楊東明 李朝福

(牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011)

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,高校教育事業(yè)的前進創(chuàng)造了極為有利的條件,給高等體育教育領(lǐng)域帶來了嶄新的教育環(huán)境,引起了高校體育教育理念的全面革新。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果,以網(wǎng)絡(luò)體育課程為基礎(chǔ)進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習,不但優(yōu)化了體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,促進了高等體育教育改革和發(fā)展,也為高校體育課程資源開發(fā)建設(shè)提供了一套全新的模式。目前,我國各高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)建設(shè)正處在高速發(fā)展階段,創(chuàng)造了自己的個性化模式。但由于高校近年來不斷擴招,部分高校體育教育資源嚴重短缺,使部分區(qū)域的高校網(wǎng)絡(luò)體育教育的發(fā)展遠遠滯后于其它學(xué)科的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)體育課程資源開發(fā)建設(shè)及共享的機制尚不完善,區(qū)域性高等體育教學(xué)管理信息化體系有待整合。因此,如何更好地開發(fā)建設(shè)和發(fā)展高校網(wǎng)絡(luò)體育課程資源,提高區(qū)域內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)體育課程資源的利用效率和共享率,是實現(xiàn)我國高校體育教育信息化的必要步驟和重要內(nèi)容。

1 高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)存在的問題

1.1 內(nèi)容設(shè)計形式單一,重復(fù)開發(fā)嚴重

通過近幾年的高校信息化建設(shè),我國各高等院校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源種類都已日漸豐富,一些新興的正在發(fā)展的體育運動項目也有所涉獵,基本上形成了較為完善的網(wǎng)上體育教學(xué)體系。但是,在網(wǎng)絡(luò)體育課程設(shè)計時,各高校體育院系一般都采取了獨立購買或獨立開發(fā)的方式,很少有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員的指導(dǎo)和參與,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用能力不強。這就導(dǎo)致了我國網(wǎng)絡(luò)體育課程群建設(shè)的總體設(shè)計水平不高,雖然文本形式不再以靜態(tài)來呈現(xiàn),但大多并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點進行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)、練習設(shè)計,只采用PPT課件的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,忽略了體育運動的特性,更忽略了多重感官同時作用于大腦其效果要明顯大于單一感官的感知,使得網(wǎng)絡(luò)體育課程在視覺上缺乏吸引力和生動性,內(nèi)容設(shè)計形式單一,整體質(zhì)量上并不高,使得各高?；ㄙM大量人力、財力、物力開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)體育課程資源,使用率、利用率非常低,有相當一部分甚至屬于低水平的重復(fù)開發(fā)建設(shè)。

1.2 數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一

我國在計算機、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)已經(jīng)有了長足的發(fā)展,但是在數(shù)據(jù)標準化和教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面還存在一些不足,需要進一步改進完善。雖然教育部在2000年就下發(fā)了《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,但對網(wǎng)絡(luò)課程具體的功能結(jié)構(gòu)和開發(fā)技術(shù)標準的方法并沒有說明,也沒對體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型、數(shù)據(jù)格式進行統(tǒng)一的描述,高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在開發(fā)建設(shè)時,由于其開發(fā)的途徑多元化,這樣在體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程中沒有遵循一個統(tǒng)一的開發(fā)標準,從工具、平臺到內(nèi)容按照各自的規(guī)范和標準來進行,應(yīng)用平臺的兼容性也不強,其它高校很難共享數(shù)據(jù)庫內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)體育課程資源。同時,各應(yīng)用系統(tǒng)之間缺乏相互關(guān)聯(lián),網(wǎng)絡(luò)課程資源存儲方式也存在差異,導(dǎo)致系統(tǒng)相對孤立不成體系。隨著數(shù)據(jù)的不斷增加,其標準性、一致性的問題也就突顯,這在一定程度上阻礙了區(qū)域內(nèi)各高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享率。

1.3 只重前期建設(shè),缺乏后期的維護與管理

隨著高校體育教育信息建設(shè)規(guī)模的不斷擴大,一些高校片面追求硬件或某一方面的先進性,一蹴而就,不惜耗費大量的人力、財力和物力進行體育網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)上,在軟件建設(shè)、教輔人員培訓(xùn)建設(shè)上投入資金相對不足,使得很多前期建設(shè)力度大、投入多,一些體育網(wǎng)絡(luò)課程資源并沒有反映其體育運動項目的發(fā)展前沿,忽略了學(xué)生的主體地位,體育網(wǎng)絡(luò)教育資源整個看來就缺乏了精髓,最多只是知識的簡單羅列。同時。大都高校的體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)多為一次性建設(shè),內(nèi)容更新速度慢,網(wǎng)絡(luò)體育課程設(shè)計建設(shè)完成后就很少進行知識的再更新,也沒有及時更新和充實內(nèi)容,缺乏后期的維護與管理,教學(xué)內(nèi)容的先進性難以保持,致使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮,不能滿足學(xué)生體育鍛煉、學(xué)習的需求。

1.4 評價體系不完善

網(wǎng)絡(luò)課程是一種重要的數(shù)字化學(xué)習資源,是高等院校進行信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響到高校體育教育信息化的效果,網(wǎng)絡(luò)課程必須依靠它的先進性來立足和發(fā)展,科學(xué)的評價能夠提高體育網(wǎng)絡(luò)教育方式的可信度,也是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習和自主身體鍛煉的重要環(huán)節(jié),是檢驗網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習效果的重要手段。但目前,我國網(wǎng)絡(luò)課程評價體系不完善,一般對于子指標的描述是總體的,不夠具體細致。評價方式比較單一,大多采用指標量表進行評價,尤其是網(wǎng)絡(luò)體育課程通常是采用對運動技能和身體素質(zhì)的形式對學(xué)生進行測驗,評價方法主要采用量化評價法,缺少定性評價和分析,不能夠協(xié)調(diào)好主觀和客觀的關(guān)系,協(xié)調(diào)好定性分析和定量分析的比例。

2 區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)的措施

2.1 以學(xué)生為本,突出體育學(xué)科特色

建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)體育課程教學(xué)的目的也是為了更加方便學(xué)生的學(xué)習和自主練習,希望學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的更多的體育知識和運動技能。所以,在體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計中,必須以學(xué)生為本,充分考慮學(xué)生的體育需求與身心健康發(fā)展,對網(wǎng)絡(luò)體育課程進行科學(xué)的設(shè)計,不斷滿足學(xué)生的體育健身需求。同時,在進行體育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程中,要充分地體現(xiàn)出體育學(xué)科的特點,在體育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計時,必須要區(qū)別其它學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程,不但要使學(xué)生能夠?qū)W習體育的基礎(chǔ)理論知識,還要使學(xué)生掌握一定的運動技能,體育知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計也要為學(xué)生提供足夠的、多種多樣的體育知識,學(xué)生能夠在知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中,能系統(tǒng)地學(xué)習體育運動的基本技能和理論知識。

2.2 重視教師教育技術(shù)培訓(xùn),提升體育教師的信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)體育課程作為一種新型的教育資源,必須依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)手段,以現(xiàn)代教育思想為理念。高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,熟練的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用技能和高水平的體育理論。因此,高校體育教師必須不斷提升自身的素養(yǎng),通過報紙、網(wǎng)絡(luò)了解和掌握體育學(xué)科發(fā)展的最新動向,在提高體育信息能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生儲存體育信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。各高校必須重視體育教師現(xiàn)代化信息教育技術(shù)能力的培訓(xùn),不斷提升教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)和體育專業(yè)素質(zhì),鼓勵廣大體育教師和教輔人員積極參與體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用理論研究。

2.3 構(gòu)建區(qū)域內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)應(yīng)用平臺

網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)應(yīng)用平臺是一種網(wǎng)絡(luò)化體育教育方式的教學(xué)軟件,是通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進行體育學(xué)習和鍛煉的必要條件。因此,應(yīng)用平臺應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特殊性,在體育學(xué)科專家和軟件開發(fā)專家相互配合下,設(shè)計一種高效、通用、開放、易于使用的網(wǎng)絡(luò)體育課程應(yīng)用平臺,保證一定區(qū)域內(nèi)各高校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享,提高網(wǎng)絡(luò)體育課程資源的使用效率,使優(yōu)質(zhì)體育教育資源發(fā)揮最大的效益。該教學(xué)平臺既能實現(xiàn)群體教學(xué)和交互式教學(xué),又能實現(xiàn)實時和非實時教學(xué),并且在保證異地互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時能觀摩網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的全過程及進行實時點評,并且要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺和校園網(wǎng)上建有使用地圖,通過使用地圖指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習和自主鍛煉。同時,平臺除了易操作外,所采用的技術(shù)最好建立在云計算技術(shù)基礎(chǔ)上,有支持云服務(wù)的功能,且能支持移動學(xué)習。

2.4 構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)體育課程評價體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式多采用總結(jié)性評價,以最終評價為主。在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性,開展實時性評價即對整個體育教學(xué)過程和學(xué)生自主鍛煉過程進行監(jiān)控、檢測、指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)課程的文本、圖形、動漫、聲音和視頻的學(xué)生詳細情況,采用自我評價為主,教師評價、小組評價等多種評價方式。依托系統(tǒng)論從整體出發(fā),即考察體育網(wǎng)絡(luò)課程綜合性能和各個部分的相關(guān)聯(lián)情況,通過對指標體系的確定與量化,對數(shù)據(jù)的相關(guān)性、信度、效度進行分析,使整個評價過程更為合理和科學(xué),且便于操作。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)體育課程開發(fā)建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程,是在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行體育教學(xué)改革的實踐,涉及到體育教育理念的轉(zhuǎn)變以及體育教學(xué)模式的變革,在高校為了體育課程開發(fā)建設(shè)和應(yīng)用中不斷努力改革和嘗試,總結(jié)經(jīng)驗,使其走上健康和可持續(xù)發(fā)展的道路。同時,相關(guān)職能部門和有關(guān)專家、學(xué)者需要共同努力,各高校、相關(guān)開發(fā)企業(yè)要打破各自為政的狀態(tài),加強交流與合作,抓好高校

體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)環(huán)節(jié),提高區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享效率,使優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源更好地為區(qū)域性高校體育教學(xué)和社會提供服務(wù)。

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