維，促進其學習。

三、優(yōu)化改進教學方法

1.導入藝術

導入是指教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習境界的語言藝術與行為方式。成功的導入應引人入勝、富有創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，同時在由淺入深、由易入難、循序漸進的過程中激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調動學生思維活動的積極性。

2.啟發(fā)提問

課堂提問可以啟發(fā)學生思維，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學。首先，教師課堂提問需要進行精心設計，要激活思維，啟發(fā)學生探索學習；其次，延伸疏導，引導學生捕捉信息，并積極評價學生的回答；第三，提問要做到機會要均等，同時也防止個別學生懈怠。第四，要及時總結概括，優(yōu)化學生原有認知結構。

3.合作討論

課堂討論可避免教學過程要變成教師“一言堂”，讓學生真正參與到教學過程，通過團隊成員相互溝通與配合，完成共同目標。要提高課堂討論課的效果，教師要轉變“家長制”作風，努力營造一個和諧民主的環(huán)境，使學生思維活躍、大膽表述自己想法。其次，課堂討論應面對全體學生，尤其照顧自卑內向的學生，盡可能讓不同層次的學生都有收獲。再次，適當引導，防止討論冷場或離題，使課堂討論達到理想效果。

4.穿插故事

教學中適當穿插歷史故事，可以緩解一下學生的枯燥疲勞，還能活躍課堂氣氛。講故事需要注意所選故事要有典型性，幫助學生加深對教學內容的理解。為了與學生產生共鳴，選擇的歷史故事必須簡短、真實，切忌虛假和冗長。其次，在故事講述中要啟發(fā)學生思考，分析事件前因后果、人物心理等，培養(yǎng)學生多種能力，還能增強歷史學習的興趣。

5.聯(lián)系現(xiàn)實

教師過去常把歷史知識的講授，變成史實的鋪陳，整個課堂枯燥乏味。教師可以立足于課本，將一些學生感興趣的時事熱點與課本內容有機結合，學生在課堂上表現(xiàn)就會更加積極，同時也有利于提高學生運用歷史的觀點觀察、認識社會的能力，以及學會用歷史智慧判斷和解決問題的能力。

6.運用多媒體教學

多媒體教學模式就是借助多媒體設備，通過遺存的地圖、圖片實物資料和文字等將一些歷史現(xiàn)象和畫面展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺等方面讓學生直觀地感受體會歷史，提高學生對歷史學習的興趣。此外，多媒體教學還可以優(yōu)化課本內容，整合知識結構，縮短教學時間，提高記憶效率。

四、提高學生參與度

1.尊重學生，營造民主課堂環(huán)境

教師應當走下講臺，以平等的身份到學生中間，尊重學生，認真聽取學生的觀點意見。創(chuàng)設和諧寬松的氛圍，讓學生無敢疑敢問，進而提高課堂教學效率。

2.因材施教，設定多層次教學目標

由于學生現(xiàn)有發(fā)展和學習能力的客觀差異，教學目標的設定要符合不同層次學生的實際要求，要因材施教，兼顧優(yōu)秀學生和后進學生，關注每個學生的發(fā)展。

3.確定重點，理清教學結構

由于課堂時間有限，教學過程無法事無巨細地窮盡課本內容。教師教學必須對知識內容進行重新組合構建，明確主次難易。同時處理好導入、展開、高潮、結尾各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學的藝術完整，高效地完成課堂教學。

歷史教學在傳授歷史知識的基礎上，應該達到培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)和歷史思維的目的。培養(yǎng)學生的歷史思維能力，必須建立在學生的歷史學習興趣之上，而學生的學史興趣又必須依賴于教師教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新。因此，歷史教學必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，全力推行課堂目標教學改革，不斷促使學生鞏固歷史知識，培養(yǎng)運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的效率。

[1]趙藍：簡議如何提高歷史教學效率[J].學周刊，2014，24

[2]孫明霞：初中歷史教學效率提升探析[J].高考(綜合版)，2014，01

[3]李彬：如何提高初中歷史課堂教學效率[J].學周刊，2013，32

[4]司冬梅：提高歷史課堂教學效率的實踐研究[J].教育與職業(yè)，2008，21

[5]李暢：初中歷史課堂教學效率的提高[J].學周刊，2011，05