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        低年級(jí)大學(xué)生人際信任現(xiàn)狀調(diào)查

        2015-12-05 07:54:56王景景
        亞太教育 2015年9期
        關(guān)鍵詞:差異大學(xué)生學(xué)生

        文/王景景

        1.引言

        社會(huì)是人的集合體,只要個(gè)體發(fā)生關(guān)系,便會(huì)出現(xiàn)信任問題。人際信任存在于人際交往和社會(huì)活動(dòng)中,是個(gè)體對(duì)他人所表現(xiàn)出來的主觀上的相信態(tài)度。J.Rotter提出“人際信任”,僅指對(duì)另一個(gè)人或一群人的信任而不包括對(duì)事件的信任[1]。楊中芳等認(rèn)為,人際信任是指在人際交往中雙方對(duì)對(duì)方能夠履行他所被托付的義務(wù)及責(zé)任的一種保障感[2]。人際信任可以減少處于人際互動(dòng)過程中個(gè)體由于時(shí)空分離所造成的距離感,它是良好人際關(guān)系的前提[3]。

        大學(xué)是個(gè)體人際信任發(fā)展形成的重要階段,影響著其合作、和諧人際關(guān)系,它的發(fā)展預(yù)示著人際關(guān)系的成熟。本研究用實(shí)證調(diào)查的方法來研究低年級(jí)大學(xué)生人際信任,對(duì)高校心理健康工作中培養(yǎng)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

        2.研究方法

        采用ITS人際信任量表[4],該量表用于測查受試者對(duì)他人的行為、承諾或陳述之可靠性的估計(jì),共25個(gè)項(xiàng)目,包括特殊信任因子和普遍信任因子。隨機(jī)抽取某高校大一大二學(xué)生267人,回收有效問卷254份,有效率95.13%,數(shù)據(jù)用SPSS17.0處理。

        3.結(jié)果與討論

        3.1 人際信任現(xiàn)狀

        與ITS的常模比較發(fā)現(xiàn),從整體上看低年級(jí)大學(xué)生人際信任處于中等偏上水平。表明該校信任氛圍良好,有利于人際交往的展開,使大一新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活,使大二學(xué)生更好的融于大學(xué)生活。

        3.2 人際信任的性別差異

        表1 不同性別低年級(jí)大學(xué)生人際信任、特殊信任和普遍信任的差異性分析

        數(shù)據(jù)表明,不同性別低年級(jí)大學(xué)生在人際信任和特殊信任上不存在顯著性差異,只在普遍信任上存在顯著性差異。人際信任總分未顯示性別差異,與胡利人等的研究一致,提示人際信任度可能與性別無關(guān)[5]。

        3.3 人際信任的年級(jí)差異

        表2 低年級(jí)大學(xué)生人際信任、特殊信任和普遍信任的年級(jí)差異

        結(jié)果表明,大一大二學(xué)生在人際信任和普遍信任上都不存在顯著差異,只在特殊信任上存在顯著性差異,大二學(xué)生特殊信任均分顯著大于大一學(xué)生。

        大一學(xué)生處于一個(gè)新環(huán)境中,他們更傾向于認(rèn)同、信賴新同學(xué)或老師,擺脫舊有觀念,適應(yīng)新環(huán)境,這可能使特殊信任開始下降。到了大二,隨著大學(xué)生活時(shí)間的增加、環(huán)境的熟悉,他們不再盲目的認(rèn)同,開始慎重考慮家庭成員的建議,因此,大二年級(jí)特殊信任開始超過大一年級(jí)。

        3.4 人際信任的生源地差異

        表3 低年級(jí)大學(xué)生人際信任、特殊信任和普遍信任的生源地差異

        結(jié)果表明,不同生源地的低年級(jí)大學(xué)生在人際信任總分和普遍信任上存在顯著性差異,城市學(xué)生的人際信任總分和普遍信任均高于農(nóng)村學(xué)生。原因可能是城市和農(nóng)村生活環(huán)境完全不一,在城市求學(xué)時(shí),農(nóng)村學(xué)生可能會(huì)感到無助、孤獨(dú),難以融入周圍的環(huán)境,并傾向于認(rèn)為他人不信任自己,更容易出現(xiàn)適應(yīng)困難,交往活動(dòng)局限于自己的小圈子里,無法建立普遍信任。

        3.5 性別、年級(jí)和生源地在ITS各因子上的交互作用

        表4 性別、年級(jí)和生源地在ITS各因子上的交互作用 (F)

        在人際信任總分和特殊信任因子上,性別、年級(jí)和生源地之間的交互作用顯著。多種因素造成了心理現(xiàn)象的發(fā)生和變化,在實(shí)驗(yàn)中多采用一些方法來控制無關(guān)變量,但現(xiàn)實(shí)中很難做到嚴(yán)格控制,因此有必要討論性別、年級(jí)和生源地之間的交互作用對(duì)ITS各因子影響的顯著性。

        [1]Rotter,J.B.A new scale for the measurement of interpersonal trust[J].Journal of Personality,1967,35(4):651-665

        [2]楊中芳,彭泗清.中國人人際信任的概念化:一個(gè)人際關(guān)系的觀點(diǎn)[J].社會(huì)學(xué)研究,1999,32(2):1-21

        [3]丁道群,沈模衛(wèi).人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)人際信任的關(guān)系[J].心理科學(xué),2005(2):300-303

        [4]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊 [G].1999:180-182

        [5]胡利人.人際信任量表在醫(yī)學(xué)院生中的試測報(bào)告.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1996,14(3):262-263

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