陳桂芬（大慶師范學院化學工程學院，黑龍江大慶 163712）

在實驗中培養(yǎng)化工專業(yè)學生自主學習和動手能力

陳桂芬（大慶師范學院化學工程學院，黑龍江大慶 163712）

在大學的化學教學中，實驗是檢驗理論知識的重要途徑，通過化學實驗，能夠將理論知識得到進一步的深化。在化學實驗中，接觸到各種實驗器材、化學試劑等物品，性質的驗證，藥品的制備等，能夠讓學生更加直觀的感受到實驗過程所帶來的感受，并且在實驗的過程中，還能夠充分的鍛煉大學生的自主學習能力和動手能力，這是新時代下社會對大學生的要求。文章對于實驗教學對大學生自主學習和動手能力的培養(yǎng)進行了分析，對于促進高校培養(yǎng)高素質的應用型和綜合型人才具有重要的意義。

化學實驗；自主學習；動手能力

化學教學是以實驗教學為主要內容的科目，并且是高校教學體系中的重要組成部分。通過化學實驗教學，不僅能夠加深學生對理論知識的理解和深入，并且通過實驗操作，還能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，在實驗的過程中，通過自己的思維創(chuàng)新，提高了自主學習和動手能力，這些都是化學教學所要達到的目標。培養(yǎng)大學生自主學習和動手能力，是滿足社會發(fā)展需求的一種趨勢，也為大學生步入社會后在相應的行業(yè)中能夠更快的投入工作打下良好的基礎。

1 以興趣為引導，為學生自主學習和動手能力的培養(yǎng)打下基礎

興趣是最好的老師，這一說法在學生的整個學習生涯中都是適用的，在大學教學中同樣如此，只有激發(fā)學生學習的興趣，才能夠讓學生積極主動的投入到學習中來，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教學質量?；瘜W教學本身就是以實驗教學為基礎，而在進行實驗教學時，不再局限于枯燥的理論知識，所以這本身就為激發(fā)學生的興趣提供了先決的條件。因為需要自己親身參與到實驗中，所以對于學生而言這就是一項充滿樂趣和挑戰(zhàn)的事情，在此期間，實驗老師要進行適當?shù)囊龑?，通過創(chuàng)設情境的方法，將學生引入到實驗教學過程之中。這就需要教師根據(jù)自己多年積累的經(jīng)驗以及教學規(guī)律來選擇適宜的情境，從而激發(fā)學生想要學習的熱情，在這種氣氛的引導下，可以最大程度的激發(fā)學生學習的興趣，為自主學習和動手能力創(chuàng)造有利的條件。

2 發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學生自主學習和動手能力

在化學實驗中，各項操作都需要學生以個體或者小組的形式來完成，所以在這個過程中，教師要起到引導的作用。將實驗中要用到的理論知識在課堂上詳細的講解，重點說明操作步驟和實驗中需要使用的化學材料種類、試劑的多少、實驗條件的控制等，然后在實驗教學中，以小組的形式分配任務，在教師的監(jiān)督下逐步完成。在這個過程中，學生本身對于知識就有探索的欲望，所以在實驗的過程中，通過課堂上對于理論知識的理解，加之老師的指導，會一步步的完成整個實驗的過程，這就是培養(yǎng)自主學習能力的一種途徑，并且在化學實驗的過程中，能夠將抽象的理論知識具體化，不僅加深了對理論知識的記憶，同時還產(chǎn)生了探究的欲望，對于下一步的學習奠定了堅實的基礎。通過化學實驗教學，不僅是對自主學習能力的培養(yǎng)，同時也是對學生動手能力的培養(yǎng)，為以后走入社會步入工作崗位打下良好的基礎，這也是現(xiàn)代高等學校教學體系的重要目標。

3 布置課外實驗，開放實驗室，強化學生自主學習和動手能力的培養(yǎng)

為了提高學生的自主學習和動手能力，除了課堂知識和實驗教學的內容外，還可以布置一些課外實驗作業(yè)，開放實驗室，讓學生自主完成。因為化學實驗中有些操作會具有一定的危險性，所以基于安全的考慮，實驗室里要有實驗教師或實驗員給予安全保障，老師僅以安全責任人的角色出現(xiàn)。比如說對于同一個實驗結果，教師可以講解兩種實驗方法，對于實驗的方法、步驟、儀器以及試劑的種類等進行詳細的講解，然后在實驗教學中對其中的一種方法進行操作，將另一種方法留在課外實驗中完成。在課外實驗中，學生要將整個實驗的步驟記錄下來，通過試劑添加的多少、操作時間的長短，條件的控制即濃度、酸度、溫度、催化劑等所帶來的不同反應，讓學生能夠清晰的了解到化學實驗的嚴謹性，同時有助于學生學習自主能力的培養(yǎng)，通過自己的調整，慢慢接近實驗的真相。在此過程中，都是學生親自動手完成的，有效的提高了學生的動手能力。

4 教與學中重視學生的主體作用

在化學實驗教學中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，協(xié)助學生借助實驗培養(yǎng)思考問題、觀察實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、提高自主學習和動手操作的能力。幫助學生填補思維空白，突破知識難點，引導學生互助學習，實行思維互補，從而提高學習效率?？梢詫嵭刑剿餍詫嶒灒髮W生在實驗和觀察的基礎上，通過科學抽象邏輯思維，概括得出結論。在教學中把驗證性實驗改為探索性實驗，有利于培養(yǎng)學生的能力。如在講解原電池時，先提出這樣的問題：“家用手電筒中的電池、蓄電池、宇宙火箭中的高能電池是如何產(chǎn)生電能的？”學生知道這是化學能向電能轉化的結果。然后，讓學生利用鐵片、銅片、石墨棒、稀硫酸、硫酸銅、水、蔗糖溶液、電流計等設計原電池，并觀察該裝置工作時發(fā)生的現(xiàn)象。顯然這是一個富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的實驗課題，學生通過對實驗物品和材料進行嘗試選擇，對實驗條件進行適當控制，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，分析比較幾種原電池的電極材料、溶液成分和電極反應，得出結論。學生在主動探索中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識，體現(xiàn)了學生的主體作用。

5 結語

隨著我國教學體制的改革，更加重視教與學中學生的主體位置，所以在化學實驗教學中，更能夠體現(xiàn)學生作為主體的角色。因為在化學實驗教學中，需要學生親自動手完成實驗，只要通過教師的良性引導，就可以培養(yǎng)出學生自主學習和動手能力。自主學習和動手能力二者之間本身就是互相依賴的，在自主學習能力的基礎上，提高動手能力，通過動手能力的培養(yǎng)，又提高了自主學習的能力，二者相輔相成?；瘜W實驗教學是檢驗理論知識的重要途徑，所以在實驗教學中，對學生自主學習和動手能力的培養(yǎng)，是我國高校教學體系中的重要目標，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

［1］周桃.大學化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究［D］.吉林大學，2010-04-01.

［2］李慶亮.淺談化學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)［J］.科技信息，2007-01-01.

［3］李秀軍，寧雷，施云海，俆菊美，雷明.化工專業(yè)實驗課程教學中提高學生動手能力的策略［J］.化工高等教育，2013-08-31.