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        試論藝術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育與管理

        2015-12-06 03:10:00曹玲
        決策與信息 2015年5期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)類政治思想

        曹玲

        魯迅美術(shù)學院 遼寧沈陽 110816

        試論藝術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育與管理

        曹玲

        魯迅美術(shù)學院 遼寧沈陽 110816

        本文首先分析了當前藝術(shù)類大學生群體所呈現(xiàn)的特點,再結(jié)合實際工作實踐,從強化思想政治教育、因材施教、專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育與管理四個方面提出了個人的看法,以此希望為促進藝術(shù)類大學生黨政教育工作水平的不斷提高而發(fā)揮積極的作用。

        藝術(shù)專業(yè);大學生;黨政教育;管理

        面對不斷變化的社會環(huán)境和大學生群體,進一步加強和改進對藝術(shù)院校大學生的思想政治教育與管理工作,是歷史賦予我們的重大責任。藝術(shù)院校的大學生既具有普通院校大學生的共性,又有其自身的個性與特點。為此,本文將結(jié)合藝術(shù)類大學生的個性特點,對加強藝術(shù)專業(yè)大學生的黨政教育與管理工作進行論述,以此希望為我國的學生教育事業(yè)做出貢獻!

        1、藝術(shù)類大學生的個性特點

        1.1 個性特征鮮明但缺乏集體思想

        藝術(shù)類大學生的想象力豐富、接受新事物快、個性明顯,具有較高的藝術(shù)審美情趣,是大學生中最具活躍和進步的特殊群體。同時也具有情感化、個性化、自由化的浪漫色彩,在考慮問題時更容易忽視現(xiàn)實且盲目行事。藝術(shù)類大學生一般強調(diào)個性化發(fā)展,集體觀念、團隊意識相對淡漠,在行為上表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。在處理人際關(guān)系時,不少學生信奉“事不關(guān)己,高高掛起”?!叭瞬环肝?,我不犯人”的處事原則。

        1.2 文化素質(zhì)相對較低

        很多藝術(shù)類學生從小便開始學習專業(yè)技能課,大部分的時間和精力都用在學習專業(yè)技能課上,從而導致相當多的學生文化成績較差。當進入大學后,由于專業(yè)特點,在課程設(shè)置上,文化課的開設(shè)更是相對減少。另外,由于藝術(shù)類學生必須要參加較多的社會藝術(shù)實踐活動,專業(yè)課程的學習成了學生發(fā)展的主流,絕大部分的課余時間也就被專業(yè)技能的訓練和自我練習所占用,導致在文化課的學習方面時間不夠充足,公共基礎(chǔ)課的學習范圍更加狹窄等。

        1.3 價值觀趨向多元化

        藝術(shù)專業(yè)的學生價值取向日趨務實,重視自我素質(zhì)的提高、完善和發(fā)展,多數(shù)人的專業(yè)意識、職業(yè)意識不斷強化,但集體意識比較淡薄。同時學生的心理、生活需求趨向多元,對社會和事情的看法各不相同。他們的業(yè)余時間較多,閑暇生活豐富多彩,且以娛樂性、網(wǎng)絡性、消費性的內(nèi)容為主,消費水平通常高于其他專業(yè)的學生,甚至存在高消費和超前消費的現(xiàn)象。

        1.4 缺乏并忽視政治思想氛圍

        很多藝術(shù)學生以為搞藝術(shù)就應該天性自由、散漫,認為限制多了,會抑制個性思維發(fā)展,影響創(chuàng)作靈感,創(chuàng)作不出好的作品。但這些都不是部分學生不修邊幅、不愿接受紀律約束、上課遲到早退、置校紀校規(guī)于不顧的正當理由。這與教育改革所提倡的培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才目標,也是相違背的。不同的藝術(shù)院校對思想政治教育的重視程度是不同的,學生的思想政治工作者即輔導員,或為編制內(nèi)職業(yè)化人員、合同制聘用人員、兼職人員,甚至沒有輔導員而只有象征性的班主任,輕視或忽視對學生的政治思想工作,導致學生思想政治教育系統(tǒng)的建設(shè)和人員素質(zhì)遠不如綜合院校。

        2、黨政教育及其管理方法

        2.1 加強政治及集體思想教育

        當代大學生的素質(zhì)能力,決定著我國與民族的光榮和夢想。因此,藝術(shù)類院?;鶎狱h總支和黨支部,要統(tǒng)一思想,充分利用黨、團校等陣地,激發(fā)廣大學生要求進步的政治熱情,促使學生利用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦,引導學生樹立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下,走中國特色的社會主義道路,實現(xiàn)偉大“中國夢”的堅定信念。在加強政治及集體思想教育的同時,要把理論教育和實際問題的解決結(jié)合起來,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀,使他們走上藝術(shù)學習的成才之路。

        2.2 強化社會主義核心價值觀念

        社會主義核心價值體系應納入學生思想政治理論教育課堂。社會主義核心價值體系教育工作,要始終堅持以馬克思主義武裝學生,始終保持教育教學的正確方向,堅持理論聯(lián)系實際、貼近實際和生活、貼近學生,堅持開拓創(chuàng)新,不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)由大學生思想政治理論課堂的渠道,實現(xiàn)社會主義核心價值體系對藝術(shù)類學生從課堂到實踐的引領(lǐng),進而使大學生樹立共同的理想和追求,促使藝術(shù)類學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        另外,社會主義核心價值體系通過思想政治理論課教材的學習,和經(jīng)由高校思想政治理論課課堂的講授,進而滲透到藝術(shù)類學生的頭腦。并以此為平臺,將馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀,融入到藝術(shù)類學生的思想和行動之中。

        2.3 專業(yè)教育與文化素質(zhì)有機結(jié)合

        文化素養(yǎng)是學生思想品質(zhì)教育的基礎(chǔ),因此,藝術(shù)類學生對待文化的思維方式需要改變。根據(jù)藝術(shù)類大學生文化素質(zhì)普遍較低的狀況,我們在抓好他們在學校開設(shè)的文化課同時,要對他們增設(shè)文學、美學、社會學、哲學等課程。同時還要組織各類人文講座,豐富其文化生活,提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì),為樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)積累素材。通過開展講座、座談會等方式逐步改變其原有的片面認識,將專業(yè)與文化素質(zhì)有機結(jié)合,提高其綜合素質(zhì)。

        2.4 因材施教尊重學生的個性價值

        由于藝術(shù)類專業(yè)學生本身的特性,不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為,應該給學生一定的施展才華和創(chuàng)作的時間和空間。在日常思想政治工作中要以引導為主,注意因人而異把握學生心態(tài),切忌“一刀切”。輔導老師要經(jīng)常與學生交流,了解他們的思想動態(tài)和生活狀況,建立比較詳細的檔案,對特殊群體同學傾注更多的關(guān)愛,努力做到區(qū)分對象、層次,因時、因地、因人而異,避免千篇一律、千人一面。

        2.5 強化德育實踐

        教育是一項奠基工程,學校、家庭、社會是其三大支柱。與綜合類院校相比,藝術(shù)類院校的德育實踐活動,要重點加強對高校綜合教育實踐基地的建設(shè)。學生在實踐基地中參與各種活動,感受生活,體驗成功,在活動中教育,在生活中培養(yǎng)。教育基地也要主動出擊,與學校取得聯(lián)系,讓學生有機會參觀。此外,要建立健全與大學生家庭聯(lián)系溝通機制,相互配合對學生進行思想政治教育。在一定程度營造出,以學校為主體,以社會為依托,以家庭為基礎(chǔ)的德育環(huán)境。

        3、結(jié)束語

        藝術(shù)院校政治思想教育體系的建設(shè),是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程。針對藝術(shù)類大學生中普遍存在的具體問題,要從實際問題分析到理論主題,保障黨政教育體系的順利實施。同時,院校還需要建立并完善學生思想政治教育評價制度,將思想教育過程與教育管理緊密結(jié)合,充分發(fā)揮思想政治教育潤物細無聲的功效,才能促進大學生黨政教育工作水平的不斷提高。

        [1]孟萬金,官群.中國大學生積極心理品質(zhì)量表編制報告.中國特殊教育,2009,(8):71—77

        [2]賀國強.建立健全高校先進性教育活動長效機制[N].人民日報,2005- 12- 25(4) .

        曹玲(1982年1月)女,漢族,大學本科,講師,從事心理學和教育經(jīng)濟與管理工作。

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