張河英（陽江職業(yè)技術學院 廣東陽江 529566）

高校開設陽江風箏課程建設初探①

張河英
（陽江職業(yè)技術學院 廣東陽江 529566）

摘 要：陽江風箏是省非遺文化，是南派風箏的代表。該文采用文獻資料法、專家訪談法、田野作業(yè)法、個案分析法等方法，研究陽江風箏現(xiàn)狀，雖然政府從多方面促進陽江風箏文化的傳承和發(fā)展，但仍遇瓶頸。高校承擔著傳承文化功能，依據(jù)“大力發(fā)揚非物質文化遺產，傳承民族文化”的精神，將非遺文化陽江風箏引入校園。在體育教育專業(yè)中開設風箏課程，構建合理的陽江風箏課程體系；確定陽江風箏課程目標；陽江風箏課程的內容和結構；培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍；實施多樣化的教育形式和手段等。通過一系列的風箏課程建設，促進陽江風箏文化的傳承和發(fā)展，打造區(qū)域特色民族文化。

關鍵詞：陽江 風箏 傳承 課程 建設

1　研究目的

中國是四大文明古國之一，有著豐富的非物質文化遺產，可有的傳統(tǒng)文化由于得不到載體而面臨衰退、瀕危甚至消失。中國是風箏的故鄉(xiāng)，“南鷂北鳶”，陽江風箏是省非遺文化，是南派風箏代表，在陽江已有1460多年的歷史了。雖然政府從多方面促進陽江風箏文化的發(fā)展，但仍然面臨傳承尷尬的局面。高校承擔著傳承、創(chuàng)新、應用和傳播文化的功能與職責，依據(jù)“大力發(fā)揚非物質文化遺產，傳承民族文化”的精神，作者所在高校順應國家號召，不斷改革創(chuàng)新，將陽江風箏課程引進進校園。在師范教育專業(yè)中開設風箏課程，既能體現(xiàn)區(qū)域體育特色課程，又能更有效地傳承南國風箏文化。

2　研究對象與方法

該文采用文獻資料法、專家訪談法、田野作業(yè)法、個案分析等方法對陽江風箏現(xiàn)狀進行調研和分析，并通過對陽江職業(yè)技術學院體育教育專業(yè)開設陽江風箏制作與放飛課程建設，構建科學合理的教育方式。

3　結果與分析

3.1陽江風箏發(fā)展曲折，成立了多個風箏協(xié)會和俱樂部

中國是風箏的故鄉(xiāng)，南鷂北鳶，北有濰坊，南有陽江。陽江風箏由來雖無史料可查，但重陽節(jié)放鷂習俗延續(xù)至今已有1460余年，有記載的民眾聚族登高放紙鷂的民謠和詩詞歌賦卻不少：九月重陽考鷂高，斷都鷂線續(xù)頭毛；九日龍山紀盛游，流觴曾逐海云收。重陽日，結伴攜酒選勝登高，士人賦詩，兒童放紙鷂較高下或懸藤工其上，風激之鳴響徹云霄，北山尤盛。

據(jù)馮崢的《云上精靈—陽江風箏》記載：1928—1929年，陽江縣政府曾建立“平民習藝所”，在陽江部分災民中培養(yǎng)了一批風箏藝人，舉辦了幾次規(guī)模較大的風箏比賽。解放前夕的戰(zhàn)爭年代，人們疲于奔波生計和逃命，風箏發(fā)展曾一度蕭條。建國后，風箏發(fā)展得到恢復。1957年后的政治運動導致風箏發(fā)展再次受挫。打倒四人幫后，陽江市的民間工藝得到恢復和發(fā)展，1972年陽江恢復放鷂習俗。1986年，陽江縣成立了200多人的陽江風箏協(xié)會，組建了第一支陽江縣風箏隊，歸屬縣體委管轄。自此，陽江風箏的發(fā)展再次興旺，進入了繁榮發(fā)展時期。1990年，陽江硬板“靈芝”風箏獲“世界十絕風箏”之一的稱號，1993年被中國風箏協(xié)會命名為“中國風箏之鄉(xiāng)”，進入了風箏發(fā)展的鼎盛時期。隨著改革開放的進一步深入，電視、網絡進入千家萬戶，占據(jù)了人們大部分的余暇時間。陽江風箏文化漸漸淡出人們視野，進入了停滯發(fā)展階段。2003年以來，國家出臺了一系列的保護非物質文化遺產的相關文件，但陽江風箏文化仍然不斷地下滑；風箏批發(fā)市場冷落、風箏制作藝人轉行、部分特色風箏制作工藝失傳；傳承人老化，陽江風箏的理論研究滯后等等，陽江風箏文化再次走向衰退。

2009年陽江市成立了好易飛風箏俱樂部和陽江職業(yè)技術學院風箏隊；2010年南天風箏俱樂部成立；2011年孖發(fā)風箏俱樂部成立；2012年昆仲特技風箏俱樂部成立；2013年12月陽東金門風箏協(xié)會成立。

3.2陽江市政府重視風箏文化建設與發(fā)展

1993年，陽江市人大常委會將每年的重陽節(jié)定為風箏節(jié)，同年召開了首屆風箏邀請賽。至今，陽江先后舉行了七次規(guī)模壯觀的國際風箏邀請賽，吸引了美國、馬來西亞、日本、意大利、印度、泰國、法國、德國、孟加拉國、盧森堡、韓國等國際友人和臺灣港澳同胞參加比賽和觀摩。

2006年5月陽江風箏入選廣東省首批省級非物質文化遺產名錄。風箏將軍阮家培（1925年生）、風箏大王梁汝興（1932年生）、靈芝王馮光（1927—2013年）被認定為省級非遺傳承人，鄭榮發(fā)（1951年生）被認定為市級非遺傳承人。2014年5月，梁玉泉（1967年生）被認定為省級非遺傳承人，梁治昂（1972年生）被認定為市級非遺傳承人。省級非遺傳承人生活補貼從每年2千元提升到1萬元。

2011年12月，成立陽江市非物質文化遺產展示館，并免費提供1500多平方米的地方給廣東省風箏協(xié)會辦公和制作風箏。

2013年5月15日，廣東省風箏協(xié)會落戶陽江市，成為我省第一個落戶省會之外的省級群眾性體育協(xié)會。

2013年8月至12月每周六下午，陽江市宣傳部牽頭，組織我市風箏愛好者在市鴛鴦湖進行風箏表演，促進陽江風箏文化的宣傳。

3.3陽江風箏的輝煌成就

1986年，陽江市風箏隊參加濰坊舉辦的全國第一屆風箏邀請賽，榮獲2金1銀1銅團體總分第五的好成績。1996年、2008年2012年，陽江市風箏隊代表廣東省參加第三屆、第六屆和第七屆全國農民運動會，三次榮獲團體總分一等獎。

1990年陽江的“靈芝”風箏在濰坊的第七屆國際風箏會暨全國風箏邀請賽上獲“世界十絕風箏”之一的榮譽稱號。

1991年，陽江市被廣東省體委命名為“廣東省風箏之鄉(xiāng)”，1993年7月，陽江市被中國風箏協(xié)會命名為“中國風箏之鄉(xiāng)”，陽江靈芝被稱為中國風箏五大流派之一。

1997年，陽江的吳一蘇、張乃鋒取得第一批國家級風箏裁判員稱號；2001年王志強、陳永雄取得第二批國家級風箏裁判員。2013年，陽江的鄭海、梁治昂、張河英、黎勇、王衛(wèi)平、陳華贊、馮文斌、許鐵橋等八位風箏愛好者取得國家一級風箏裁判員。

3.4陽江風箏產業(yè)發(fā)展停滯不前

20世紀90年代，陽江市河堤有近20余家商鋪批發(fā)手工制作的陽江風箏，在平崗、大溝、沙扒、陽西等地也有風箏批發(fā)小作坊或商鋪。2003年前，市區(qū)仍有5家手工藝人靠制作或銷售風箏維持生計，以小型家庭作坊產業(yè)的方式存在。之后的十幾年間，陽江市區(qū)河堤批發(fā)風箏的商鋪繼續(xù)銳減，至2015年1月只剩兩家手工傳統(tǒng)風箏批發(fā)的商鋪：一家是梁汝興和梁玉泉父子的玉泉商店；一家是鄭榮發(fā)女婿莫定勇的莫定勇商店。

3.5陽江市部分特色風箏已經失傳

2013年，省級非遺傳承人、靈芝風箏制作者馮光先生去世，另外兩位省級傳人阮家培和梁汝興也早已進入古稀之年，制作手藝日漸消退，只剩梁玉泉師傅仍堅持手工制作陽江風箏?，F(xiàn)今，陽江風箏藝人總數(shù)不過30人，多數(shù)年逾半百，且良莠不齊。40歲以下的風箏愛好者人數(shù)不多，會制作傳統(tǒng)風箏的愛好者更是寥寥無幾。部分極具陽江特色的花鳥蟲草鷂隨著老一輩藝人的過世帶入泥土而失傳了。

3.6陽江風箏制作流程繁雜，后繼泛人

陽江風箏制作主要有備料（選竹、藏竹、劈竹、破篾、彎竹）、扎制、糊裱（涂膠、粘貼、修正風箏面）、繪畫、放飛（提鷂線、調試、放飛）等五個過程，每一個過程都需耐心制作。初學者制作單架風箏少則1 h，多則十幾個小時不等，而購買一架產業(yè)化的小型風箏不過5～10元錢。這種制作程序繁雜、耗時長、不僅需要心靈手巧、且需繪畫功底的陽江風箏制作便少有人參于。陽江風箏制作人員日趨減少，面臨后繼泛人的尷尬境地。

3.7陽江風箏的理論研究相對滯后

陽江風箏是南派風箏的代表。知網顯示，目前我國學術界對南派陽江風箏的專題研究較少，研究風箏課程的文章更少。有關陽江風箏的相關文獻和資料，除了張萬星撰寫的《陽江風箏》考.嶺南文史；馮崢的書籍《云上精靈：陽江風箏》；黎勇的《陽江傳統(tǒng)風箏的現(xiàn)狀與發(fā)展分析》和《陽江風箏體育旅游開發(fā)的SWOT分析》；張河英的《陽江高校體育教育專業(yè)開設風箏課程的可行性研究》文章外，沒有檢索到其他相關聯(lián)的文章或書籍。陽江風箏的研究尚處于低級階段，關于陽江風箏傳承、發(fā)展和課程的研究鮮有人問津。

4　建議

4.1加強陽江風箏學科建設

學科建設主要包括學科定位、學科隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)、學科基地和學科管理等六個要素。陽職積極探究風箏學科建設，構建科學合理的風箏課程體系。向陽江省級風箏傳承人學習制作和放飛風箏，提高師資水平；聘請民間風箏藝人講學等方式，優(yōu)化學科隊伍，提升教學質量。在體育公選課和體育教育專業(yè)課程中開設陽江風箏課程教學，成立校級風箏隊，培養(yǎng)陽江風箏制作和放飛人才。制訂學校的科研激勵與評價政策，營造自主創(chuàng)新氛圍，為激勵風箏的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。成立省非遺文化風箏研究基地，與校外的風箏組織或團體進行合作與交流，建立校外實踐基地，了解最新風箏文化動態(tài)，優(yōu)化風箏教學資源。充分利用各種社會資源，爭取支持，營造良好的學科建設外部環(huán)境，提高學科建設水平。

4.2構建合理的陽江風箏課程體系

課程體系是教學內容和進程的總和，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。為促進陽江風箏文化在高校的傳承，根據(jù)要求，制定切實可行的風箏課程體系，明確的課程目標，優(yōu)化教學內容和結構。

4.2.1確定陽江風箏課程目標

開設陽江風箏課程的教學，目的是為了使學生能夠較全面、系統(tǒng)地了解我國風箏文化的理論知識和陽江風箏文化概述，較全面地掌握傳統(tǒng)風箏制作與放飛技術；運動風箏放飛的基本技術與能力；使學生具有組織風箏教學、訓練、比賽和一定的科研能力；提高學生認識美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；增強學生體質、愉悅身心、促進身心和諧發(fā)展，積極調整自己的心理狀態(tài)；培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守紀律、團結合作、奮發(fā)向上的精神，提高適應社會的能力；同時，為發(fā)展我國傳統(tǒng)體育文化、傳承陽江風箏文化奠定堅實的物質基礎。

4.2.2風箏課程的內容結構和學時分配

（1）專項理論知識內容，4學時（20%）。包括風箏發(fā)展概述與現(xiàn)狀、陽江風箏文化、風箏分類、制作傳統(tǒng)風箏的基本理論知識、風箏裁判、競賽賽組織編排能力等內容。

（2）傳統(tǒng)風箏制作與放飛，28學時（70%）。學習制做軟板類、硬板類、軟翅類、硬翅類風箏的制作與放飛技術。雙線軟體風箏的放飛技術。

（3）教學操作性內容，2學時（10%）。主要是培養(yǎng)學生的教學能力。

（4）考核部分：2學時。

4.3培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

大學之大在于大師。一定意義上，評價一所大學辦學水平重要指標之一就是教師的素質。加強高校風箏老師的師資隊伍建設，提高教學能力；安排老師向省級非遺傳承人學習制作和放飛風箏，提高教師的專業(yè)素質；鼓勵其他專業(yè)教師學習陽江風箏文化的知識與技能，讓教師在教與學的過程中提高自身素質。最后，通過科研活動來提升教師的理論研究水平，培養(yǎng)教師將陽江風箏教學中存在的問題提煉為科研選題項目，培養(yǎng)他們把相關陽江風箏文化遺產的科研成果轉化為教學資源的能力。

4.4實施多樣化的教育形式和手段

為充分利用高校資源，采用形式多樣的教育形式傳承陽江風箏：在高校開設陽江風箏課程（在體育教育專業(yè)中開設《陽江風箏》專選課程，在公體課中開設《陽江風箏》選項課）；建立風箏制作室，優(yōu)化風箏制作環(huán)境；開展陽江風箏宣傳日，提升陽江風箏的宣傳力度；聘請陽江風箏制作名人到校講學或助教，拓展學生視野；組建風箏訓練隊，提高制作與放飛水平；成立課外風箏俱樂部，拓展風箏愛好者；開展校內風箏比賽，參加國內外各級風箏比賽或表演，提高競技水平。

參考文獻

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中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0124-02

作者簡介：①張河英（1971—），女，漢，碩士，高校講師，高校體育教學，研究方向：體育人文社會學。