陳永兵

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

三自主選課模式下高等院校體育教學(xué)環(huán)境分析

陳永兵

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

三自主選課模式是我國(guó)對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)的有效改革和嘗試，推行以來取得了較好的效果，但也有一些問題出現(xiàn)。文章探討了我國(guó)三自主選課模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，對(duì)三自主選課模式的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了分析，論述了三自主選課模式在高等院校中運(yùn)用的效果和措施。

1 我國(guó)高校三自主選課模式

1.1 我國(guó)體育教學(xué)中的三自主選課模式

教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002年8月）中曾經(jīng)明確提出全國(guó)所有高校都應(yīng)該在體育教育中實(shí)行三自主選課模式的要求。三自主選課模式即基于素質(zhì)教育出發(fā)的以學(xué)生為本的體育選課活動(dòng)，具體要求是：相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)基于學(xué)校體育教育的總體規(guī)劃與體育課程自身的體系面向全體學(xué)生進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)，力求做到滿足學(xué)生豐富的需要與興趣。另外，三自主選課原則還要求高校打破原有的體育班級(jí)制定規(guī)則，對(duì)體育班級(jí)進(jìn)行重新組合，用創(chuàng)新的班級(jí)建制促進(jìn)不同層次、不同愛好學(xué)生的共同提升。

1.2 我國(guó)高等院校三自主選課模式現(xiàn)狀

三自主選課模式最重要的核心是：在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、上課時(shí)間以及任課教師的權(quán)力。三自主選課模式的提出，為我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)的改革帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)其提出了新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)生的自主權(quán)利越來越受到重視的今天，三自主選課模式在我國(guó)高校體育事業(yè)發(fā)展中已經(jīng)有了一定的發(fā)展和完善。不少學(xué)校越來越重視三自主教學(xué)模式的發(fā)展前景，但由于經(jīng)驗(yàn)、資金、場(chǎng)地、師資等相關(guān)方面不足，我國(guó)現(xiàn)階段高等院校體育教學(xué)中的三自主選課模式運(yùn)行工作中仍舊存在許多不能達(dá)到國(guó)家要求的方面。

2 三自主選課模式的教學(xué)環(huán)境分析

2.1 三自主選課模式對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的積極影響

2.1.1 對(duì)學(xué)生的影響三自主選課模式對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三自主是學(xué)生的自主，極大地提高了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。學(xué)生可以自主選擇任課教師、上課時(shí)間和課程內(nèi)容，這些自主權(quán)利都極大地提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

另外，三自主選課制度能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。它要求打破原有班級(jí)編制，進(jìn)行同樣選擇下的不同系別、班級(jí)、性別的學(xué)生的重新排列組合，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)新人際環(huán)境的能力提出了挑戰(zhàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)快速適應(yīng)新環(huán)境，體會(huì)集體主義精神，并養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，學(xué)生通過三自主教學(xué)模式能夠發(fā)揮和培養(yǎng)個(gè)人的特長(zhǎng)，激發(fā)自身體育鍛煉的潛力和能量，這都為體育教學(xué)提供了良好學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境基礎(chǔ)。

2.1.2 對(duì)教師的影響三自主模式對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的主體——教師來說是一個(gè)極大的促進(jìn)因素。三自主模式為學(xué)生提供自由的同時(shí)對(duì)教師提出了更多的要求，專項(xiàng)選課需要教師既有相關(guān)課程的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)又有足夠的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握新興的教學(xué)方法和教學(xué)輔助用具等。其次，三自主選課模式還可以改變固有的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生的距離。三自主選課模式因?qū)W生的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、系別、性格等的不同，要求教師能夠采用開放式教學(xué)手法教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，使學(xué)生在享受體育快樂的同時(shí)提高體育技能。這種教學(xué)方式必然促進(jìn)著教師與學(xué)生之間融洽氛圍的形成。

在此角度下，三自主模式對(duì)提高教師的全面素質(zhì)和學(xué)校師資實(shí)力有著重大積極作用，為學(xué)校的師資環(huán)境營(yíng)造了良好的向上氛圍。

2.2 體育教學(xué)環(huán)境中影響三自主選課模式的因素

三自主選課模式對(duì)體育教學(xué)環(huán)境有著較大影響，體育教學(xué)環(huán)境中也存在很多影響三自主選課模式的實(shí)際因素。

2.2.1 院校歷史問題我國(guó)高等院校雖發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)且發(fā)展水平較高，但各層級(jí)高等院校的“升格”發(fā)展過程中留下了很多歷史遺留問題。比如一些高等職業(yè)學(xué)校多是由中等?？茖W(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校等“升格”而成，由于原本辦學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)的不同，在教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地上，中等專科學(xué)校與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校較高等院校都相去甚遠(yuǎn)，因此“升格”后的高等職業(yè)院校并不能滿足體育課程的要求。這種教學(xué)環(huán)境使我國(guó)現(xiàn)階段很多高校中仍然存在著重視專業(yè)課、輕視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2 學(xué)校班級(jí)建制另外，三自主選課模式要求班級(jí)建制和體制的革新，因其只有在打破傳統(tǒng)班級(jí)建制的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。很多高校為了快速實(shí)現(xiàn)三自主選課模式的實(shí)際效果，忽視教學(xué)環(huán)境的傳統(tǒng)性而進(jìn)行匆忙的體育課程編排。這便容易導(dǎo)致行政班級(jí)建制與體育班級(jí)建制時(shí)間上的沖突，影響體育教學(xué)實(shí)際效果。

2.3 三自主模式下體育教學(xué)環(huán)境中存在的問題

2.3.1 教學(xué)范圍：學(xué)生可選擇課程的范圍過窄我國(guó)不少高校雖然堅(jiān)持進(jìn)行著三自主選課工作，但制度運(yùn)行僵化，流于表面。由于設(shè)備、場(chǎng)地、資金方面的原因，很多學(xué)校無法嚴(yán)格按照教育部綱要實(shí)施政策，出現(xiàn)三自主建設(shè)課程過少的局面。這些學(xué)校中，學(xué)生自主選課的范圍仍舊僅限于中國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目如足球、羽毛球、武術(shù)、體操、健美操等運(yùn)動(dòng)，而對(duì)于近幾年新興的學(xué)生感興趣的熱門項(xiàng)目如跆拳道、定向越野、散打等項(xiàng)目，學(xué)校卻沒有能力為學(xué)生開設(shè)。這些狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)拓展的豐富性，不僅不能夠滿足學(xué)生的好奇心和身體發(fā)展需要，更有可能使學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。

2.3.2 教學(xué)基礎(chǔ)：教師的能力不足除了資金、設(shè)備等問題，我國(guó)一些高校也面臨著師資力量不足的境況。不少高校中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課程的教師專業(yè)程度滿足不了學(xué)生的需求，或必要課程缺乏足夠的教師安排等問題頻頻出現(xiàn)，甚至一些高校中的體育教師學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)際教學(xué)專業(yè)不匹配，不僅使得學(xué)生實(shí)踐課學(xué)不到該有的技能，理論課的教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到應(yīng)有的要求。這些問題都使得我國(guó)高校三自主選課模式下的教學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重不足。

2.3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)：三自主模式運(yùn)行不嚴(yán)格另外，一些高校中，體育教學(xué)與選課雖然打著三自主的旗幟，但實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)卻未遵照三自主模式的要求進(jìn)行，使得“模式”成為空殼。學(xué)校體育課程中，許多學(xué)生雖有選擇教師、選擇課程或選擇時(shí)間的權(quán)力，但學(xué)生選擇范圍過窄，更有些學(xué)生最后會(huì)面臨不得不選的情況，這些問題都是由于相關(guān)學(xué)校未完全按照三自主原則的具體要求建設(shè)固定的三自主選課模式而出現(xiàn)的，使得體育教學(xué)環(huán)境松散而落后。

2.3.4 教學(xué)輔助：考核與監(jiān)察機(jī)制不夠完善作為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)考核機(jī)制對(duì)實(shí)際教學(xué)起著重要的監(jiān)督和輔助作用，只有建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為三自主選課實(shí)際運(yùn)行提供保障，提供更加良好的教學(xué)環(huán)境。

而我國(guó)現(xiàn)階段不少高校中體育三自主模式下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)多采用結(jié)果性評(píng)價(jià)模式，用運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的好壞，不僅忽略了學(xué)生的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更嚴(yán)重削弱了三自主體育選課模式的實(shí)際效果。

3 三自主選課模式在高等院校中的運(yùn)用

3.1 三自主模式在高校體育教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用效果

3.1.1 促進(jìn)了體育教學(xué)的改革三自主選課模式在帶給學(xué)生一定的自由選擇權(quán)利的同時(shí)給相關(guān)教師也帶來了相應(yīng)的壓力，在學(xué)生自主選擇課程和教師的情況下，教師講課講的好，選課學(xué)生才能多。這樣的壓力促進(jìn)了教師對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的重視，同時(shí)也能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)改革。不少學(xué)校與教師都開始重視課堂教學(xué)方式的改革，如從注入式、強(qiáng)制式改為自主式、引導(dǎo)式等。

3.1.2 為學(xué)校運(yùn)動(dòng)員的產(chǎn)生提供了平臺(tái)三自主的選課模式下，學(xué)校必須要給學(xué)生提供足夠的課程選項(xiàng)與級(jí)別選項(xiàng)，如同一種體育課程需要進(jìn)一步分設(shè)出初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。體育班級(jí)的這種安排有利于滿足不同層次的學(xué)生需求，有利于不同層次體育能力學(xué)生的提高，更對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員選拔與培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定的積極作用。

3.2 提高高校體育教學(xué)中三自主選課模式效果的可行性措施

3.2.1 拓展可選課程的時(shí)間與空間校方提高三自主選課效果首先需要為學(xué)生拓展可選課程的時(shí)間與空間。選課制度的模式?jīng)Q定了學(xué)生自主選擇課程時(shí)間和空間，因此學(xué)生在選課時(shí)首先需要有足夠的時(shí)間和空間。對(duì)此，學(xué)校需要根據(jù)體育活動(dòng)的需要和特點(diǎn)，將選項(xiàng)課安排在統(tǒng)一時(shí)間并避免其與一般專業(yè)課時(shí)間的沖突。

3.2.2 提升師資力量高等院校的體育教師一般具有較高的體育專業(yè)能力，但往往局限于以往的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。比較冷門或新興的體育項(xiàng)目的師資力量，在大部分高校中仍十分薄弱。從這個(gè)方面出發(fā)，提高三自主選課模式的效果就需要學(xué)校積極培訓(xùn)在職教師，并加大先進(jìn)人才引用力度。

3.2.3 豐富選課方式在三自主選課模式下，雖然學(xué)生的選擇空間豐富，但是有些學(xué)校的選課方式并沒有得到相應(yīng)改革。從此角度出發(fā)，高校需要豐富體育教學(xué)的選課方式，比如通過加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)利用的方式，此方式要求高校充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)校自主的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，以便于學(xué)生更直觀地了解選課信息，更便捷地進(jìn)行課程選擇。

3.2.4 改革評(píng)價(jià)體系三自主選課模式要求教師教學(xué)靈活，教學(xué)內(nèi)容豐富而有趣，并在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，改革傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系十分必要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嘗試采用結(jié)果性與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，從學(xué)生的全面素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生體能、素質(zhì)、情感意志等各個(gè)方面為評(píng)價(jià)要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

[1] 宋旭.高校體育“三自主”教學(xué)改革的理性思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

[2] 張龍，龔德貴.大學(xué)生“三自主”體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究：以湖南省體育教學(xué)現(xiàn)狀為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（7）.

[3] 李敏卿.“三自主”體育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].體育學(xué)刊，2008（12）.

G807.4

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1674-151X（2015）06-078-03

2015-05-16

陳永兵（1983 ～），講師。研究方向：游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。