葉帥

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金華 321017)

近年來,隨著國家對高職教育投入力度的加大,高職教育獲得了長足的進步,高職學(xué)校數(shù)量不斷增加,在校生數(shù)量不斷增多,成為我國高等教育的重要組成部分。與本科教育不同,高職教育的目的是為社會輸送大量具有熟練技能的復(fù)合型人才,培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅理論知識夠用,還要具備扎實的實踐技能,這就對高職教學(xué)提出了壓力和挑戰(zhàn)。目前,高職院校的體育教師普遍授課任務(wù)重、時間緊,沒有時間和精力來學(xué)習(xí)最新的體育前沿教學(xué)理念和知識,已經(jīng)滯后于新時期高職體育教學(xué)的需要,迫切需要高職院校加大對體育教師的培養(yǎng)力度。

1 高職體育教師繼續(xù)教育的措施

目前對高職體育教師的培養(yǎng)主要包括職前教育和繼續(xù)教育,與前者相比,后者主要是對已經(jīng)在崗的體育教師進行再教育,從教學(xué)理念、教學(xué)方法到專業(yè)能力上進行全面的提升,是高職體育教師終身學(xué)習(xí)的必要方式。

1.1 樹立終身教育理念,提高繼續(xù)培訓(xùn)的意識

長期以來,高職體育教師培訓(xùn)大多以職前培訓(xùn)為主,對職后教育的重視程度不足。有限的職后教育也主要以學(xué)歷補償教育為主,很多體育教師通過考研等方式來提升自己的學(xué)歷層次,實際上這種職后教育與體育教學(xué)的相關(guān)性并不是很大,并沒有有效提升體育教學(xué)手段、方法。而且傳統(tǒng)的職后教育主要是集中的、統(tǒng)一的進行授課,并沒有考慮體育教師在學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、個人興趣以及專業(yè)特長的差異,有的教師覺得與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強,對職后教育的內(nèi)容不感興趣;由于缺乏激勵機制,有的體育教師積極性不足,即便勉強參加培訓(xùn),也收獲甚少,達不到繼續(xù)教育的目的。為此,體育教師要提高對繼續(xù)教育的重視程度,樹立終身教育理念。要清楚地認(rèn)識到教師的專業(yè)空間是無限的,都要經(jīng)歷一個從不成熟到相對成熟的歷程,已經(jīng)就職的體育教師盡管獲得了教師資格證書,也具備了相應(yīng)的教學(xué)能力,業(yè)務(wù)上比較熟練,但由于環(huán)境變化等因素的影響,體育教師仍需要不斷接受新的教育思想,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),吸取新的理論知識和方法,才能成為適應(yīng)新世紀(jì)體育教育發(fā)展的“復(fù)合型”教師。

1.2 完善高職體育教師繼續(xù)培訓(xùn)的內(nèi)容

繼續(xù)教育的目的就是提高教師隊伍的整體素質(zhì)以及專業(yè)業(yè)務(wù)能力,因此繼續(xù)教育的內(nèi)容要有針對性、實用性和先進性。目前,高職體育教師在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力和個人興趣等方面存在較大的差異。為了提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性,在繼續(xù)教育培訓(xùn)之前進行詳細的調(diào)研論證,以提高高職體育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點,了解在職的體育教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求,尤其要了解高職院校體育教學(xué)中亟需的新知識和新技能,將其作為培訓(xùn)的重點。由于高職體育教師知識結(jié)構(gòu)和能力水平存在較大的差異,培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重,對于剛?cè)肼毜捏w育教師而言,要注重對其進行教學(xué)科研基本知識、技能的教育和實踐的培訓(xùn),使其盡快熟悉教學(xué)崗位;對具備講師資格的體育教師而言,對其繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該放在增強專業(yè)知識和提高科研能力為主,幫助進一步提高工作能力和科研能力;對于副教授而言,繼續(xù)教育應(yīng)重點放在教學(xué)科研工作實踐及學(xué)術(shù)交流,熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息,進一步提高學(xué)術(shù)水平。通過繼續(xù)教育提高全體體育教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上,要著重加強對青年教師的培訓(xùn),青年教師是高職教育的未來,是推動高職教育發(fā)展的中堅力量,對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該列在高職院校的長遠規(guī)劃中。另外,高職體育繼續(xù)教育保持一定的創(chuàng)新性的同時又要一味追求創(chuàng)新,要立足當(dāng)前,著眼未來。對于高職體育教師而言,要具備基本的現(xiàn)代教育理論、學(xué)科與專業(yè)最新知識及信息、現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識、思想教育與職業(yè)道德、裁判專業(yè)知識等。在此基礎(chǔ)上還要多涉及一些新興運動項目知識、技能等。例如目前休閑體育已經(jīng)成為當(dāng)代人娛樂消遣、鍛煉身體、創(chuàng)造生活情趣、社會交往的主要方式,因此高職體育教師繼續(xù)教育也要迎合體育發(fā)展的需要,與時俱進。

1.3 為高職體育教師繼續(xù)培訓(xùn)提供保障機制

首先,提高培訓(xùn)師資力量。提高高職體育繼續(xù)教育的質(zhì)量需要一批高素質(zhì)、高能力的培訓(xùn)教師隊伍。高職體育教師繼續(xù)教育與正規(guī)的學(xué)歷教育有較大的不同,從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式到考核評價都有顯著的差異,并不是普通的高校體育教師可以勝任的,從事高職體育繼續(xù)教育的教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還要具有豐富的社會閱歷和體育從業(yè)經(jīng)歷,還要掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法等。因此,高職院校要加大對繼續(xù)教育師資的培養(yǎng),打造一批高水平的、穩(wěn)定的繼續(xù)教師培訓(xùn)隊伍。同時,還要積極引進校外具有較高水平的兼職教師,充實到繼續(xù)教育師資隊伍中來,并建立專家?guī)?保證繼續(xù)教育師資來源。其次,保證繼續(xù)教育的時間。如果沒有充足的時間保證,高職體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果將大打折扣。目前,隨著高職學(xué)生人數(shù)的不斷增多,體育教師的授課壓力較大,很難拿出一段時間來進行集中培訓(xùn),這就要求高職院校要集思廣益,采取化整為零的方法解決工學(xué)矛盾的問題,必須遵循的幾個原則:一是不能占用體育教師正常的授課和休息時間。二是要將繼續(xù)教育與體育教學(xué)和科研活動有機結(jié)合起來,讓體育教師在正常工作中得到素質(zhì)的提升。三是可以仿效一些本科院校,給體育教師一定的“學(xué)術(shù)假”,利用“學(xué)術(shù)假”的時間對體育教師集中培訓(xùn)。

1.4 實現(xiàn)繼續(xù)教育手段的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新型教學(xué)手段,被廣泛應(yīng)用于繼續(xù)教育領(lǐng)域,并朝著更高層次發(fā)展。,高職體育教師授課任務(wù)重,空暇時間有限,很難拿出大段時間進行集體培訓(xùn),給繼續(xù)教育培訓(xùn)增加了難度。網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育的結(jié)合使得遠距離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實,讓培訓(xùn)教育擴展到異地的教學(xué)點或移植到辦公桌或家庭中,用更加自由的個性化教育代替了傳統(tǒng)的集中授課模式,大大提高了教學(xué)效率,受到廣大體育教師的廣泛歡迎。高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有利平臺,建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺,通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式進行繼續(xù)教育培訓(xùn),高職體育教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特點、崗位需求和時間安排,選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程,大大提高了繼續(xù)教育的有效性,有效地解決了工學(xué)矛盾問題,還緩解了經(jīng)費緊張的問題。還可以利用多媒體技術(shù)和信息高速公路等現(xiàn)代化技術(shù)手段,將新知識、新理論、新技術(shù)等內(nèi)容制成錄像帶、光盤,編寫計算機輔助教學(xué)軟件和電子教材,建立遠程通信教育網(wǎng)絡(luò),以適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。

1.5 建立科學(xué)評估體系,保證體育繼續(xù)教育的質(zhì)量

如果沒有科學(xué)的定性、定量評估體系及辦法,高職體育繼續(xù)教育的培訓(xùn)的質(zhì)量、效益就難以有效監(jiān)測。高職院校要建立規(guī)范、統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)、體系、辦法,并有相應(yīng)的監(jiān)督、考核機制,對高職體育繼續(xù)教育進行科學(xué)、客觀、公正的評估。高職繼續(xù)教育培訓(xùn)評估小組的成員可以由教育主管部門負責(zé)人、學(xué)校有關(guān)專家、繼續(xù)教育學(xué)院負責(zé)人、社會或企事業(yè)用人單位負責(zé)人和有關(guān)專家組成。對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,以及任課教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果等進行全面評估。如評估教師的專業(yè)水平是否能勝任繼續(xù)教育教學(xué)活動;培訓(xùn)內(nèi)容是否適應(yīng)高職體育教學(xué)的實際需要;課程設(shè)置是否與高職體育發(fā)展的要求相符合;體育教師是否認(rèn)可學(xué)校的教學(xué)效果等。評估結(jié)果要形成文字報告并予以公示。同時應(yīng)建立受訓(xùn)人員質(zhì)量跟蹤制度,及時調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法等,確保繼續(xù)教育的質(zhì)量。

2 結(jié)語

總之,知識經(jīng)濟對教育的全方位影響給現(xiàn)代高職院校體育教師素質(zhì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校體育教師作為高職院校教師的一部分,加強體育教師繼續(xù)教育對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。當(dāng)然,高職體育教師繼續(xù)教育是一個長效工程,不僅需要體育教師和高職院校的共同參與,更需要政府提供組織上的支持,真正構(gòu)建起高校體育教師繼續(xù)教育良好的氛圍和環(huán)境。

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