戶　帆　毛隆坤（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330000）

“教體結(jié)合”的理性審視①

戶帆毛隆坤
（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330000）

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料和邏輯推理的方法，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)實(shí)施多年的“體教結(jié)合”問題突出，體育與教育沒有真正融合，依然存在“兩張皮”的現(xiàn)象?！敖腆w結(jié)合”模式的提出，使體育回歸教育，通過教育系統(tǒng)加大力度培養(yǎng)體育領(lǐng)域的后備人才，是現(xiàn)階段我國(guó)競(jìng)技體育行業(yè)的基本發(fā)展方向。但是現(xiàn)實(shí)狀況面臨訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)匱乏、教練員的執(zhí)教水平、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間的分配等問題是制約“教體結(jié)合”發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文重點(diǎn)對(duì)“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，并對(duì)其發(fā)展中存在的不足提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：教體結(jié)合 理性審視 制約因素 建議

后備人才無論在那個(gè)領(lǐng)域都是不可或缺的，他是行業(yè)發(fā)展的未來。培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才關(guān)乎該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)的傳統(tǒng)體育后備人才培養(yǎng)模式，雖然為我國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀體育人才，但是運(yùn)動(dòng)員缺少學(xué)習(xí)文化課的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾日益突出，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化層次普遍偏低。這與我國(guó)仍然實(shí)行舉國(guó)體制有著千絲萬縷的關(guān)系。在這種體制下只有少部分的國(guó)內(nèi)頂尖運(yùn)動(dòng)員才能適合當(dāng)前的這種需求，但是大部分的國(guó)內(nèi)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員卻把最好的青春年華奉獻(xiàn)給了體育，而他們卻失去了最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終因?yàn)槲幕牟罹嗯c不斷變化的社會(huì)環(huán)境脫節(jié)。在面臨職業(yè)末期時(shí)，可供職業(yè)選擇的地方只有體育教練員相關(guān)的工作。較窄的求職路徑以及對(duì)該職業(yè)有著較高的社會(huì)化認(rèn)同更是嚴(yán)重?cái)D壓了他們?cè)谏鐣?huì)中的生活。因此，利用“教體結(jié)合”模式很好的解決了學(xué)訓(xùn)矛盾問題，讓體育回歸教育的大環(huán)境，利用教育的肥沃土壤培養(yǎng)高素質(zhì)、高競(jìng)技水平的后備人才，沖破競(jìng)技體育高度封閉的現(xiàn)實(shí)狀況，這一舉措有利于促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的健康發(fā)展。但是“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式任重道遠(yuǎn)，同時(shí)也存在各種問題亟待解決。

1　“教體結(jié)合”的內(nèi)涵

“教體結(jié)合”是教育部門期望用教育的大環(huán)境下合理的開展相關(guān)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的競(jìng)技后備人才為目的［1］。而相關(guān)教育部門負(fù)責(zé)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的任務(wù)，因教育部門擁有自身的資源優(yōu)勢(shì)和具備體育教育功能，能更有效地培養(yǎng)理論成績(jī)和競(jìng)技實(shí)戰(zhàn)能力雙優(yōu)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員［2］?！敖腆w結(jié)合”的目的是改變傳統(tǒng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的模式，讓體育回歸教育，由大學(xué)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)人的全面發(fā)展，使運(yùn)動(dòng)員在提高競(jìng)技能力的同時(shí)，能獲得學(xué)習(xí)文化課的機(jī)會(huì)，擺脫文化知識(shí)欠缺的窘狀；可以解決運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)、擴(kuò)大體育后備人才渠道；所以由教育系統(tǒng)主導(dǎo)，體育系統(tǒng)配合，共同培養(yǎng)體育后備人才的“教體結(jié)合”肩負(fù)新的使命——培養(yǎng)出在社會(huì)上出類拔萃，在賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光的復(fù)合型體育后備人才。

2　“教體結(jié)合”提出的背景

為了拓寬我國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)渠道，解決退役運(yùn)動(dòng)員上學(xué)與再就業(yè)問題。國(guó)家教委和國(guó)家體委曾經(jīng)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平體育后備人才工作的通知》，要求體育部門與教育部門合作，提出“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式。但是隨著時(shí)間的推移，“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了尷尬局面，體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)合作，表面上是解決了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)問題，但是“金牌意識(shí)”早在運(yùn)動(dòng)員心中根深蒂固，使運(yùn)動(dòng)員無法分身學(xué)習(xí)文化知識(shí)，繼續(xù)投入到艱苦的訓(xùn)練當(dāng)中，即使拿到了一紙文憑也是名不副實(shí)。高校為了提高學(xué)校知名度，招收高水平運(yùn)動(dòng)員，其實(shí)都是體工隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)根本不在學(xué)校，有比賽就回來，這些運(yùn)動(dòng)員扮演著兩個(gè)角色——“運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生”，導(dǎo)致學(xué)訓(xùn)矛盾愈演愈烈。

在此背景下，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式急需變革，有關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為教育系統(tǒng)主導(dǎo)，體育系統(tǒng)配合共同培養(yǎng)的“教體結(jié)合”符合時(shí)代的發(fā)展潮流，契合我國(guó)現(xiàn)階段體育發(fā)展的趨勢(shì)。1995 年國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的通知》，使得高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的真正試辦，“教體”結(jié)合展開了具體的實(shí)踐行動(dòng)。2005年4月，教育部、國(guó)家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》（教體藝［2005］3號(hào)）把普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)任務(wù)提到了更上一層的臺(tái)階［3］。

新的歷史時(shí)期，體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的聯(lián)合是培養(yǎng)體育后備人才的正確選擇。正如薩馬蘭奇（前奧委會(huì)主席）曾說過，各大洲競(jìng)技體育在21世紀(jì)將走學(xué)院化發(fā)展之路的總趨勢(shì)［4］。

3　“教體結(jié)合”存在的困境

3.1高水平運(yùn)動(dòng)員生源不足、招生差異顯著

我國(guó)獨(dú)生子女群體日益擴(kuò)大，家長(zhǎng)對(duì)體育訓(xùn)練的前途不看好，更希望孩子接受教育，考上大學(xué)，有一個(gè)好的前程［5］。這將導(dǎo)致我國(guó)青少年體育后備人才日趨減少；加上大學(xué)擴(kuò)招，高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的爭(zhēng)奪十分激烈。我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生有四個(gè)途徑：一是各省市體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員；二是各省市體校等未入選體工隊(duì)一線隊(duì)伍的學(xué)生；三是部分體工隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員；四是體育基礎(chǔ)好的普通高中生［6］。巧婦難為無米之炊，高校在招生過程中，許多學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員熱衷于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的名高校，導(dǎo)致招生情況出現(xiàn)兩極分化，一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱的普通高校難以招到高水平運(yùn)動(dòng)員，令“教體結(jié)合”的設(shè)想落空。

3.2時(shí)間沖突

“教體結(jié)合”的核心思想是“奪標(biāo)、育人”，在提高學(xué)生競(jìng)技水平的同時(shí)，也要努力提升學(xué)生的文化知識(shí)水平和思想道德教育，所以在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)一直存在文化課與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的矛盾。究其原因是競(jìng)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)習(xí)之間缺乏合理的分配，比賽、訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)期間學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)肯定受到一定的影響，而在文化學(xué)習(xí)和考試期間學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的比賽和訓(xùn)練安排又會(huì)遭到破壞［2］；從而導(dǎo)致訓(xùn)練不系統(tǒng)，阻礙了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平提升的腳步。

3.3訓(xùn)練設(shè)施不夠齊全

高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平的提高離不開完善的訓(xùn)練器材與設(shè)施。雖然現(xiàn)在教育評(píng)估和校園建設(shè)力度不斷加大，高校的體育場(chǎng)地和設(shè)施有長(zhǎng)足的發(fā)展，在提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需求方面提高較大，但離專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)施差距仍然較大［7］。另外，也有一些體育場(chǎng)館設(shè)施仍然陳舊老化、器材不全、缺乏現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)備［8］。跳水、擊劍、射擊、舉重等奧運(yùn)項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)施更是嚴(yán)重匱乏。場(chǎng)館、設(shè)施是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽的基本保障，訓(xùn)練場(chǎng)館與設(shè)施的缺乏，將是制約高校競(jìng)技體育發(fā)展的“瓶頸”，同時(shí)影響體育后備人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

3.4缺少大型比賽鍛煉

就目前來看，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)賽模式相對(duì)單一，除了參加全國(guó)大運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)以外，剩下的只是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)立的進(jìn)行比賽，比如籃球CUBA、排球大學(xué)生超級(jí)聯(lián)賽、足球大學(xué)生聯(lián)賽，這種相對(duì)封閉、獨(dú)立的比賽模式接收不了外來的競(jìng)技挑戰(zhàn)，大大降低了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)訓(xùn)積極性，導(dǎo)致各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技水平很難提高。像舉重、跳水、射擊、擊劍等奧運(yùn)項(xiàng)目已經(jīng)慢慢退出了學(xué)校體育的舞臺(tái)，這更加使我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐舉步維艱。

3.5教練員執(zhí)教水平有待提高

教練員的執(zhí)教水平是影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技能力的關(guān)鍵因素。姚磊，譚明義研究發(fā)現(xiàn)：目前高校教練員在從事訓(xùn)練工作的年限多數(shù)較短，教練員隊(duì)伍當(dāng)中不足5年教齡的占17.4%，6～10年教齡占37.2%。這樣的隊(duì)伍，在接手高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)后一定會(huì)表現(xiàn)出訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。教練員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)中，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以下的比例較大，一級(jí)22.9%，健將級(jí)以上僅13.5%，參加過全國(guó)性比賽的教練員只有10%左右；在專業(yè)經(jīng)歷中，91.8%的教練員由本校的體育教師兼任，擁有專業(yè)與職業(yè)經(jīng)歷的只占20.4%，有過國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的占1.3%［9］。由此可見，目前高校多數(shù)教練員沒有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，自身的運(yùn)動(dòng)技能偏低，參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也很少，導(dǎo)致我國(guó)高校教練員的執(zhí)教水平滿足不了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練需求。

3.6運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)匱乏

當(dāng)前我國(guó)高校體育經(jīng)費(fèi)主要依靠國(guó)家財(cái)政撥款，其投入金額嚴(yán)重不足。張金標(biāo)，姜同仁等人曾對(duì)140所普通高校的體育經(jīng)費(fèi)做過調(diào)查：體育經(jīng)費(fèi)達(dá)到國(guó)家教育部規(guī)定最低限（1%）的學(xué)校鳳毛麟角，大部分基本徘徊在0.3%～0.5%之間［10］。而高校體育經(jīng)費(fèi)投入更低，僅占教育經(jīng)費(fèi)的1%。經(jīng)費(fèi)短缺是制約我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的一個(gè)極其重要的因素，必須積極引入市場(chǎng)機(jī)制，獲取更多的社會(huì)發(fā)展資金［11］。而我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)主要來源于這少之又少的體育經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的缺少使高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)感到茫然無策，運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)訓(xùn)工作難以維持，很多運(yùn)動(dòng)隊(duì)選擇放棄參賽的機(jī)會(huì)，這將是阻礙我國(guó)競(jìng)技體育健康發(fā)展的屏障。

4　建議

4.1大力發(fā)展中、小學(xué)體育人才培養(yǎng)

針對(duì)高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員生源困難問題，教育部可以大力發(fā)展中、小學(xué)體育人才的培養(yǎng)，通過“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍的自主培養(yǎng)模式，學(xué)校加大力度挖掘體育天賦較好的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練；實(shí)行保送制度，將體育特別突出的學(xué)生保送到重點(diǎn)中學(xué)、高中，這樣不僅能夠基本解決高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)問題，還能改變家長(zhǎng)的思想觀念，通過體育特長(zhǎng)圓大學(xué)夢(mèng)，提高社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校體育關(guān)注度，使得更多的家長(zhǎng)支持子女選擇體育特長(zhǎng)，充分利用數(shù)以億計(jì)的青少年學(xué)生人才資源，形成體育后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

4.2建立獨(dú)立的教學(xué)模式和激勵(lì)機(jī)制

高?！敖腆w結(jié)合”存在學(xué)、訓(xùn)沖突，一方面運(yùn)動(dòng)員在提高學(xué)生競(jìng)技水平的同時(shí)，也要努力提升學(xué)生的文化知識(shí)水平，訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間造成沖突，針對(duì)這類問題，高校能不能建立起獨(dú)具特色的、具有針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)相適應(yīng)的教學(xué)模式，比如訓(xùn)練課結(jié)束以后，由專門的文化課老師針對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行文化課教育；另一方面加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)文化成績(jī)優(yōu)異，競(jìng)技水平提高較快的學(xué)生設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)金，不僅能使運(yùn)動(dòng)隊(duì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能使運(yùn)動(dòng)員之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而整體提高運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)和競(jìng)技能力。還可以制定教練員考核制度，在教練員和體育教師職稱評(píng)聘方面可以考慮運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而加強(qiáng)教練員的工作積極性，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)有著很好的推動(dòng)作用。

4.3優(yōu)化配置，資源共享

高校建立優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練設(shè)施一時(shí)難以解決，政府可以通過宏觀引導(dǎo)，使教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)相互配合，資源共享，優(yōu)化配置，如高校的跳水、游泳、賽艇、舉重、冰上項(xiàng)目等參與人數(shù)相對(duì)較少、技術(shù)要求高、場(chǎng)地設(shè)備受限制的項(xiàng)目，可以和體校或體工隊(duì)資源整合，借用體校或體工隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)地與器材，雙方運(yùn)動(dòng)員還可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高競(jìng)技水平。

4.4大學(xué)生獨(dú)立參加全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)

大學(xué)生已經(jīng)完全具備參加全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等大型綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)的水平。特別是以“清華模式”培養(yǎng)出來的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員胡凱奪得了男子百米冠軍，為中國(guó)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平能否得到實(shí)質(zhì)性的提高以及我國(guó)高校能否真正培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才給出了肯定回答［12］。目前我國(guó)的大學(xué)生們大多只能在競(jìng)技水平不高的國(guó)內(nèi)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)一顯身手，難以激發(fā)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在潛力，競(jìng)技水平就沒辦法得到有效提高，所以需要一個(gè)更大的比賽舞臺(tái)來促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)。正如盧元鎮(zhèn)所說，當(dāng)全運(yùn)會(huì)作為一種歷史文化被保留下來時(shí)，若其中缺少了富有青春活力和學(xué)識(shí)的大學(xué)生群體，將成為笑柄［13］。

4.5引進(jìn)高水平教練員

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員必須對(duì)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和專項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展變化有著較為深刻的了解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)榻叹殕T的科學(xué)化訓(xùn)練水平，執(zhí)教理念，對(duì)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高和思想品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，使運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中發(fā)揮出最大的運(yùn)動(dòng)潛能，創(chuàng)造出最佳的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，是競(jìng)技體育追求的目標(biāo)，也是每個(gè)教練員的職責(zé)。所以引進(jìn)具有高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷、先進(jìn)的執(zhí)教理念和專業(yè)的訓(xùn)練理論的教練員，是提升高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)水平的關(guān)鍵因素。

4.6依靠社會(huì)力量辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)

我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)該尋找自身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，依靠市場(chǎng)和社會(huì)的力量來彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的缺陷，不能單純的依靠政府的扶持。比如：尋找企業(yè)贊助，運(yùn)動(dòng)隊(duì)以俱樂部的形式參賽，為企業(yè)做廣告，宣傳企業(yè)文化，運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽的經(jīng)費(fèi)由企業(yè)贊助，既鍛煉了隊(duì)伍，又解決了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)問題；校企雙方無縫銜接，相互配合，實(shí)現(xiàn)共贏。

5　結(jié)語

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)是決定競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。新時(shí)期的競(jìng)技體育應(yīng)該吸取前期的經(jīng)驗(yàn)，取之精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立新的后備人才培養(yǎng)觀。“教體結(jié)合”可以為競(jìng)技體育的發(fā)展提供豐富的土壤，有利于社會(huì)資源的充分利用，有利于競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展?！敖腆w結(jié)合”的不足是客觀存在的，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行剖析，找出不足并完善，將理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，高競(jìng)技水平的運(yùn)動(dòng)員，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）07（b）-0119-03

作者簡(jiǎn)介：①戶帆（1990—），男，江西九江人，江西師范大學(xué)體育學(xué)院，碩士研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)方向。

A Rational Analysis in Combination of Sports and Education

Hu Fan Mao Longkun
（College of Physical Education，Jiangxi Normal University，Nanchang Jiangxi，330000，China）

Abstract：We made a retrospective studies on competitive athletic reserve talent-cultivating modes in China by reading relevant conferences and logic inference method，we found that there was a crucial problem of sports and education combination that the two items haven’t merge together yet There still be a‘double-skin phenomena’. The combination of sports and education is a way to promote the sports return to education. This will be a good way for competitive sports development to cultivate talents by education system. However， the key restrictive factors of sports and education combination are the lack of training fee， educational background of coaches， time sharing between studies and training and so on. The paper gives much attention in interpreting the inner meaning of sports and education combination modes as well as giving some available suggestion to offset the limitation.

Key Words：Combination of sports and education；Rational Analysis；Estrictive factors；Suggestion