王飛加 陶榮兵

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇南京 210031)

高等職業(yè)院校體育教育目的不僅提高學(xué)生身體素質(zhì),擁有強(qiáng)健的體魄,學(xué)會(huì)一項(xiàng)終生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;而且還是為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的手段方法。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)人才的理念應(yīng)突出“職業(yè)”性,以學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校的體育教育是整個(gè)高等職業(yè)院校教育體系人才培養(yǎng)的一個(gè)科目;高等職業(yè)體育教育要區(qū)別于普通高校體育教育,需要突出學(xué)生的“職業(yè)適應(yīng)性”,要向職業(yè)的需求發(fā)展進(jìn)行改革。因此,體育教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),從生物改造單一功能的體育觀,需要轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的意識(shí)和能力為主的多功能體育觀上來(lái)。

1 體育課程改革要向適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的觀念轉(zhuǎn)變

1.1 從“階段性體育”向“終生體育”轉(zhuǎn)變

學(xué)生的體育活動(dòng)是否快樂(lè),是否能愉悅身心,很大程度上取決于教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。學(xué)生在校期間的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)是階段性,是被動(dòng)接受性的,怎樣使學(xué)生主動(dòng)接受體育,接受老師的傳授的鍛煉方法,也獲得參與的滿足感,學(xué)生在文化課和專業(yè)課的壓力能在體育課中得到釋放,這就需要體育教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)更有必要加強(qiáng)的其中一方面,才能產(chǎn)生更積極的作用。將自我鍛煉能力與常規(guī)教學(xué)和未來(lái)職業(yè)的需求三者有機(jī)地結(jié)合,并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的技能才能得到提高。

1.2 從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)院校的體育課程對(duì)職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)應(yīng)該把傳統(tǒng)的老師的“教”向?qū)W生的自主“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的思維。老師的“教”需要教師問(wèn)題的引導(dǎo)、學(xué)生的知識(shí)探索、教師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的需求結(jié)合進(jìn)行教授。學(xué)生自主的“學(xué)”需要對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解、對(duì)體育項(xiàng)目的理解、對(duì)自身?xiàng)l件的認(rèn)識(shí)等相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)事半功倍。

1.3 從“崇尚運(yùn)動(dòng)技能”向“綜合素質(zhì)均衡發(fā)展”轉(zhuǎn)變

普通高校體育教育以專項(xiàng)為主“崇尚的是運(yùn)動(dòng)技能”,高等職業(yè)院校體育教育不僅需要運(yùn)動(dòng)技能,還要以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行“綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展”。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)“職業(yè)”特點(diǎn)為主,設(shè)以學(xué)生未來(lái)職業(yè)有關(guān)的體育項(xiàng)目,重視提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求的心理和社會(huì)適應(yīng)能力、整體健康水平,這對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的體育能力有較大的促進(jìn)作用。

2 高職體育課程改革要向增加體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變

2.1 從“以技術(shù)難點(diǎn)為重心”向“以培養(yǎng)體育能力為重心”轉(zhuǎn)變

目前普通高校體育教育模式是單一的普通體育專項(xiàng)教學(xué)課為主,主要是教師教授學(xué)生一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,無(wú)論學(xué)生是否適合、喜歡,全部直接統(tǒng)一的體育課程教學(xué)。高等職業(yè)院校體育教育不僅要運(yùn)動(dòng)技術(shù)還要兼顧未來(lái)職業(yè)發(fā)展和需求的運(yùn)動(dòng)技能,因此,要向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的自我鍛煉、獨(dú)立從事體育實(shí)踐的能力,以能力為本位的體育教育也是職業(yè)學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)。

2.2 從“以掌握新的動(dòng)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)”向“以技術(shù)應(yīng)用和提高為重點(diǎn)”轉(zhuǎn)變

新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以技術(shù)的熟練程度為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的體育課最后的評(píng)定也是以學(xué)生技術(shù)的掌握程度為最后的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且學(xué)生先天條件的差異性較大,有的先天條件好的無(wú)需特別訓(xùn)練就可以提高運(yùn)動(dòng)技能,獲得很高的體育成績(jī);有的先天條件和后天環(huán)境不好的既使加大練習(xí)量也達(dá)不到要求。如果教師在體育教學(xué)中“以掌握新的動(dòng)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)”,就很難使有些學(xué)生心理上得到平衡,成績(jī)?cè)u(píng)定上也很難得到公平,學(xué)生也很難獲得成功的樂(lè)趣,更談不上成為將來(lái)的業(yè)余愛好,為從事的職業(yè)服務(wù)而鍛煉;因此,“以技術(shù)應(yīng)用和提高為重點(diǎn)”才是高職院校體育教學(xué)的根本,要兼顧個(gè)體的差異性,突出教育主體的人格特征,把過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3 從“大而全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”向“培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變

目前運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目眾多,高校開設(shè)的項(xiàng)目也是五花八門,種類繁多,但是正真適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不多,這不僅需要學(xué)生自己選擇,還需要老師的因材引導(dǎo)。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生宗旨是:“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存、學(xué)會(huì)生存”。學(xué)會(huì)認(rèn)知與做事就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、發(fā)展學(xué)習(xí)的能力,并將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,它與終身體育和《全民健身計(jì)劃綱要》所倡導(dǎo)的宗旨有異曲同工之妙。老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇真正適合自己鍛煉和學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不能學(xué)著這個(gè)項(xiàng)目看著那個(gè)項(xiàng)目,最后在不滿意的心態(tài)下什么也沒(méi)學(xué)會(huì),要讓學(xué)生選擇一、二種感興趣的項(xiàng)目系統(tǒng)地學(xué)習(xí),有助于消化和吸收所學(xué)的內(nèi)容,有助于學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,內(nèi)化為素質(zhì),是體育課程改革的目標(biāo)。

2.4 從“大眾體育項(xiàng)目”向“具有未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)項(xiàng)目”轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)院校的體育課程內(nèi)容應(yīng)從“大眾體育項(xiàng)目”向“具有未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)項(xiàng)目”轉(zhuǎn)變,開設(shè)具有符合未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。首先,老師要了解學(xué)生了未來(lái)職業(yè)的發(fā)展和需求,進(jìn)行學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選著和教授過(guò)程中的設(shè)計(jì)。其次,學(xué)生應(yīng)該明確自己未來(lái)職業(yè)技能的需求,針對(duì)需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。最后,在教師和學(xué)生相互配合下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能和職業(yè)需求進(jìn)行教授和學(xué)習(xí),學(xué)生最終學(xué)到能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的技能。

3 體育課程改革要體現(xiàn)“職業(yè)”特點(diǎn)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)學(xué)校體育課程的改革要體現(xiàn)出“職業(yè)”的特點(diǎn),高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)有了較為明確的規(guī)劃和選著,因此,高等職業(yè)院校體育課程的改革方向應(yīng)為學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)服務(wù),必須強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教師有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感,針對(duì)不同專業(yè)的“職業(yè)要求”組織教學(xué),才能真正體現(xiàn)體育課程的“職業(yè)”特點(diǎn)。

3.1 從“傳授式”向“指導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變

興趣是最好的老師,體育教學(xué)中那種“以教師為中心”,采用“傳習(xí)式”“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)目前高等職業(yè)院校體育教育的要求,應(yīng)該改為“指導(dǎo)式”。

“指導(dǎo)式”主要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)有“一技之長(zhǎng)”,養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值,生活中離不開體育,體育給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣?！爸笇?dǎo)式”的教學(xué)模式,不僅為學(xué)生打好終身體育的基礎(chǔ),而且可以培養(yǎng)和潛移默化地影響學(xué)生終身體育的意識(shí),使學(xué)生能有一個(gè)好的身體去應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的挑戰(zhàn)。

3.2 從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)院校的學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力,要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展,采用“開放式”的教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉能力。這就要求體育教師在常規(guī)的體育課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位,開發(fā)學(xué)生思維,啟發(fā)自信心。

3.3 從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的發(fā)展迅速,多媒體化和信息化教育理念逐漸滲透到了各個(gè)學(xué)科中,體育課堂教學(xué)也不例外,要把多媒體化和信息化教育手段方法引入到體育課堂教育中來(lái)。例如:教師可以利用制作好的課件切到多媒體平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)作講解,容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的演示,有條件的甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作錄下來(lái)進(jìn)行講評(píng)。這樣,體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合,呈現(xiàn)出多樣性。特別在室內(nèi)課、理論課上,教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀地搬上講臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校體育課程的教育理念除了“健康第一”的指導(dǎo)思想外,還要突出“職業(yè)”的特點(diǎn)。把體育教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求相融合,在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)需要的體能和職業(yè)身體素質(zhì),全面提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì),以便更好、更快的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的能力。因此,要進(jìn)行高等職業(yè)院校體育課程改革,要向適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的觀念轉(zhuǎn)變,要向增加體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變,要體現(xiàn)“職業(yè)”特點(diǎn)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

[1]盧志興,羅麗華.對(duì)職業(yè)院校開展職業(yè)適應(yīng)性體育課的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(35):62-65.

[2]汪濤.高職院校發(fā)展職業(yè)性體育的理論探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào):綜合版,2002(2):5-7,11.

[3]胡靖平,于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013(9):102-107.

[4]李儀,潘明.高職院校體育課程價(jià)值取向的現(xiàn)狀與構(gòu)建[J].體育與科學(xué),2012(6):105,118-120.

[5]崔鳳祥.高職院校體育課程資源現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(26):29-32.