周敏

(安徽省靈璧中學(xué) 安徽宿州 234200)

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,全國(guó)各省市初級(jí)中學(xué)學(xué)校開(kāi)始建立起比較完善的中學(xué)體育教學(xué)健康體系;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,以此來(lái)提高初中生的身體免疫力和身體素質(zhì);建立學(xué)校體育教育和學(xué)生綜合素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)制度,形成以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和體育俱樂(lè)部三位一體的體育教育發(fā)展。據(jù)此,作為一名一線體育教育工作者,我們應(yīng)積極完善和加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì),及時(shí)提升自身業(yè)務(wù)水平,與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新中學(xué)體育教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)體制,樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí),更新教學(xué)理念,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),以質(zhì)量求發(fā)展,牢固樹(shù)立體育質(zhì)量水平就是生命的責(zé)任感,創(chuàng)新和改革中學(xué)體育教學(xué),不僅能夠使學(xué)生及時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能而且還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀,促使學(xué)生真正地懂得身體健康的重要性。

1 現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,體育場(chǎng)地器材利用率低下

當(dāng)前,中學(xué)各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,然而,在一些固守己見(jiàn)、教育思想較為陳舊的體育教師看來(lái),我國(guó)中學(xué)體育教育的可持續(xù)發(fā)展仍然具有一定的局限性,體育教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往帶有一定的盲目性和隨意性。此外,初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,體育教師應(yīng)將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為提升體育質(zhì)量的核心內(nèi)容,然而部分體育教師由于受傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固在課堂教學(xué)方面仍然無(wú)法一時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí),個(gè)別體育教師往往注重技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的強(qiáng)化培訓(xùn),而忽視了學(xué)生心理素養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。至此,如何切實(shí)可行地推翻當(dāng)前我國(guó)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀,不斷提高高校體育教學(xué)管理水平,創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制,構(gòu)建社會(huì)主義體育教育教學(xué)管理體系成為我們一線體育教育者亟待解決的問(wèn)題。

1.2 體育師資嚴(yán)重缺乏,體育場(chǎng)地、設(shè)施不完善

我國(guó)的小學(xué)體育教育面臨諸多問(wèn)題,而硬件設(shè)施首當(dāng)其沖,很多初中校園,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然缺少優(yōu)越的體育場(chǎng)地；軟件方面,現(xiàn)在我國(guó)各初中學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)的體育教師,大部分從事體育教學(xué)的體育都是“半路出家”的,甚至更多的還是采取語(yǔ)、數(shù)老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)培訓(xùn),缺乏基本的體育教學(xué)常識(shí),更別說(shuō)知道多少體育醫(yī)學(xué)、體育心理等方面的理論性知識(shí)了。何況,從事體育教學(xué)還存在評(píng)價(jià)、晉級(jí)的短板,更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉(zhuǎn)型。盡管近年來(lái)國(guó)家投入了大量資金來(lái)進(jìn)行合格學(xué)校創(chuàng)建、薄弱學(xué)校改造,但是我國(guó)中學(xué)學(xué)校特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施還是并沒(méi)有得到根本的改善。

1.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,體育鍛煉觀念落后

現(xiàn)階段,我國(guó)部分中學(xué)體育教學(xué)工作在教育全局中“短板”問(wèn)題日益突出,體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、體育教學(xué)模式落后等問(wèn)題,這在不同程度上影響了中學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。我國(guó)中學(xué)學(xué)生大部分都是隔代撫養(yǎng),對(duì)于體育鍛煉大部分人還停留在“體力勞動(dòng)、跑跑步、走走路就行”的階段,體育鍛煉觀念落后。而學(xué)校受制于教育評(píng)價(jià)的影響,因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)體育鍛煉的提升效果并不明顯,所以也就自然地忽視了體育教學(xué),而把更多的時(shí)間、精力花在了文化課上。除此之外,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)學(xué)校的體育教師方面并沒(méi)有安排專業(yè)的體育教師來(lái)執(zhí)教。大部分從事體育教學(xué)的老師都是“半路出家”的,或者是稍微愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的非師范類學(xué)校畢業(yè)改行教師,或者是一些部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)安置的教師,甚至更多的還是采取語(yǔ)數(shù)老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)培訓(xùn),缺乏基本的體育教學(xué)常識(shí),更別說(shuō)知道多少體育教育、體育心理等方面的理論性知識(shí)了。何況,從事體育教學(xué)還存在評(píng)價(jià)、晉級(jí)的短板,更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉(zhuǎn)型。

2 新課標(biāo)下針對(duì)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

2.1 以“終身體育”教育理念為先導(dǎo),重新定位體育教學(xué)的良性發(fā)展

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,各校的學(xué)校體育設(shè)施一流,教師資源充沛。在實(shí)體教學(xué)中,他們十分強(qiáng)調(diào)“終身體育”和“健康第一”的教學(xué)新理念,主張學(xué)生自主選擇感興趣的體育項(xiàng)目,在親身參與中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。借助于這樣先進(jìn)的體育教學(xué)理念,體育的功效將會(huì)最大程度地釋放出來(lái),學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠擁有健康的體魄,還可以培育完善的人格和健全的思維。由此可見(jiàn),政府部門(mén)完善政策,加強(qiáng)監(jiān)管只是保障體育教學(xué)正當(dāng)開(kāi)展的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校方面,學(xué)生本人及家長(zhǎng)都需要破除對(duì)于體育本身所持的偏見(jiàn),提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度。體育教師要真正地將“健康第一”的指導(dǎo)思想放到第一位,堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)、幸福生活一輩子的健康理念,使體育鍛煉成為青少年學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。開(kāi)展中學(xué)生運(yùn)動(dòng)處方試點(diǎn)工作,針對(duì)不同年級(jí)段的中學(xué)生身體、心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求,有計(jì)劃、有目的地制定相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉方法。

2.2 豐富校園體育競(jìng)賽活動(dòng)積極營(yíng)造全員體育氛圍

近年來(lái),學(xué)校在特色教學(xué)、趣味教學(xué)上狠下功夫,學(xué)校每年舉辦秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、武術(shù)操、陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑、冬季三項(xiàng)、乒乓球、籃球、排球等豐富多彩的校園體育賽事,在充分尊重學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好的原則上,確保讓每一位學(xué)生每年至少參加一次校園體育競(jìng)賽活動(dòng)。體育鍛煉絕不是把少數(shù)學(xué)生變成體育精英,大多數(shù)學(xué)生變成體育觀眾,我們力爭(zhēng)把所有學(xué)生都培養(yǎng)成有體育素養(yǎng)的公民,切實(shí)提高他們的體育運(yùn)動(dòng)水平和體育文化素養(yǎng)。目前排球墊球比賽、趣味體育比賽、冬季六項(xiàng)比賽在逐步完善比賽方法與模式,探索實(shí)踐“全員參與”的競(jìng)賽模式,引導(dǎo)鼓勵(lì)所有學(xué)生人人參與,既能滿足學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展,又有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。除正常開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)外,學(xué)校廣泛開(kāi)展群體性中學(xué)生課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng),進(jìn)一步豐富學(xué)生課余文體生活,提升學(xué)生體能素質(zhì)和綜合能力的有力提高。

2.3 統(tǒng)籌兼顧,構(gòu)建中學(xué)體育教學(xué)特色課程體系

在確保學(xué)生有充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,學(xué)校還應(yīng)積極探索出初中體育特色課程建設(shè),以“每位學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上基本運(yùn)動(dòng)技能”為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“軟式排球、校園足球”為主的體育特色課程,將武術(shù)操、科技體育作為陽(yáng)光體育和社團(tuán)活動(dòng)的主要內(nèi)容加以推廣,以此形成具有特色的體育教學(xué)課程體系。不同年齡階段的學(xué)生,在生理和心理上都具有不同的年齡特征,即使同一年齡階段的學(xué)生,由于其先天的遺傳素質(zhì),后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同,在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對(duì)學(xué)生的教育、訓(xùn)練等方面也要因人而異,從學(xué)生的具體情況出發(fā),做到區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,隨著全民健身體育教育新理念的倡導(dǎo),及時(shí)創(chuàng)新我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的理性思考是學(xué)生及時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀的重要策略,從而使得學(xué)生真正地懂得身體健康的重要性,使學(xué)生能夠在完成重要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將體育教育作為培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)、獲得知識(shí)信息能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)終身體育意識(shí)修養(yǎng)的重要發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。積極探討我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建適合當(dāng)前我國(guó)教育國(guó)情的體育課程課改體系是發(fā)展我國(guó)中學(xué)體育教育最有力的手腕。從宏觀角度上來(lái)講,中學(xué)體育教育作為我國(guó)體育事業(yè)的不可缺少的重要組成部分,是我國(guó)教育事業(yè)起到承上啟下的作用,今后青少年的體育健康發(fā)展水平具有積極地推動(dòng)作用。

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