焦晨瀅

(深圳市龍城高級中學(xué) 廣東深圳 518116)

終身體育觀提法源自20世紀80年代后期,日本在這個方面走到了世界的前列,70年代“終身體育”被納入“終身教育”的范疇,慢慢的發(fā)展為有別于“學(xué)校體育”的“社會體育”,最終定型為“終身體育”,它是對終身進行體育鍛煉的認知的總稱,是人類對自身生命質(zhì)量的逐漸看重。

隨著教育部從實施體質(zhì)測試開始,增加中小學(xué)的體育課時數(shù)量,到啟動陽光體育運動工程,倡導(dǎo)所有學(xué)生每天鍛煉1小時,增強體質(zhì),再到全國億萬學(xué)生冬季長跑活動,這些措施都說明了青少年體質(zhì)測試結(jié)果堪憂,引起了國家層面的高度重視,必須拿出舉措來扭轉(zhuǎn)局面。國家越來越重視大中小學(xué)生的體質(zhì)狀況,而各類學(xué)校的體育教育肩負著提高學(xué)生體質(zhì)的重任,提高學(xué)生對健康的認識,培養(yǎng)終身體育觀念,養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣成了學(xué)校體育教育的亟待解決的課題。

1 現(xiàn)階段存在的主要問題

(1)觀念問題。雖然教育部三令五申,但學(xué)校仍然普遍存在“重智輕體”的觀念,一切以學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率為準繩。首先不能按照教育部的規(guī)定安排體育課時,每天1小時的課外鍛煉時間更無從談起,甚至弄虛作假,搞兩套課程表應(yīng)付檢查。而僅剩的體育課時間,又會被其他的課程頻繁的占用,尤其是臨考試前或者初三、高三,很多中學(xué)都取消了體育課和課外活動時間。體育課時的不足,頻繁的占用體育課時間,讓體育教學(xué)的時間不能保障,教學(xué)質(zhì)量更加不能保障。其次從體育教師方面,觀念陳舊。教學(xué)內(nèi)容還是以幾十年前的“三基”教學(xué)為主,教學(xué)的目標和任務(wù)局限于學(xué)習(xí)運動技術(shù)和動作,不注重培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育的觀念。最后體育教師的地位沒有得到尊重。大部分體育教師的工作量,遠遠超過國家規(guī)定的數(shù)量,而且早操、課外訓(xùn)練、課間操等出勤有些還不被計算在工作量之中,甚至還與其他學(xué)科教師存在同工不同酬的問題,這些都會大大挫傷體育教師的積極性。體育課時得不到保障,教師觀念陳舊以及學(xué)校對體育教師、體育課的不重視,這些問題將決定學(xué)校不可能給學(xué)生提供一個培養(yǎng)終身體育觀的土壤,加之中國家庭的教育,本身也缺乏對體育的理性的認識,這一切導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉,對健康不重視,沒有將健康、體育鍛煉提升到一個可以影響生命質(zhì)量的高度。

(2)教學(xué)中存在的問題。一是教學(xué)方法和內(nèi)容,很多學(xué)校沿用以前競技體育的模式,傳統(tǒng)模式和方法無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,而且日益下降的中國青少年體質(zhì)狀況已經(jīng)證明了過去的體育教育存在著很大的問題。體育課從小學(xué)一年級開始,要貫穿中國學(xué)生生涯,延續(xù)十幾年時間,但即使上了大學(xué),很多學(xué)生的對體育的認識還是停留在小學(xué)生的水平,十幾年也沒有解決體育教育最基本的問題,就是“健康是什么,為什么要健康,怎么才能健康”,一個籃球單手肩上投籃的技術(shù)在體育課教程中出現(xiàn)多次,但大部分學(xué)生還是不會投籃。關(guān)鍵問題是沒有激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生一直是在被動的接受教育,學(xué)了不去實踐自然效果差。二是學(xué)生性別的差異帶來的問題,主要體現(xiàn)在性別上的生理和心理方面。女同學(xué)相對愛干凈,比較在乎他人對自己的評價,比較怕羞,主動性不強。尤其是進入到高中階段,由于自身發(fā)育帶來的生理原因,主動參加鍛煉的意愿不強。男生比較好動活動外向一下,表現(xiàn)欲強,喜歡對抗性比較強的項目,而女生比較喜歡活動量較小,動作優(yōu)美的項目。一些學(xué)校沒有進行男女生分班教學(xué),尤其在高中階段,就很難兼顧男女生的特點,教學(xué)的質(zhì)量會大打折扣。三是教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生直接獲得體育教育的場所和條件,良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高體育課堂教學(xué)的效率。[4]整潔的教學(xué)場地,完備的教學(xué)設(shè)施,包括人文環(huán)境等等,都能提高學(xué)生對體育課堂和體育鍛煉的興趣,為學(xué)生形成體育習(xí)慣提供了很好的條件。四是教學(xué)評價,傳統(tǒng)體育教學(xué)評價就是以最終的身體能力考試或者技能考核作為體育成績,但學(xué)生存在個體差異,各方面情況都參差不齊,比如:身體形態(tài)、學(xué)生態(tài)度、情感等方面的,顯然這種單一的考核制度是不合理的,有可能會挫傷學(xué)生的積極性和自信心,更不利于學(xué)生堅持鍛煉,形成終身體育觀念。

2 對策

(1)改變觀念。首先學(xué)校方面要更新的觀念,嚴格按照教育部的規(guī)定,切實落實陽光1小時,不能片面的只追求學(xué)習(xí)成績,要把培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生作為目標,保障體育教學(xué)和體育活動的順利開展。平等對待體育教師,做到與其他學(xué)科教師同工同酬,對除體育課以外的其他工作要給予承認。其次教師要樹立“健康第一,終身體育”的思想,才能幫助學(xué)生樹立終身體育觀。教師的責(zé)任已經(jīng)由以前的“三基”教學(xué),慢慢的向培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生樹立健康的觀念、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識轉(zhuǎn)化。最后已經(jīng)形成一定鍛煉習(xí)慣的學(xué)生,尤其是高中生要注意引導(dǎo)對體育更深層的認識以及自身對體育更深入的需求,將表淺的體育教育就是打打球、出出汗、心情好,慢慢過渡到這是全面教育的一個重要部分,是形成健全人格的手段和方法,是自身發(fā)展和提升的需要,更是將來走向社會,提高生命質(zhì)量的必由之路。

同時加強自我體育意識的培養(yǎng),這是要在反復(fù)實踐中形成的。在反復(fù)不間斷地實踐中,加深對體育的情感體驗,不斷提高體育的水平,使體育鍛煉成為自覺主動的行為。

(2)選擇合理有效的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中要使學(xué)生明確健康的作用和價值,健康可以通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉實現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生并傳授鍛煉身體的具體方法。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇考慮男、女生心理和生理的差異,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,并且要有趣味性和鍛煉價值。男生要安排競技性、對抗性強的項目,比如:籃球、足球;女生安排整潔、負荷小、優(yōu)美的項目,比如:健美操、羽毛球。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,一切的教學(xué)內(nèi)容和手段都要圍繞激發(fā)學(xué)生興趣展開,安排學(xué)生喜歡的體育項目,使用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法,通過興趣的慢慢積累,完成對學(xué)生終身體育觀的培養(yǎng)。

(3)合理的評價體系。體育教學(xué)中在最后都會涉及到對學(xué)生體育課程的一個考核,由于學(xué)生本身個體的差異,單一的考核顯然不合理。比如有的學(xué)生平時不鍛煉但身體素質(zhì)好,體育課考試成績會很高,有的學(xué)生每天堅持鍛煉,但由于身體基礎(chǔ)差,成績會比較差,我們更加應(yīng)該鼓勵后面這樣的同學(xué),鍛煉身體不是為了體育課考試,而是為了健康,為了磨練意志,為了養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,為了更加健康的生活方式。教師應(yīng)在最后的體育考核中充分考慮學(xué)生的個體差異性,將學(xué)生在課堂上所反應(yīng)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步幅度作為體育考核的重要依據(jù),結(jié)合其他多種評價方式,以鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育觀。

(4)課內(nèi)外一體化,營造良好體育氛圍。一周的幾節(jié)體育課對學(xué)生鍛煉身體來說是遠遠不夠,要充分利用好每天1小時的課外活動時間。除了由學(xué)校組織的常規(guī)的各類比賽外,應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的作用,發(fā)揮學(xué)校學(xué)生會以及學(xué)生社團的作用,讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己活動,既鍛煉了身體也提高了學(xué)生的組織管理能力。爭取讓一些活動成為常規(guī)活動,學(xué)生除比賽以外,比賽之前也會進行相應(yīng)的訓(xùn)練,讓鍛煉身體成為習(xí)慣,慢慢形成終生體育的觀念。

學(xué)校體育是銜接社會體育的重要環(huán)節(jié),所以說培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念意義重大,這不僅是關(guān)系到學(xué)校對學(xué)生的全面教育問題,還關(guān)系到學(xué)生將來步入社會后,對健康認識的一個延續(xù),在青少年體質(zhì)持續(xù)多年下滑的背景下,對提高全民族體質(zhì)有著極其重大的意義。國務(wù)院和教育部近期出臺的文件,把提高全民體質(zhì)放到了一個戰(zhàn)略高度,發(fā)展校園體育首當其沖。只有通過學(xué)校體育教育讓學(xué)生樹立終身體育觀念,讓學(xué)校體育真正成為實施終身體育教育全過程中的基礎(chǔ)階段,才能提高全民體質(zhì),才能完成中華民族的偉大復(fù)興。

[1]鄧耀凱．體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J]．教育與管理,2011(18):121-122.

[2]李長勤．新課程背景下的好課教學(xué)研究[J]．教學(xué)研究,2006(1):121.

[3]董慧寧．新課程標準下課堂教學(xué)理念的核心[J]．青海教育,2005(12):6-7.

[4]任永良．淺談培養(yǎng)學(xué)生終生體育觀存在的問題及對策[J]．時代教育,2015(2):205.