河北省望都縣第二中學 馮文仙

在良好的氛圍中感知美

河北省望都縣第二中學 馮文仙

有意識地挖掘教材中一切感知美的因素，拓展感知美能力培養(yǎng)的空間，在實踐中做到大處著眼，小處著手，找準“切入點”

感知；美術教育；實踐；綜合素質

《美術課程標準》本著“以人為本”，“以學生的發(fā)展為本”的基本教育理念，突出強調了“綜合性學習”這一世界教育的新趨勢。我依據(jù)美術學科特點以及目的任務和教學規(guī)律，帶著學到的課改理論，走進課堂開展教學實踐。

一、從多方面引導學生感受藝術美、自然美的特征

新課程下的美術教學，對學生感知美的能力的培養(yǎng)，既要有法，又要得法，更要多法。根據(jù)美術學科的性質與功能，審美培養(yǎng)不僅應作為主線貫穿教學全過程，而且應涵蓋美術課程的各個領域。認識到這點，我在教學中就有意識地挖掘教材中一切感知美的因素，拓展感知美能力培養(yǎng)的空間，在實踐中做到大處著眼，小處著手，找準“切入點”，形成有效的教學策略。

學生認識美、感知美、欣賞美的能力培養(yǎng)，既可以通過具有明確審美指向，體現(xiàn)積極的思維參與的“欣賞-評述”活動進行，也可以通過“造型-表現(xiàn)”、“設計-應用”、“綜合-探索”學習領域進行。因為學生的生活中，并不是時時刻刻都伴隨著藝術作品，但學生的審美愿望和需要卻隨時隨地地都存在，我們應該培養(yǎng)學生像對待藝術那樣去對待生活、自然，充滿激情和創(chuàng)造。 尤其是在欣賞課中包含著大量的人文因素的審美內容，學生可以通過與作品的“對話”，從而了解其深刻的內涵，以及作者豐富的精神世界，引起學生情感共鳴和相應的心理體驗。

例如：在欣賞羅中立的《父親》這幅著名的油畫作品時，有同學發(fā)出“感嘆”：“這老頭兒真土，難看，我看不出有什么好?！蔽衣犃撕苌鷼?，本想當時就批評他兩句，但轉念一想，七年級新生大多還沒有接觸過油畫作品，更不懂得如何去欣賞。于是，我順著他的話茬兒，提了一個問題：“作者為什么畫這么‘難看’的‘父親’呢？”思考和討論由此變得更加深入。

“這是一位飽經滄桑的老人”；

“他肯定很辛苦”；

“這幅油畫讓我想起了小時侯學過的《憫農》，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；

“老師，這是照片吧”；

“這幅畫畫的真細致，我看到了這位老人臉上的汗珠”；

“這是一位忠厚、善良、樸實、慈祥的老人”……

在學生七嘴八舌的討論中，我適時介紹藝術創(chuàng)作的背景資料，幫助學生在更大的范圍內理解作品，只有理解了的東西才能更深刻地感知它。學生感覺再看這位“父親”，覺得他很可敬，那皺紋似乎也可愛了。

二、輔以多種感官體驗，激發(fā)學生感知美的興趣

美術作為一門以視覺為主的學科，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學生的多種感官，引導其學習。

在學習《色彩的聯(lián)想》時，如果面對凝固的色塊兒，直接讓學生進行聯(lián)想，他們的思路會狹窄、停滯，感到索然無味，本來斑斕的色彩也會變得暗淡。如何激起學生對色彩的興趣呢？我利用獨特的電影故事片段、有趣的動畫、精美的圖片、美妙的音樂，努力營造藝術氛圍，增強學生對形象、色彩的直觀性與感受力，激發(fā)學生的的色彩聯(lián)想。此外還布置了課外觀察作業(yè)，到大自然中去學習。因為大自然是最偉大的色彩畫家，它的天才創(chuàng)作是人類色彩感知的唯一源泉。在觀察與體驗中搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。

三、享受多元的美術文化

在瞬息萬變的信息社會，中西文化碰撞與交流，借鑒與融合成為不可阻擋的潮流。而習慣了以“像”為美，滿足于藝術作品內容理解，忽略對形式美感體驗的國人，對那些不同風格，不同流派的西方現(xiàn)代美術名作，因“看不懂”而深感困惑、迷茫。狹隘與偏見最終導致人們審美中的營養(yǎng)不良。建立起對世界多元文化的尊重態(tài)度，是新課程標準所提倡的。只有打通學生對現(xiàn)代藝術視覺感知的通道，以接納與欣賞的態(tài)度對待西方文化，才能幫助學生以開放的心態(tài)對待不同風格的藝術作品，豐富藝術享受的營養(yǎng)。

如：針對畢加索 《格爾尼卡》這幅作品，我提出問題“你們能欣賞嗎？”回答我的是迷茫的搖頭。我借此機會，趕緊給學生們進補了一頓抽象藝術“大餐”：通過歷史的講解，同學們理解了作者采用令人難以置信的夸張、變形與抽象手法表現(xiàn)出法西斯的罪行，充滿激情的畫面表達出畫家的愛憎；通過邊聽（爵士音樂）邊看的方式，引導學生欣賞荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士樂》， 感受畫家怎樣把無形的音樂轉變成了特殊的視覺語言；為了讓學生感受抽象藝術就在我們身邊，還出示了一些以抽象藝術形式做裝飾的服裝，家具，茶具，窗簾等實物。其中尤其是現(xiàn)代的一些藝術大師用廢舊材料制作的抽象藝術作品，給我們帶來的“震撼”，有的用廢舊汽車材料，有的用廢舊電腦材料。用廢鼠標塑造的甲克蟲造型，即具象又抽象。學生看后，發(fā)出感嘆：原來藝術可以這樣！太神奇了！也要去弄一個。

為此，我結合“建立節(jié)約型社會”主題，聯(lián)系實際，開展豐富多彩的興趣小組活動，利用廢棄物進行藝術創(chuàng)造。通過廢舊材料的重新組合，達到了知識技能的學習與運用，增強了環(huán)保意識。

四、做好信息技術與美術課堂教學整合實踐

傳統(tǒng)教學中，由于教育觀念、教育手段、教育方法的陳舊落后，教師在備課和教具的準備上頗費心思，但仍難有突破，尤其在有限的課時內既要解決教學中的重點、難點問題，又要給學生練習、反饋的時間，在不能增加課時的情況下，教學質量明顯降低。當前，新的美術課程標準又為我們提山了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創(chuàng)造性地學習環(huán)境。

（一）美術教學演示：生動形象，激發(fā)興趣。將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。人們把世界各國許多著名的美術作品輸入進了光盤，一張多媒體光盤中能容納幾百幅甚至上千幅作品，可以隨意打開任何一幅作品來欣賞，還可以用“放大鏡”將作品放大，仔細欣賞作品的局部或筆觸。同時還編入了作品情況、畫家生平介紹等文字資料，有的還配有人聲解說和音樂，為美術欣賞教學提供了極人的方便。光盤里有多種檢索的方法，如按年代、國籍、作者姓名、作品題目等方便地進行檢索。

如在上《建筑藝術欣賞》一課時，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。在個別細節(jié)上，比如故宮漢白玉石階上的浮雕，天井上的圖案等進行放大，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更楚，迫不及待地舉手想要向老師問清楚，小聲地和同學討論起來……。這種學習是高效的、自主的，打破了時空的限制，激活了創(chuàng)造思維。

（二）計算機繪畫與美術設計：省時省力，效果突出。目前用于各種專業(yè)設計的計算機軟件很多，有機械設計、建筑設計、室內設計、服裝設計、平面設計等。我嘗試在課外美術活動小組中把比較專業(yè)的Photoshop軟件結合起來使用，進行裝幀設計、封面設計、廣告設計、賀卡設計、標志設計等，可以利用計算機光盤中大量的圖像資料，利用計算機字庫中豐富多樣的字形、字體，加上運用多種效果的計算機處理手段，設計出質量較高的作品來。還可以把抽象的思維過程形象化，有利于學生思維的發(fā)展。利用計算機不同軟件的特點和功能，可以快捷方便地制作出美術設計中構成、圖案等作品。特別是計算機的復制、粘貼功能，使構成與圖案設計中連續(xù)紋樣的制作易如反掌。計算機技術給美術設計與創(chuàng)作帶來的神奇效果和極高的效率，使同學們嘆為觀止。

將信息技術引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現(xiàn)美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學習難度，獲得了對美術學習的持久興趣。為完成美術課程標準的總目標，提供了保證。它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。

信息技術在美術課堂教學整合固然很好，但我們在實際應用中也要合理運用，不能泛濫成災。在以后的教學實踐中我將繼續(xù)思考和探索信息技術在美術課堂教學中的應用，不斷總結，不斷進步。為避免因經驗不足、認識不深而導致的實踐的盲目性，我還要在新課程目標引領下，為順利地將課程理念轉化成可操作的教學行為，進行不邂的努力及積極的探索。讓學生可以在良好的氛圍中感知美。

[1]《美術教學實施指南》.

[2]《美術新課程課堂教學行為創(chuàng)新》.

G633.955

：A

：1671-864X（2015）02-0070-02