張宇婷

黑龍江省婦女干部學院 150040

中職學校學前教育專業(yè)教育心理學教學策略研究

張宇婷

黑龍江省婦女干部學院 150040

中職學校學前教育專業(yè)的學生在學習教育心理學這門專業(yè)必修課時常常會出現(xiàn)一些問題。為了使學生們順利完成課程學習，在以后的工作中能夠?qū)W以致用，本文提供了啟發(fā)式教學等相應(yīng)的教學策略。

學前教育專業(yè)；教育心理學；教學策略

一、中職學校學前教育專業(yè)學生現(xiàn)狀

近年來，為完善國家的教育體系，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)各層次合格的勞動者，我國越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展。為使更多的學生邁入中職學校的大門，我國于2012年擴大了中等職業(yè)教育免學費政策范圍。隨著學生數(shù)量的增多，教學活動中存在的問題也逐漸凸顯出來：

（一）客觀問題

1.學生年齡跨度大，接受能力參差不齊。從本校2012級學生的年齡分布情況來看，年齡最大的21歲，年齡最小的只有15歲。由于學生年齡跨度較大，接受能力存在的個體差異較為明顯，因此在授課時常常遇到一些學生已經(jīng)聽懂并熟練掌握了知識，而另一些學生還一臉茫然地看著老師，完全跟不上講課的節(jié)奏的問題。

2.學生家庭經(jīng)濟情況差距較大，生活水平不盡相同。有的學生家庭比較富裕，吃、穿、用都不必發(fā)愁；有的學生來自貧困家庭，低保收入不足以維持其日常生活，還需要依靠課余打工賺錢，因此常常面臨休息時間不足，上課缺乏精神的問題。

（二）主觀問題

1.學生學習目的不相同，學習的主動性千差萬別。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生喜歡學前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學習中積極主動，總是希望盡可能多的學習知識，掌握技能；還有部分學生對學前教育專業(yè)沒有興趣甚至對小孩子十分反感，但在家長的堅持下才不得不選擇這一專業(yè)的，因此她們對于專業(yè)課的學習充滿敵意，別說主動學習，就連必須上交的作業(yè)也采取投機取巧的方式完成。

2.學生缺乏教師的認可，自信心明顯不足。有的學生一直以來被扣以“差生”的帽子，也是因為學習成績不理想，無法繼續(xù)升學而不得不就讀中職院校的。她們往往認為自己天生就不聰明，無法在學習中取得良好成績，因此不會用心讀書、學習知識。

二、教育心理學課程的特點

1.心理學是一門涵蓋多種專業(yè)領(lǐng)域的科學，其研究涉及認知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預(yù)測和影響行為。

2.教育心理學作為一門交叉學科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學的性質(zhì)任務(wù)，同時還有心理學的性質(zhì)任務(wù)。教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學與教。

3.教育心理學是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學科，相對實踐課來說，顯得枯燥，往往很難調(diào)動起學生的興趣。另外，對于大多數(shù)學生而言，在以往的學習中很少會接觸到理論性較強的學習，因此，她們常常找不到適合的學習方法來學習一門全新的課程。

三、中職學校學前教育專業(yè)教育心理學的教學策略

想要達到良好的教學效果，就要使用相應(yīng)的教學策略。針對中職生現(xiàn)狀和教育心理學課程的特點及教學難點，筆者在教學過程中使用了如下策略：

1.啟發(fā)式教學策略。填鴨式教學可以在較短的時間內(nèi)傳授大量的知識，但就長期效果來看優(yōu)勢遠不如啟發(fā)式教學。教學目標不僅是教學活動結(jié)果的預(yù)見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生缺乏對事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術(shù)，也很難有效地運用到實際生活中去。運用啟發(fā)式教學策略可以激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識的過程中，提高理解和運用能力。

一種方式是先提出有針對性的問題，如“寫出在你心目中小孩子有哪些獨特的方面”。根據(jù)學生的回答情況既可以了解到她們對問題的認識情況，又可以調(diào)動她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學過程中不把全部教學內(nèi)容“和盤托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的“空白地帶”，讓學生擁有創(chuàng)新的“開發(fā)區(qū)”，同時訓練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨特性。例如，在講解時間知覺這一比較抽象的概念時向?qū)W生們提出這樣的問題：新入園的孩子哭著問你“老師，媽媽什么時候來接我”時應(yīng)該怎樣回答。這是一個很容易出現(xiàn)的問題，學生們大多積極動腦，給出了不同的回答。

有的學生說：“媽媽下班就來接你了?！?/p>

我問：“小孩子問媽媽什么時候下班，該怎么回答？”

學生答：“媽媽四點鐘下班。”

我問：“小孩子繼續(xù)問什么時候到四點鐘，又該如何回應(yīng)？”

學生答：“……”

此時，學生沒能給出更好的答案。我引導道：小孩子對于時間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時間有大致的概念呢？

學生們答道：“他們熟悉的事情?！?/p>

隨著引導和討論，學生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來接你回家”這個比較恰當?shù)拇鸢浮?/p>

2.多種教學方法相結(jié)合的策略。講授法是在課堂教學中應(yīng)用最廣泛的一種教學方法，但是單純的講解往往不能夠達到最好的教學效果。多媒體教學是現(xiàn)在較為常見的一種教學方法，它具有直觀的特點，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學生的注意力。

中職學生實踐經(jīng)歷較少，對幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點和心理狀態(tài)。為了讓學生們了解幼兒真實的生活情況，筆者播放過一部叫做《幼兒園》的紀錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無邪的可愛孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實的一面：他們會為了對父母的依戀而大聲哭鬧、會為了和小朋友偶然的爭執(zhí)大打出手、會為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過此片之后，很多學生表示之前對于幼兒和幼兒園的認識存在誤差，通過看片自己對幼師這份工作有了新的認識，也表明了自己會避免片中老師的錯誤做法。

角色扮演教學法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過程中，學生能更好地體會工作中可能面臨的問題及幼兒的各種想法、反應(yīng)。

3.小組合作學習策略。美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習，因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上。”該學習策略不但能夠提高學習能力，同時也增強了她們的團隊合作意識。

在講授幼兒的氣質(zhì)類型時，筆者先介紹了氣質(zhì)的概念、類型和代表人物。然后將學生們分成四個小組，讓她們根據(jù)幼兒在生活中的表現(xiàn)對典型氣質(zhì)類型的案例進行分析（每個小組負責一個類型）。在小組討論環(huán)節(jié)學生們變成了課堂上的主角，她們積極思考，共同討論，更好地掌握了所要學習的知識。

[1]劉紅燕.關(guān)于專科學前教育專業(yè)理論課的思考——基于內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院學前教育專業(yè)現(xiàn)狀[J].內(nèi)蒙古教育·職教版,2015(01)

[2]郁倩倩.淺談合作學習在職高英語教學中的應(yīng)用[J].學周刊,2015(1)

[3]劉秀珍.中等師范學校幼師學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略研究.東北師范大學碩士學位論文,2007,10