王標(biāo) 竇均林

(桂林航天工業(yè)學(xué)院體育部 廣西桂林 541004)

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo):基礎(chǔ)性教學(xué)主要是增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)、競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)、技能式教學(xué)等為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),總體上是從“三基教學(xué)”到“重增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)”,再到學(xué)生的身心全面發(fā)展教學(xué)[3];而教學(xué)的指導(dǎo)思想是體育教育、快樂(lè)體育和終身體育等為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想;教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程:重復(fù)式教學(xué)、復(fù)制教學(xué)、“機(jī)械化”教學(xué)等;教學(xué)效果:學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、拼搏性精神低迷:體育課是自由的、無(wú)拘無(wú)束的或者認(rèn)為體育課就是玩,老師也不管不問(wèn),造成這種思想的根源就是九年義務(wù)教育和3年高中,共12年的體育課就這么上的,可以說(shuō)思想、意識(shí)和心理已被暗示:體育課可上可不上、語(yǔ)文老師也可以上體育課等這些思想已經(jīng)根深蹄固了,學(xué)生的主體性完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。再看教師:教師積極性、上課熱情度和責(zé)任心不高,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法老化、教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新精神?！敖毯媒虊囊粋€(gè)樣,學(xué)生反正都不學(xué)”這種思想在教師中間已經(jīng)傳播并且固化,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的,教師完全失去了主導(dǎo)型;教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷:對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)和診斷、對(duì)老師教學(xué)效果、教學(xué)法的評(píng)價(jià)診斷過(guò)于形式,沒(méi)能從定性和定量的角度對(duì)學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境做出科學(xué)的判斷。

2 體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想

打破“重復(fù)”“復(fù)制”“資源浪費(fèi)”“教學(xué)效果低”等體育傳統(tǒng)教學(xué)模式[4],以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),樹立終身體育觀念,突出自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、預(yù)約學(xué)習(xí)和預(yù)約考試等,調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神包含:探索、好奇心、創(chuàng)造性和想象力等，這些都是創(chuàng)新精神的基石,如果不談這些只談創(chuàng)新精神,那是空洞無(wú)力的,這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的基本點(diǎn)和落腳點(diǎn);實(shí)踐能力包含:動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、交往能力、溝通能力、實(shí)施能力等綜合動(dòng)手、動(dòng)腦和策劃能力的綜合能力體現(xiàn)。為了終身體育教育,每名大學(xué)生要求先選擇兩個(gè)大項(xiàng)目,再?gòu)拿總€(gè)大項(xiàng)目中各選一個(gè)小項(xiàng)目,共有兩個(gè)小項(xiàng)目作為大學(xué)體育學(xué)習(xí),選擇的范圍有三個(gè)大項(xiàng):單項(xiàng)體育項(xiàng)目、集體體育項(xiàng)目和智力體育項(xiàng)目。

3 體育課教學(xué)目標(biāo)定位

以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、體能和技能的掌握,再到注重大學(xué)生的能力、習(xí)慣、好奇心、和積極性的發(fā)展,并為終身體育鍛煉服務(wù)等,設(shè)定為體育教學(xué)目標(biāo)。[3]不同的社會(huì)就有不同的體育教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)既要注重學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn),又要注重體育教學(xué)的基本功能價(jià)值和時(shí)代的需要。教學(xué)目標(biāo)就好像是教學(xué)指南針,向著預(yù)定的目標(biāo)努力前進(jìn)。體育教學(xué)目標(biāo)重要性是為了確保體育教學(xué)有效果、有效益。教學(xué)效果是:教學(xué)內(nèi)容和方法是否使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提升、進(jìn)步或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí);教學(xué)效益是指教學(xué)內(nèi)容、方法手段和該方法、手段產(chǎn)生的結(jié)果是否與個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要相吻合,以及吻合的程度。“是否吻合”是強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益定性后質(zhì)的規(guī)定,“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效益量的把握。[5]體育教學(xué)目標(biāo)定位:提升教師教學(xué)積極性、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生掌握選定體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能技巧,達(dá)到能自由參與比賽的要求,實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎(chǔ)要求,培養(yǎng)學(xué)生的積極性、好奇心與探索精神。

4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先，大學(xué)生選課,在三個(gè)大項(xiàng):（1）單項(xiàng)體育項(xiàng)目:網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等;（2）集體體育項(xiàng)目:籃球、足球、排球、手球等;（3）智力體育項(xiàng)目:橋牌、圍棋、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋等。選擇方式如:單項(xiàng)體育項(xiàng)目中的一項(xiàng)加集體項(xiàng)目中的一項(xiàng)、單項(xiàng)體育項(xiàng)目中的一項(xiàng)加智力體育項(xiàng)目中的一項(xiàng)與集體體育項(xiàng)目中的一項(xiàng)加智力項(xiàng)目中的一項(xiàng),共兩個(gè)小項(xiàng)目。要求每位大學(xué)生4年自選兩個(gè)項(xiàng)目,并達(dá)到比賽的基本技術(shù)要求和能參加比賽并在比賽中能自由應(yīng)用基本技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽。

其次，選擇體育教師,學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)有條件建立體育教師基本信息庫(kù)和學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng),作為大學(xué)生網(wǎng)上選擇教師的根本依據(jù)。大學(xué)生選擇好體育課后,就選教師。同一個(gè)體育項(xiàng)目有不同的體育教師,學(xué)生可以根據(jù)有關(guān)校園網(wǎng)上資料、數(shù)據(jù)和教師的口碑評(píng)價(jià)進(jìn)行選擇。學(xué)?？梢源蚱颇昙?jí)上課界限,同一個(gè)項(xiàng)目可以有不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成。同時(shí),學(xué)校設(shè)定教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,教師工資獎(jiǎng)勵(lì)等于自己的學(xué)生在考試中及格、良好、優(yōu)秀的數(shù)量乘以不同層次(不同層次有不同層次的獎(jiǎng)金,如:一個(gè)優(yōu)秀多少、一個(gè)及格多少)的獎(jiǎng)勵(lì)金再乘以職稱基本率(講師、副教授、正教授,普通高校助教是沒(méi)有上課資格的或者助教要在講師以上職稱老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行上課,不能單獨(dú)上課)。如果一名老師教的學(xué)生及格率低下,就會(huì)影響學(xué)生不會(huì)選擇他的課,從而影響教師的工作待遇。這樣教師就會(huì)真正積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)中,并注意教學(xué)方法、手段、態(tài)度、教學(xué)效果和效率。

最后，學(xué)生考試,學(xué)生考試不用傳統(tǒng)的考試模式,而采用“教與考分離模式”,教:有專任教師任課教學(xué);考:有固定專家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),學(xué)生提前網(wǎng)上報(bào)名預(yù)約考試?？荚囉脗鹘y(tǒng)的百分制計(jì)分,60分以上為及格?？荚噧?nèi)容百分制有兩部分組成,一是基本技戰(zhàn)術(shù)J，占40%；二是比賽成績(jī)B，占60%。例如:某以體育項(xiàng)目考試人數(shù)有N人,單位名次的分值為60/N,如果考生的名次為M,那么該考生的最后該項(xiàng)目體育成績(jī)?yōu)閆=J+B=J+(N-M+1)×60/N。每個(gè)項(xiàng)目有兩次考試機(jī)會(huì),在大學(xué)4年內(nèi)完成考試為該體育項(xiàng)目及格,如果兩次機(jī)會(huì)都沒(méi)考過(guò),學(xué)生要交一定的費(fèi)用“購(gòu)買”考試機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就不會(huì)盲目的預(yù)約考試,會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況先咨詢自己的指導(dǎo)老師,問(wèn)自己現(xiàn)在的技術(shù)水平可以預(yù)約考試嗎？這樣學(xué)生就會(huì)珍惜前兩次考試機(jī)會(huì),真正做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下開(kāi)動(dòng)腦筋、勤學(xué)苦練。為了提前完成體育課的考試,學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)積極地投入體育鍛煉中去,為了在比賽中取的好成績(jī),平時(shí)就要多參加比賽,這使得大學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離電腦、遠(yuǎn)離游戲走出宿舍相約好友進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生又學(xué)會(huì)了交往、溝通、配合,堅(jiān)持這個(gè)行為就會(huì)建立體育鍛煉的習(xí)慣。在基本技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)考試過(guò)程中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極練習(xí)、深度探索和創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)思路的深度學(xué)習(xí)狀態(tài);而在比賽的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)努力學(xué)會(huì)、掌握積極拼搏、頑強(qiáng)奮斗、永不放棄、自主創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法等這些精氣神,并能深刻領(lǐng)會(huì)這些中華民族傳統(tǒng)精神的精髓所在,從而間接培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而且,普通高校在每個(gè)學(xué)期可以舉行各個(gè)項(xiàng)目的校內(nèi)學(xué)生體育比賽,根據(jù)學(xué)生比賽人數(shù),取出前n名(n為報(bào)名人數(shù)除以8)可以直接免考該項(xiàng)目,并且前n名的學(xué)生不可以,在下一次同項(xiàng)目參加校內(nèi)比賽,以鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到體育鍛煉中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)“叫我練”到“我要練”或者由“被動(dòng)參與行為”到“主動(dòng)參與行為”的體育教學(xué)模式上來(lái)。

5 結(jié)果預(yù)測(cè)

在“教考分離”教學(xué)模式和各項(xiàng)激勵(lì)政策下,自下而上的教師與學(xué)生的互動(dòng)選擇行為,能從根本上提高教師上課的認(rèn)真度、責(zé)任心以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;淡化“教考一體”的體育考評(píng)模式,強(qiáng)化激勵(lì)、反饋、公開(kāi)公正的“教考分離”模式的綜合功能,徹底遠(yuǎn)離“考什么,教什么,練什么”的魔圈,提倡目標(biāo)教學(xué)和有效教學(xué)。

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