李禎　程俊霖（武漢體育學(xué)院研究生院　湖北武漢　430079）

高校跆拳道課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

李禎程俊霖
（武漢體育學(xué)院研究生院湖北武漢430079）

摘 要：跆拳道課程作為高校體育課程的組成內(nèi)容之一，其課程評(píng)價(jià)一直都是高校跆拳道教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)跆拳道課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，但在以往的跆拳道課程評(píng)價(jià)上還存在一些較為突出的問(wèn)題。該文將對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校跆拳道課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)我國(guó)高校跆拳道課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析和探究，并提出了在當(dāng)前形勢(shì)下更加符合高校跆拳道教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，提出在“中國(guó)夢(mèng)“視域下更加有利于我國(guó)高校跆拳道課程評(píng)價(jià)建設(shè)的幾點(diǎn)建議，以期為今后的高校跆拳道課程評(píng)價(jià)考核提供參考。

關(guān)鍵詞：高校跆拳道課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀對(duì)策

黨的十八大提出了“建黨百年、全面小康”和“建國(guó)百年、現(xiàn)代化中國(guó)”的“中國(guó)夢(mèng)”，其中，提高人民體質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)民身心健康的“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”是中國(guó)夢(mèng)密不可分的一部分，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)在我國(guó)迅速發(fā)展并深受青年學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，跆拳道運(yùn)動(dòng)在高校的教學(xué)過(guò)程中踐行“中國(guó)夢(mèng)”勢(shì)在必行，而跆拳道的課程評(píng)價(jià)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，跆拳道課程評(píng)價(jià)是對(duì)高校跆拳道課程的監(jiān)督、反饋和保障，應(yīng)真實(shí)、客觀、合理地反映教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，該文將對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校跆拳道課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出了在當(dāng)前形勢(shì)下更加符合高校跆拳道教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，以期為今后的高校跆拳道課程評(píng)價(jià)考核提供參考。

1　體育課程評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

1.1指導(dǎo)思想

隨著我國(guó)教育的發(fā)展和體育課程改革的不斷深入，人才培養(yǎng)的理念正從單純注重知識(shí)的傳授向知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變。目前，作為檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)能力的課程評(píng)價(jià)在其功能、方式、內(nèi)容等方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。因此，我國(guó)高校的跆拳道課程要充分發(fā)揮課程考核評(píng)價(jià)在教學(xué)中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)作用，淡化對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力的甄別選拔，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)參與性；樹立“突出應(yīng)用、注重過(guò)程、尊重差異的全面考核以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)新理念，逐步建立“課程考核內(nèi)容綜合化、考核方式多樣化、考核過(guò)程全程化”的多元課程評(píng)價(jià)考核新模式，從而充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、學(xué)生上課和主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性，全面提高我國(guó)高校的體育課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2基本任務(wù)與內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)體育理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度、技術(shù)能力發(fā)展、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行形成性與總結(jié)性相結(jié)合的全程性考核評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而減少期末終結(jié)考試給學(xué)生帶來(lái)的片面性評(píng)價(jià)；同時(shí)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)可以獲取每節(jié)跆拳道課程教學(xué)活動(dòng)中滿足當(dāng)前社會(huì)需求的信息，并將這些反饋信息用于改善、調(diào)節(jié)我國(guó)高校跆拳道課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即當(dāng)學(xué)生已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到更高目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)調(diào)高教學(xué)目標(biāo)或調(diào)快教學(xué)進(jìn)程；反之，則應(yīng)該調(diào)低目標(biāo)或放慢教學(xué)進(jìn)度使之符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

2　現(xiàn)階段我國(guó)高校跆拳道課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

2.1跆拳道課程評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

跆拳道課程內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包含禮儀、文化、競(jìng)技、品勢(shì)等多方面內(nèi)容，但由于長(zhǎng)期受奧運(yùn)戰(zhàn)略和舉國(guó)體制的影響，我國(guó)各大高校的跆拳道選修課程都過(guò)多地注重競(jìng)技實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略了對(duì)于跆拳道品勢(shì)及跆拳道項(xiàng)目所蘊(yùn)含的禮儀和歷史文化的傳授與練習(xí)，這就導(dǎo)致了一部分從未接觸過(guò)跆拳道項(xiàng)目而一開始抱著強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生對(duì)單純的跆拳道技、戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗練習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣和熱情，也就無(wú)法完成大學(xué)體育課程所設(shè)定的在技能（運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能）、健康（身體素質(zhì)、形態(tài)機(jī)能、健身知識(shí)、心理健康）、行為（社會(huì)行為、社會(huì)適應(yīng)）和情感（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）方面的相關(guān)指標(biāo)。

2.2一元化的評(píng)價(jià)方式將跆拳道教學(xué)簡(jiǎn)單化

由于高校學(xué)生的必修課、選修課成績(jī)與學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，且高校和社會(huì)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)、相關(guān)專業(yè)技能理論知識(shí)情況的掌握也采取單一的評(píng)價(jià)方式，這就忽略了大學(xué)生由于遺傳、生活環(huán)境以及生理、心理等方面的個(gè)體差異。雖然傳統(tǒng)的跆拳道課程評(píng)價(jià)方式能有效的預(yù)測(cè)和控制跆拳道教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種正常和突發(fā)現(xiàn)象，但卻脫離了社會(huì)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的實(shí)際需要，違背了高校跆拳道課程的教學(xué)目標(biāo)。一元化評(píng)價(jià)的價(jià)值觀過(guò)于追求評(píng)價(jià)的一致性而將復(fù)雜的跆拳道教學(xué)現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，忽視了跆拳道課程評(píng)價(jià)所蘊(yùn)涵的多層次含義和學(xué)生個(gè)性及多樣性的發(fā)展，缺乏評(píng)價(jià)的真實(shí)性，無(wú)益于高校跆拳道課程的實(shí)施與發(fā)展。

2.3課程終結(jié)性和預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)顯著

我國(guó)高校的跆拳道教師一般是來(lái)自于跆拳道專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員或體育院校跆拳道專業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生，他們不僅從事過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的跆拳道訓(xùn)練，具有較高的跆拳道技、戰(zhàn)術(shù)水平，還具備較強(qiáng)的跆拳道教學(xué)能力和與跆拳道相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。由于高校對(duì)教師教案的要求，任課教師都會(huì)在課前設(shè)計(jì)好教案并在教學(xué)過(guò)程中將這些預(yù)設(shè)的內(nèi)容傳授給學(xué)生；而大部分高校的跆拳道選修課一般只上一個(gè)學(xué)期，因此，在每學(xué)期末的課程結(jié)業(yè)考試中，教師只能根據(jù)短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生所教授的基礎(chǔ)跆拳道技術(shù)和技能進(jìn)行考試，這樣的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式桎梏了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣和需要封死在了程式化的課堂中，產(chǎn)生了“學(xué)完—考完—忘完”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后體育觀念與體育意識(shí)薄弱、體育知識(shí)與體育能力較差、缺乏主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣。

2.4跆拳道課程評(píng)價(jià)結(jié)果功利性強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校有近一半的學(xué)生是為了獲得體

育課學(xué)分而去上體育課的，他們認(rèn)為假如高校的體育課沒(méi)有學(xué)分要求且非必修，就不會(huì)主動(dòng)參與到體育教學(xué)中去。同時(shí)，由于目前大多數(shù)高校跆拳道課程評(píng)價(jià)方法與《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝【2002】13號(hào)）所要求的體育課程評(píng)價(jià)方式存在偏差，基本沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原動(dòng)力上；任課教師只是為上課而教，缺乏促進(jìn)學(xué)生對(duì)于跆拳道課程的學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生只是為拿學(xué)分而上課，雖然跆拳道的基本腿法技術(shù)較易掌握，但學(xué)生上課就是針對(duì)考試而學(xué)、而練，當(dāng)期末體育考試通過(guò)后，學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)也就終止了，大部分學(xué)生并就沒(méi)有因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期的跆拳道課程而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣并領(lǐng)悟跆拳道“忍耐克己、百折不屈“的堅(jiān)韌品質(zhì)，更不要說(shuō)形成終身體育的思想了。

3　高校跆拳道課程評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)策

3.1尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，重視學(xué)生的主體地位

為了能在較大程度上取得跆拳道教學(xué)的良好效果，就必須在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)客觀多樣化的評(píng)價(jià)方式真實(shí)地反映出學(xué)生練習(xí)跆拳道所掌握的技術(shù)水平和體育素質(zhì)，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻體現(xiàn)出“以人為本“的指導(dǎo)思想和理念。由于跆拳道屬于對(duì)抗類的搏擊項(xiàng)目，對(duì)于初次接觸跆拳道的大學(xué)生可能具有一定的危險(xiǎn)性，因此，教師在一定程度上還要對(duì)學(xué)生提供良好的精神支持和人文關(guān)懷，從而使跆拳道課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的激勵(lì)性得以實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能有助于學(xué)生、教師和高校跆拳道教學(xué)的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)跆拳道課程研究者、決策者與教師之間的聯(lián)系

當(dāng)前形勢(shì)下的高校跆拳道課程就是要幫助作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”和“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”重要后備力量的青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。由于跆拳道課程的施教和受教主體是任課教師和學(xué)生，因此，在考核評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生在課程評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)當(dāng)廣泛的參與其中，使教師對(duì)自己的教學(xué)成效和學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平都有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)。根據(jù)我國(guó)高校體育課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和跆拳道課程的任務(wù)，課程研究者與決策者應(yīng)加強(qiáng)與跆拳道教師的溝通聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在跆拳道課程的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并做到具體問(wèn)題具體分析；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跆拳道學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的自我評(píng)價(jià)及組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)，在重視個(gè)性化和差異化發(fā)展的前提下實(shí)現(xiàn)每個(gè)選修跆拳道課程的大學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)跆拳道的“跆拳道夢(mèng)”。

3.3突出跆拳道課程的健身性特點(diǎn)

跆拳道作為一項(xiàng)以腳為主、以拳為輔的緊張激烈且對(duì)抗性極強(qiáng)的東方搏擊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的跆拳道練習(xí)，可增強(qiáng)練習(xí)者的精力、刺激大腦，使其精神振奮、精力充沛；也可提高練習(xí)者在速度、力量、靈敏、柔韌等各方面的身體素質(zhì)、機(jī)能狀態(tài)、身體形態(tài)以及各關(guān)節(jié)的靈性、肌肉的伸展性和收縮能力，提高人體心血管系統(tǒng)的機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，增強(qiáng)人體的擊打和抗擊打能力。同時(shí)，跆拳道的訓(xùn)練十分注重學(xué)生的思想、品德教育和內(nèi)在修煉，并在訓(xùn)練過(guò)程中要求“以禮始、以禮終”并堅(jiān)持貫徹蘊(yùn)涵豐富儒家文化的跆拳道12字精神（禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈），使學(xué)生對(duì)自己的言行能夠更加克制、言談舉止有禮有節(jié)，也提升了他們?cè)趯W(xué)業(yè)、身體形態(tài)、儀表和身體素質(zhì)等方面的自信心，這對(duì)于大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的交往有著非常重要的意義。

3.4選擇合理的跆拳道課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

作為起源于朝鮮的跆拳道運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中國(guó)之后，高校跆拳道教師一直學(xué)習(xí)的跆拳道都是來(lái)自于韓國(guó)的跆拳道文化，而中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是要將傳統(tǒng)的儒家文化精髓發(fā)揮出其現(xiàn)實(shí)的教育意義。因此，在中國(guó)夢(mèng)的大背景下，跆拳道課程研究者與教師應(yīng)制定出合理的、具有中國(guó)特色的跆拳道課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我以及理解自己對(duì)于跆拳道技術(shù)、技能的掌握情況，并對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度、行為、思維過(guò)程以及跆拳道技術(shù)和禮儀文化給他們?cè)谏眢w、心理上帶來(lái)的變化等做出正確合理的分析，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉方面的良性發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)工作效率和在校的生活質(zhì)量。

4　結(jié)語(yǔ)

體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不可分割、不可缺少的有機(jī)組成部分，體育是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)，在提高人民健康水平和身體素質(zhì)、豐富人民精神文化生活、突破自我、促進(jìn)國(guó)民全面發(fā)展等方面都有著不可替代的重要作用。而跆拳道項(xiàng)目自身由于受到我國(guó)傳統(tǒng)儒家思想的影響，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，不僅可以對(duì)練習(xí)者起到強(qiáng)身健體與養(yǎng)生的作用，還可提高個(gè)人修養(yǎng)形成謙遜禮讓的品格。但作為我國(guó)高校體育課程的一個(gè)重要分支的高校跆拳道課程，在課程評(píng)價(jià)方面仍存在評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、學(xué)生主體地位不強(qiáng)、評(píng)價(jià)方式單一、終結(jié)性評(píng)價(jià)和預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)顯著等問(wèn)題。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)和深化高校跆拳道課程評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在跆拳道教學(xué)訓(xùn)練中能夠強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志、增進(jìn)身心健康；通過(guò)領(lǐng)悟跆拳道精神的本質(zhì)內(nèi)涵、了解跆拳道運(yùn)動(dòng)的歷史，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)給他們的身體、心理和生活帶來(lái)的積極影響，這不僅是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力和提高大學(xué)生體質(zhì)健康、形成終身體育鍛煉意識(shí)的需要，也是促進(jìn)青年大學(xué)生積極投身到全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：①李禎（1992，5—），女，河北邢臺(tái)人，研究方向：跆拳道教學(xué)與競(jìng)賽。

中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0102-02