葛秀華

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018)

學(xué)習(xí)型社會視野下高校英語專業(yè)服務(wù)老年教育的研究

葛秀華

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018)

在國內(nèi)外老年教育現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，對老齡群體的英語需求及該群體的英語教育存在問題進(jìn)行全面調(diào)查并深入剖析，結(jié)合老齡群體特點(diǎn)，探索高校英語專業(yè)服務(wù)該群體的途徑，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

老齡群體；英語專業(yè)；學(xué)習(xí)型社會

一、研究緣起

《中國人口老齡化發(fā)展趨勢預(yù)測研究報(bào)告》指出：到2020年我國老年人口將達(dá)到2.48億，老齡化水平將達(dá)到17.17%，到2050年老年人口總量將超過4億，老齡化水平達(dá)到30%以上。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入快速老齡化階段，正是在這種背景下，黨的十八大報(bào)告明確提出：要大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，這與中共中央發(fā)布的《中國老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》要求高度一致，《規(guī)劃》中指出要努力實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂”的工作目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)”，老年教育的作用不可或缺。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也正式將“重視老年教育”寫入其中。

同時，老年教育也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的根本要求。以全民終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)人的終身發(fā)展與完善，是學(xué)習(xí)型社會的本質(zhì)特征和基本內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)型社會，教育是貫穿在一個人一生各個發(fā)展階段的連續(xù)統(tǒng)一體，而老年教育正是這個連續(xù)統(tǒng)一體中的最后一個環(huán)節(jié)，不可或缺。

二、國內(nèi)外研究綜述

（一）老齡群體的界定

聯(lián)合國人口司按照“功能性的年齡分組”，將60歲以上群體稱為老年人口[1]，這與我國法律規(guī)定一致，我國法律規(guī)定:老年人是指六十周歲以上的公民。同時，按照我國退休制度的規(guī)定，女職工應(yīng)在55歲退休(女干部55歲、工人50歲)，而且，當(dāng)前實(shí)際上有不少提前退休、內(nèi)退等情況，研究者把這些離開工作崗位，年齡界于50―59歲之間的人群稱作準(zhǔn)老年人[2]。以上兩大類群體均為本課題的研究對象。

（二）關(guān)于老齡群體教育的理論研究

王英、譚琳（2011）從賦權(quán)增能視角對我國老年教育進(jìn)行了研究，建立了賦權(quán)增能的老年教育分析框架，指出通過制度、機(jī)制、環(huán)境和心理的賦權(quán)，保障老年人受教育權(quán)利，從而使老齡群體在生活掌控能力、變化適應(yīng)能力和社會參與能力等方面實(shí)現(xiàn)增能[]。

潘瀾（2010）指出，我國的老年教育應(yīng)具有維持生命、充實(shí)生命、重整生命、超越生命的功能。因此本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

中國老年大學(xué)協(xié)會會長張文范提出：老年教育要做到三個延伸，即向社區(qū)延伸，向高等院校延伸，向大中型企業(yè)延伸[5]。關(guān)于高校服務(wù)老年教育，楊守吉提出了“三個結(jié)合”的觀點(diǎn)，即服務(wù)理念上“近期”與“長遠(yuǎn)”相結(jié)合；服務(wù)內(nèi)容上“指導(dǎo)”與“示范”相結(jié)合；服務(wù)層次上“全面”與“特色”相結(jié)合[6]。

（三）關(guān)于老齡群體教育的實(shí)踐研究

在老齡群體教育方面，國外已積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)。日本政府鼓勵高等教育機(jī)構(gòu)和民間組織在老年教育中的廣泛參與[7]，注重老齡群體學(xué)習(xí)機(jī)會、學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)渠道的多元化[8]；日本、美國大力發(fā)展社區(qū)老年教育，社區(qū)老年大學(xué)與普通大學(xué)及學(xué)院建立密切的聯(lián)系[3][9]；同時，美國政府鼓勵地方社區(qū)學(xué)校開設(shè)高齡者補(bǔ)習(xí)課程，為老年人提供居家學(xué)習(xí)幫助，同時鼓勵社區(qū)各種組織，共同為社區(qū)老年人提供學(xué)分課程、老人寄宿所活動課程、遠(yuǎn)程教學(xué)課程、社區(qū)高齡者學(xué)習(xí)講座等；英國特別強(qiáng)調(diào)弱勢老年人的學(xué)習(xí)權(quán)利，要求必須為有家庭負(fù)擔(dān)、獨(dú)居以及居住偏遠(yuǎn)的老人提供教育機(jī)會，并制定適合老年人參加遠(yuǎn)程教育的具體措施[8]。

國內(nèi)高校在服務(wù)老齡群體教育實(shí)踐方面也進(jìn)行了積極探索。上海、南京等高校進(jìn)行了較為成功的嘗試。上海師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等開辦老年大學(xué)，加強(qiáng)課程建設(shè)、教材開發(fā)，并專門成立“老年教育理論研究小組”，根據(jù)各自的校情、生情，積極地探索適應(yīng)老年教育管理和教學(xué)活動新模式，探索出了一條“主體能動、分層教學(xué)、因人而異、因材施教、多層次、多元化”的老年教育特色之路[9]。

綜上所述，國內(nèi)對老齡群體教育尤其是高校參與服務(wù)老齡群體教育的理論性、系統(tǒng)性研究較少；高校在服務(wù)老年教育實(shí)踐方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但僅局限于高校參與開辦老年大學(xué)的服務(wù)方式，而高校英語專業(yè)在服務(wù)老齡群體方面的研究更是鮮有文獻(xiàn)。因此本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、老齡群體英語教育現(xiàn)狀

隨著國際化程度的提升，老齡群體對英語教育的需求日漸增加。出境旅游、出國探親、與定居國外子女溝通等都激發(fā)了該群體的英語學(xué)習(xí)需求。課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)已成為了老年大學(xué)的熱門專業(yè)之一，但是，老齡群體的英語教育問題并沒有受到社會的充分關(guān)注，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：

（一）老齡群體接受英語教育的途徑少

除了老年大學(xué)，當(dāng)前少有適合該群體英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。而且，各地區(qū)所開設(shè)的老年大學(xué)中，設(shè)英語專業(yè)的老年大學(xué)非常少。據(jù)本課題組調(diào)查，在杭州市的老年大學(xué)中僅有杭州老干部大學(xué)和浙江老年電視大學(xué)等少數(shù)老年大學(xué)開設(shè)了英語課程；雖然市場上英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，但鮮有針對該群體的英語培訓(xùn)。

（二）老齡群體接受英語教育機(jī)會不均等

老齡群體接受英語教育機(jī)會不均等，有限的教育資源不能滿足當(dāng)前日益增加的該群體的英語學(xué)習(xí)需求。據(jù)《錢江晚報(bào)》2014年6月16日報(bào)道，今年杭州退休干部大學(xué)對預(yù)報(bào)名學(xué)員采取搖號錄取，但最終錄取比例不到1：3，其競爭之激烈程度絕不亞于中高考。因資源有限，現(xiàn)有教育資源設(shè)置了較高的入學(xué)門檻，把許多求知的老年人拒之門外。為爭奪有限的教育資源，許多老年人不得不露夜排隊(duì)，“老有所學(xué)、老有所教”目標(biāo)遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。

（三）現(xiàn)有的英語教育資源遠(yuǎn)不能滿足老齡群體的個性化英語需求

課題組對浙江省3所老年大學(xué)在讀學(xué)員及杭州老房地社區(qū)老齡群體進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查于2014年5月進(jìn)行。共發(fā)放問卷200份，回收182份，回收率為93%。

根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，該群體對英語需求趨于多樣化，但出國旅游和探親仍為老齡群體的主要英語教育需求，具體數(shù)據(jù)見表1。數(shù)據(jù)顯示旅游英語需求占了42.9%。這是因?yàn)樵撊后w具備時間和資金兩大出游必備條件，加之出國旅游市場的成熟和完善以及旅游消費(fèi)觀念的深入，使得該群體對國外旅游市場充滿熱情。而探親英語需求量占據(jù)第二。探親需求是國內(nèi)出國熱的延伸品。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)為41.39萬人，比2012年增長了3.58%，雖然增長有所減速，但本科及以下層面就讀人數(shù)增長仍然迅猛。為與留學(xué)定居子女重聚，空巢老人必須具備一定的英語基礎(chǔ)。

雖然與定居海外子女溝通需求及對外國游客傳播當(dāng)?shù)匚幕枨笏疾焕淮?，但其上升趨勢是必然的，尤其是后者，我們?yīng)該鼓勵宣傳這種意識，這對于城市的國際形象提升意義重大。

表1 老齡群體英語教育需求類型

（四）高等院校等社會資源在老齡群體英語教育中的服務(wù)功能有待挖掘

人民日報(bào)指出，老齡服務(wù)業(yè)亟待大力發(fā)展，要充分發(fā)揮社會組織在養(yǎng)老服務(wù)中的積極作用和創(chuàng)造性，但是，當(dāng)前社會資源對老齡群體的英語教育事業(yè)的介入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、高校英語專業(yè)服務(wù)老年教育途徑研究

（一）老年英語教育服務(wù)力量

老年英語教育服務(wù)力量是開展老年英語教育服務(wù)的首要條件。美國的社區(qū)老年服務(wù)很大一部分是由志愿者提供的。在美國，青少年是否參加志愿活動被納入升學(xué)、提供獎學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)的硬指標(biāo)之中；志愿服務(wù)200個小時被作為大學(xué)錄取的必要條件；有的大學(xué)還將參加社區(qū)服務(wù)列為必修課[10]。這對國內(nèi)的老年英語教育是一個非常有啟發(fā)性的舉措。高校英語專業(yè)，尤其是開設(shè)英語教育方向的高校，可以在考核學(xué)生時把服務(wù)社區(qū)老年英語教育作為一項(xiàng)評優(yōu)指標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的英語教學(xué)能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，當(dāng)然也可以緩解老年英語教育問題。北京西城經(jīng)濟(jì)科技大學(xué)已經(jīng)作了初步嘗試，該大學(xué)外語系主任李曼結(jié)合社區(qū)居民需求開發(fā)設(shè)計(jì)了社區(qū)老年英語課程[11]。

（二）老年英語教學(xué)資源

高校英語專業(yè)可以充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，在確保在校學(xué)生正常教學(xué)的情況下，向當(dāng)?shù)乩夏耆碎_放英語圖書音像資料等。

（三）老年英語教學(xué)場地

現(xiàn)有的老年大學(xué)場地非常有限，無法滿足當(dāng)前老齡群體的英語教育需求。高校英語專業(yè)可以在周末及假期開設(shè)老年英語教育培訓(xùn)班；也可以與所在社區(qū)聯(lián)系，以社區(qū)為依托開展老年英語教育。

（四）老年英語教學(xué)教材

目前，針對老年英語學(xué)習(xí)的教材較少，而針對不同需求的配套教材則更是鮮有出版。課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，除了針對旅游需求的《老年出國英語會話》外（該書由劉愛儀著，大連理工大學(xué)出版社出版），其他需求類型沒有相應(yīng)的配套教材。而且現(xiàn)有教材中仍存在不少需要完善的地方，如教材字體偏小、沒有配套光盤等。因此高校英語專業(yè)教師可根據(jù)現(xiàn)有教材存在的問題開發(fā)更適合不同英語需求的老年英語教材。

（五）老年英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是多模態(tài)的，老年英語學(xué)習(xí)更是如此。圖片和影像等多模態(tài)資料對于該群體的英語教育非常必要。因此，需要高校英語教師開發(fā)界面友好的老年英語教學(xué)網(wǎng)站，提供多模態(tài)教學(xué)資源。同時，老年英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站還應(yīng)向老年群體提供英語互動平臺，提供老年群體網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

（六）老年英語教學(xué)研究

老齡群體是一個特殊的英語學(xué)習(xí)群體，該群體的學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)策略均有別于其他英語學(xué)習(xí)群體，因此高校英語教師應(yīng)對該群體的英語教學(xué)問題開展研究，更好地促進(jìn)老年英語教學(xué)效果。

綜括全文，當(dāng)前，老年英語教育尚處于起步階段，英語教育資源緊缺，老年英語教育意識不高。而老齡化社會的到來，國際化程度的提升，“學(xué)習(xí)型社會”的構(gòu)建對老年英語教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校英語專業(yè)對提升老年英語教育意識和質(zhì)量責(zé)無旁貸。老年英語教育的許多問題如老齡群體英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略、母語遷移對老齡群體英語學(xué)習(xí)的影響、老齡群體英語學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源（如教材、教學(xué)軟件等）開發(fā)等都有待進(jìn)一步解決。

[1]方鵬騫,陳茂盛.人口老齡化的內(nèi)涵界定及世界人口老齡化趨勢[J].國外醫(yī)學(xué)社會醫(yī)學(xué)分冊,2001，(2):61-63.

[2]岳瑛.老年教育需求量及潛在需求量分析[J].中國老年學(xué)雜志,2012，(20):4607-4609.

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[5]楊守吉.高等院校老年教育規(guī)范化辦學(xué)的示范作用研究[J].教育探索,2011，(9):96-97.

[6]楊守吉.我國老年教育探究[J].繼續(xù)教育研究,2011，(9): 73-75.

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[10]陳成文,孫秀蘭.社區(qū)老年服務(wù):英、美、日三國的實(shí)踐模式及其啟示[J].社會主義研究,2010，(1):116-120.

[11]李曼.社區(qū)老年英語課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(1):44-45.

（責(zé)任編輯：魏登云）

An Research on English Specialty Serving Elderly Education Based on the View of Learning Society

GE Xiu-hua
(Zhejiang Yuying Vocational-technical College,Hangzhou,310018)

The study,based on the existing research on elderly education,explores the approaches to English specialty serving elderly education by analyzing the data about the senior citizens’needs for English and the existing problems,obtained through questionnaires, so as to construct a learning society.

senior citizen;English specialty;learning society

H31

A

1009-3583（2015）-0135-03

收收日期：2014-10-18

浙江省教育廳2013年高?？蒲许?xiàng)目《學(xué)習(xí)型社會高校英語專業(yè)服務(wù)老年教育的研究》（Y201329507）

葛秀華，女，浙江上虞人，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，副教授。研究方向：英語教育，高職教育。