趙凌波

(寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100)

·教學研究與管理·

高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學課程教學改革初探

趙凌波

(寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100)

為培養(yǎng)環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生綜合性服務(wù)型人才，結(jié)合崗位技能需求，從教學目標的修訂、教學內(nèi)容的組織和實踐教學條件的改善3個環(huán)節(jié)進行了教學改革的嘗試。同時探索多種教學方法應(yīng)用于課程教學，以提高教學質(zhì)量，強化職業(yè)技能。

職業(yè)衛(wèi)生；環(huán)境衛(wèi)生；教學改革

環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學是公共衛(wèi)生學的重要分支學科，是高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的核心必修課程，學生經(jīng)過本課程的理論和實驗課學習，能為未來從事職業(yè)安全管理、環(huán)境有害因素或不良勞動條件的監(jiān)測、各類環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理等工作打下較為全面的理論技能基礎(chǔ)。因此，該課程的教學也必須根據(jù)學科和社會的發(fā)展與時俱進，尤其在教學內(nèi)容及教學方法的選擇上，應(yīng)更加貼合實際工作需要。

1 環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學課程教學存在的問題

1.1 教學目標與崗位需求脫節(jié)

當前高職環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學課程的教學目標依然沿襲采用了本科環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)醫(yī)學與職業(yè)衛(wèi)生課程體系中的相關(guān)內(nèi)容和要求，主要講解各種環(huán)境有害因素及不良勞動條件產(chǎn)生健康危害的機制、臨床表現(xiàn)及防治策略等。這與現(xiàn)階段高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生從事的環(huán)境有害因素或不良勞動條件的監(jiān)測、職業(yè)安全管理等工作崗位需要的基本工作技能不相匹配。

1.2 教學內(nèi)容過于孤立

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容僅是按照各種環(huán)境介質(zhì)、職業(yè)有害因素一一進行講解，而實際環(huán)境中各種環(huán)境或職業(yè)有害因素并非獨立存在的。這就使得在傳統(tǒng)教學下學生對各種環(huán)境污染事件或職業(yè)健康損害事件分析發(fā)生原因及開展防護措施往往僅從單一方面入手，限制了學生對各類問題綜合性的分析思考能力。

1.3 實踐教學條件缺乏

對于多種環(huán)境尤其是職業(yè)環(huán)境而言，多數(shù)學生并未有過任何感性認識，且當前多數(shù)學校都沒有建立模擬實驗室，學生也沒有機會到各類企業(yè)進行實地觀測，對于不良勞動條件的理解往往是“憑空想象”，致使其無法真正吸納教學內(nèi)容。

2 環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學課程教學改革的思路

2.1 依據(jù)崗位需求調(diào)整教學目標

行業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，勝任有害因素監(jiān)測工作崗位必須具備快速識別各類環(huán)境中紛繁復(fù)雜有害因素的能力，而勝任各行業(yè)職業(yè)安全健康管理崗位則需掌握針對不同職業(yè)有害因素開展職業(yè)防護及處理職業(yè)中毒事件的能力。因此，逐步將教學目標調(diào)整為環(huán)境及職業(yè)有害因素的產(chǎn)生源、各類職業(yè)有害因素的常見接觸機會、環(huán)境污染事件及職業(yè)中毒事件的應(yīng)急處理措施、不同行業(yè)開展職業(yè)衛(wèi)生防護及職業(yè)健康檢查的能力等。

2.2 調(diào)整教學體系

為更好地在教學過程中展示各類受污染環(huán)境或職業(yè)環(huán)境，使學生在認識自然環(huán)境或職業(yè)環(huán)境時能夠從多角度、多層面進行理解，進而使學生在進入工作崗位后能夠迅速形成工作思路，提高崗位勝任能力，我們在教學組織過程中打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容的編排，挑選若干個常見及典型的受污染環(huán)境、行業(yè)工種為教學內(nèi)容組織教學單元，在每一個單元中按照該環(huán)境中存在的主要有害因素結(jié)合教材進行理論內(nèi)容的講解。教學組織體系詳見表1。

表1 環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學課程教學單元

2.3 模擬實踐環(huán)境

在相應(yīng)理論內(nèi)容講解完成后通過在實驗室模擬現(xiàn)場環(huán)境或通過觀察學校周邊現(xiàn)有環(huán)境來實現(xiàn)對理論教學的補充，使學生對所學知識形成確定的感性認知，加深對理論的理解。如：在實驗室通過坩鍋內(nèi)高溫熔鉛產(chǎn)生鉛煙模擬出企業(yè)熔鉛車間的作業(yè)現(xiàn)場[1],如選擇流經(jīng)本校的某條城市內(nèi)河模擬水污染環(huán)境等。

2.4 綜合應(yīng)用多種教學方法

2.4.1 任務(wù)驅(qū)動法 布置若干職場工作情景，在教師的引導(dǎo)下通過自主學習完成工作任務(wù)。如在職業(yè)性有害因素評價教學單元開始時布置某企業(yè)職業(yè)危害預(yù)評價報告編寫工作任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下學生自主選擇將要評價的企業(yè)，并完成報告，在相關(guān)討論課上以小組為單位進行報告的答辯。

2.4.2 情景模擬法 教師有針對性地設(shè)計情景,并讓學生扮演情景角色,使其在仿真的情景中獲取知識和提高工作能力[2]。如利用教學樓模擬居民樓，假設(shè)居民家中發(fā)生自來水水質(zhì)惡化的突發(fā)事故，讓學生在此情景中模擬衛(wèi)生監(jiān)督員、社區(qū)工作人員、物業(yè)管理員等完成突發(fā)事故的處理工作。

2.4.3 團隊教學法 對需要團隊完成的教學，在前次課結(jié)束時提前布置教學內(nèi)容，學生進行分組，課下完成資料的查找、組員間的配合等準備工作，在課堂上實施本次團隊合作，以加強團隊協(xié)作能力的鍛煉。如布置某化工行業(yè)罐體泄露突發(fā)事故應(yīng)急處理教學任務(wù)，學生分團隊制定本企業(yè)突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案，并由學生模擬企業(yè)內(nèi)各類角色，以團隊形式演練該應(yīng)急處理方案。

3 環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生學課程教學改革的效果評價

以整群抽樣方式，選取課程改革前后我校2010級及2011級公共衛(wèi)生管理專業(yè)學生在課程結(jié)束后進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對課程的喜愛程度、明白該課程針對的將來就業(yè)崗位、課程教學激發(fā)了職業(yè)興趣等方面2011級學生均較2010級學生有所提升。且在試卷難度保持一致的情況下，學生期末考試平均分由70.13分提升至78.36分。

對與我校緊密合作的2家衛(wèi)生檢測與評價類企業(yè)主要負責人就2010級及2011級實習生崗位能力進行深入訪談，均表示教學改革后的學生在融入職場環(huán)境速度、工作現(xiàn)場反應(yīng)能力、與其他同事間的協(xié)作能力等方面均有很大改變。

[1]王軍義,楊翠嬋,李穎,等.情景模擬教學在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學綜合性實驗中的應(yīng)用[J].職業(yè)與健康, 2010(26): 2874-2875.

[2]戴國良,周永平.情景模擬教學研究與實踐[J].南方論刊,2010(3): 106-107.

Theexplorationoftheteachingreformon"environmentalandoccupationalhealth"fromthepublichealthmanagementspecialtyinhighervocationaleducation

ZHAOLingbo

(Ningbo College of Health Sciences, Zhejiang 315100, China)

For cultivating ofcomprehensive service personnel of environmental and occupational health, this paper attempted to do some teaching reform on three aspects, such as modification of the teaching objectives, organization of teaching contents and promotion ofthe practice teaching conditions,combined with job skill requirements,.In addition, the application ofa variety of teaching methods to improve the teaching quality and strengthen professional skills was discussed

occupation health; environmental health;teaching reform

趙凌波(1985-)，女，河南濮陽人，碩士研究生，助教，醫(yī)師。研究方向：健康服務(wù)

G642.0

B

1672-0024(2015)03-0004-03