劉志華

（東莞市可園中學(xué)　廣東東莞　523000）

芻議初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展①

劉志華

（東莞市可園中學(xué)廣東東莞523000）

自我國實施教育體制改革以來，特別是隨著“新課改”的不斷深化，“以學(xué)生為中心”已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要理念，只有把“以學(xué)生為中心”落到實處，才能促進學(xué)生的個性發(fā)展，因而在新的歷史條件下，有必要對初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展問題進行深入的研究，這將有利于推動初中體育教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展。該文對初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展進行了探討，首先對初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的重要意義進行了分析；然后分析了當(dāng)前初中體育促進學(xué)生個性發(fā)展方面存在的制約因素；最后就如何在實中體育教學(xué)中促進學(xué)生的個性發(fā)展提出一些有針對性的解決對策，旨在為推動初中體育教學(xué)改革、促進學(xué)生個性發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一些有益的參考。

初中體育 體育教學(xué) 初中學(xué)生 個性發(fā)展

在我國“新課改”全面、深入、系統(tǒng)實施的新形勢下，我國對素質(zhì)教育越來越重視，而教育的最終目的也是不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中仍然強大的基礎(chǔ)。隨著我國社會“多元化”體系的日益形成，要求初中體育教學(xué)必須把“以學(xué)生為中心”作為重要的教學(xué)理念，通過積極推動初中體育教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生的個性得到更加充分的展現(xiàn)與發(fā)展，同時也有利于使學(xué)生的優(yōu)勢得到更加充分的發(fā)揮，而從我國“人才強國”戰(zhàn)略的實施情況來看，當(dāng)前社會對各類人才的需要也更加“個性化”，只有具備“個性化”的人才才能具有較強的發(fā)展能力，使學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)較大的突破。這就需要廣大初中體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，必須打破傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)模式，積極推動體育教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，制定科學(xué)的教學(xué)策略，最大限度的促進學(xué)生的個性發(fā)展。盡管從總體上來看，隨著“新課改”的不斷深化，我國廣大初中體育教師在促進學(xué)生個性發(fā)展方面進行了積極的實踐和探索，而且也取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準要求，當(dāng)前一些初中體育教師在促進學(xué)生個性發(fā)展方面仍然存在一些不足之處，特別是存在著很多制約因素，導(dǎo)致初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展受到了極大的影響。這就需要廣大初中教師必須牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當(dāng)前制約初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的各方面因素，積極探索符合新形勢、新目標(biāo)、新要求的初中體育教學(xué)模式，為促進學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

1　初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的重要意義

黨的十八大提出了“人才強國”戰(zhàn)略，并把培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的新型人才作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，要大力提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，對新時期初中體育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。初中體育教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也要通過初中體育教學(xué)來提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及其他方面的綜合素質(zhì)，特別是要根據(jù)不同層次、不同愛好、不同方向的學(xué)生，采取更多積極有效的教學(xué)措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的“個性”，進而能夠使學(xué)生的優(yōu)勢得到更大范圍的發(fā)揮。在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展具有十分重要的意義。具體說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1有利于促進學(xué)生長遠發(fā)展

毛澤東曾說過：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也，體者，載知識之車而寓之舍也”，生動的闡述了體育的重要作用，同時也對體育與德育、智育之間的關(guān)系進行了辯證分析?！叭瞬艔妵焙汀傲⒌聵淙恕?，都要求要大力加強初中體育教育，特別是初中是學(xué)生體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因而加強初中體育教學(xué)更具有深遠意義。而在初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，這主要是由于學(xué)生在不同的年齡段、不同的生活經(jīng)歷以及不同的教育程度，都會對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在初中體育教學(xué)中積極培育和引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，能夠使學(xué)生通過后天因素的培養(yǎng)，使學(xué)生的個性更具積極性和向上性，進而使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中能夠使自身的個性得到更加充分的發(fā)揮，這也是未來競爭的重要因素，如果一個沒有個性的人，那么在社會上就會缺乏自身的優(yōu)勢，在競爭的過程中也必然會走在后面，因而在初中體育教學(xué)中促進學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有十分重要的意義，這一點廣大初中體育教師對此應(yīng)當(dāng)有更加清醒而深刻的認識，并在開展體育教學(xué)過程中積極探索促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式。

1.2有利于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會

對于初中學(xué)生來說，在初中的學(xué)習(xí)生活只是其人生的一部分，三年的時間雖然不長，但在初中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也將潛移默化的受到各方面的教育、引導(dǎo)和熏陶，因而初中對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，特別是對于學(xué)生更好的適應(yīng)社會同樣具有重要作用。初中體育作為初中教育的重要組成部分，具有很強的實踐性，因而初中體育教學(xué)能夠使學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識外，更多的接觸社會實踐，特別是通過初中體育實踐教學(xué)的深入開展，能夠使學(xué)生通過自己喜歡的體育項目到社會上進行溝通和交流，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。比如對于喜歡籃球運動的學(xué)生，除了在學(xué)校體育課上開展籃球教學(xué)之外，學(xué)生還可以到校外開展一些籃球比賽等活動，在此過程中學(xué)生就會接觸到更多的“球友”，而籃球比賽又是一項具有較強合作精神的體育運動，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自強不息、堅持不懈、奮勇前進、百折不撓、吃苦耐勞的精神，所有這些都對學(xué)生更好的適應(yīng)社會是一種鍛煉，因而在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生未來更好的適應(yīng)社會具有重要的引導(dǎo)作用。

1.3有利于教育學(xué)生自我提升

個性的發(fā)展不可以一蹴而就，而是一個秩序漸進的過程，因而在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，也只能說是一種潛移默化的培育，而這種潛移默化的培育模式能夠使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中不斷的進行改造和發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我提升意識，因而在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，能夠極大的復(fù)音詞學(xué)生的自我提升意識。在當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展步入“轉(zhuǎn)型期”的重要歷史時期，需要不同個性的人發(fā)揮自己的獨特價值，只有在人才充分發(fā)揮自己才能的基礎(chǔ)上，我國經(jīng)濟社會發(fā)展才能擁有強大的人才支撐，而對于一個人才來說，是否具有自我提升、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力則顯得十分重要。馬斯洛的需要層次理論指出人的個性發(fā)展對于人的生存和發(fā)展都具有極其重要的作用，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，能夠使學(xué)生充分認識到自身的優(yōu)勢，而不是“格格不入”，這樣能夠使學(xué)生更加充分的認識自己，使自己的潛力得到無限的挖掘和發(fā)揮，特別是通過對自身潛力的挖掘，使自己能夠不斷的進行改造和提升，使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中具備強烈的創(chuàng)新精神，這也是我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所必須具備的重要基礎(chǔ)，試想，如果一個沒有個性發(fā)展能力的人，根本不可能走在創(chuàng)新的道路上，因而在初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展對于促進學(xué)生自我提升和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神至關(guān)重要。

2　初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的制約因素

盡管從總體上來看，隨著“新課改”的不斷深化，我國廣大初中體育教師都已經(jīng)開始對促進學(xué)生個性發(fā)展有了新的更高的認識，而且在具體的教學(xué)過程中也進行了一些實踐和探索，并且取得了一定的成效，為促進學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件，同時也取得了創(chuàng)新性的成果，使得促進學(xué)生個性發(fā)展越來越形成共識。但深入分析當(dāng)前我國初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)改革和實踐，雖然很多初中體育教師對此已經(jīng)有了更高層次的認識，但在具體的教學(xué)活動過程中仍然存在一些制約因素，在很大程度上影響了初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的實際效果，對此必須有更加清醒而深刻的認識，并牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當(dāng)前初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展方面面臨的一系列制約因素，積極推動初中體育教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展，只有這樣才能最大限度的促進學(xué)生個性發(fā)展。深入分析當(dāng)前初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展面臨的制約因素，主要有以下幾個方面。

2.1對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏足夠重視

盡管按照“新課改”的要求，廣大初中體育教師在“以學(xué)生為本”方面取得了重要的突破，但對學(xué)生個性發(fā)展仍然缺乏足夠的重視。比如目前一些初中體育教師認為“個性發(fā)展”不利于學(xué)長成長，認為如果一個學(xué)生個性太強則無法更好的融入社會；再比如目前一些初中體育教師盡管也認為要促進學(xué)生個性發(fā)展，但在具體的教學(xué)活動過程中，還沒有將這一理念落實到行動中，存在著說起來重要、教起來次要的現(xiàn)象，導(dǎo)致初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展成為一種形式主義，這已經(jīng)在很大程度上制約了初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的深入實施。再比如目前一些初中學(xué)校同樣在促進學(xué)生個性發(fā)展存在著一定的模糊認識，因而在教學(xué)目標(biāo)方面還沒有將促進學(xué)生個性發(fā)展作為重要的原則，導(dǎo)致一些初中體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，盡管也認為到促進學(xué)生個性發(fā)展的重要性，但無法更有效的落到實處。

2.2對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏有效激勵

對于初中學(xué)生來說，要想在初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展，最為重要的就是不能扼殺學(xué)生的個性，而是要對其個性給予一定的激勵，這樣才能使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中形成個性化的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)。但從目前一些初中體育教師的教學(xué)活動來看，“學(xué)生主體”作用沒有得到有效的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性、主動性和創(chuàng)造性缺乏有效的激勵，。不少學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容競技性都比較強，這樣一來學(xué)生訓(xùn)練的難度和時間長度都比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到消極的影響，特別是學(xué)生的一些個性需求無法得到滿足。比如一些初中體育教師在開展教學(xué)活動過程中，普遍采取統(tǒng)一的模式進行教學(xué)，但很多學(xué)生對這種統(tǒng)一的教學(xué)模式不感興趣，因而無法投入其中，甚至導(dǎo)致個別學(xué)生對體育課程比較厭煩，有的甚至出現(xiàn)了“逃課”的現(xiàn)象。

2.3對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏個性空間

在初中體育教學(xué)當(dāng)中，要想大力促進學(xué)生個性發(fā)展，必須在教學(xué)的過程中給學(xué)生留有足夠的個性發(fā)展空間，只有這樣才能使學(xué)生的個性需求得到滿足，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這一點已經(jīng)成為促進學(xué)生個性發(fā)展的廣泛共識。但從目前我國一些初中體育教學(xué)的教學(xué)活動來看，很多初中體育教師盡管已經(jīng)認識到這一點，但在具體的教學(xué)過程中仍然沒有給學(xué)生留有足夠的個性發(fā)展空間，教師占據(jù)了大量的教學(xué)時間，使得學(xué)生的個性根本沒有時間和空間去發(fā)展，而且在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生還必須要完成定量標(biāo)準，否則就會影響其體育成績。由于學(xué)生的個性發(fā)展空間相對較少，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的個性無法得到延伸和發(fā)展，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，久而久之就會形成一種思維定勢，認為自身的個性屬于格格不入，“隨大流”的思想越來越濃，必然影響學(xué)生的個性發(fā)展。

2.4對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏課外結(jié)合

隨著實踐教學(xué)越來越受到重視，要想在初中體育教學(xué)中更好的促進學(xué)生個性發(fā)展，必須做好課外結(jié)合這篇文章，使廣大學(xué)生能夠走出校門，到廣闊的社會得到實踐和鍛煉，這樣能夠使學(xué)生的個性發(fā)展得到更加充分的展現(xiàn)。但從目前初中體育教學(xué)的基本情況來看，普遍在課外教學(xué)方面缺乏有效性，一方面教學(xué)活動受到極大的局限，普遍都在校內(nèi)進行，走出校外的機會很少，即使是學(xué)校體育隊的訓(xùn)練和比賽普遍也都在校內(nèi)進行，這就極大的制約了學(xué)生的個性發(fā)展需求，使很多學(xué)生無法更多的接觸社會、了解社會和適應(yīng)社會。另一方面，盡管很多學(xué)生都有自己喜歡的體育項目，除自身無法在學(xué)校展現(xiàn)自身的個性之個，很多家長都將孩子的主要時間用在學(xué)習(xí)上，各種培訓(xùn)班占據(jù)了大量的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生無法實現(xiàn)自己的體育興趣和愛好，其個性發(fā)展也必然受到制約。

2.5對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏良好氛圍

在初中體育教學(xué)過程中，要想更好的促進學(xué)生的相性發(fā)展，還必須積極營銷有利于學(xué)生個性發(fā)展的濃厚氛圍，形成良好的環(huán)境，這一點至關(guān)重要。但從目前我國一些初中體育教學(xué)活動來看，在這方面還比較薄弱，促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏良好的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性受到極大的影響。比如當(dāng)一些學(xué)生在體育課上無法完善“規(guī)定動作”的情況下，開展一些自己喜歡的體育項目，一些教師對此給予嚴厲批評，這就制約了學(xué)生的個性發(fā)展需求；再比如對于學(xué)生的一些個性發(fā)展需求，初中體育教師缺乏有效的調(diào)查和分析，沒有針對不同學(xué)生的個性需求進行“分類施教”，而且在考核評價制度方面也存在著不利于學(xué)生個性發(fā)展的問題，還沒有將“定量評價”與“定性評價”緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生個性發(fā)展受到極大的制約。

3　初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)化策略

通過以上分析，盡管目前初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展仍然存在很多制約因素，但這些制約因素都是發(fā)展中的問題，對于這些發(fā)展中的問題，應(yīng)當(dāng)采取發(fā)展的辦法來解決，因而必須對初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的各方面制約因素有更加清醒的認識，特別是要著眼于破解這些制約因素，廣大初中體育教師要進行深入的研究和探索，不僅要對初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展給予高度重視，還要積極探索能夠促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)模式，只有這樣才能更有效的促進學(xué)生個性發(fā)展。該文認為，在新的歷史條件下，結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)中制約學(xué)生個性發(fā)展的各方面因素，重點要在給予高度重視、實施有效激勵、留足個性空間、強化課外結(jié)合、營造良好氛圍等方面取得突破。

3.1在促進學(xué)生個性發(fā)展方面給予高度重視

對于初中體育來說，促進學(xué)生個性發(fā)展已經(jīng)成為一種共識，因而必須對此給予更加高度的重視。對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)加強初中體育促進學(xué)生個性發(fā)展人力、物力、財力的投入，教育主管部門的重視也至關(guān)重要，這是解決初中體育教學(xué)促進學(xué)生個性發(fā)展各方面制約因素的突破口和關(guān)鍵點。要把初中體育教學(xué)放在推動“全民健身運動”、促進教育事業(yè)發(fā)展、提高中學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)健康型中學(xué)生的高度，加強對初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，研究制定《初中體育促進學(xué)生個性發(fā)展指導(dǎo)意見》，為初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。廣大初中體育教師同樣要給予高度重視，要積極研究和探索有利于促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式，要敢于嘗試，在實踐的過程中，好的方面要堅持，不利于學(xué)生個性發(fā)展的方面要及時進行修正，通過不斷的創(chuàng)新、修正、再創(chuàng)新，形成促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)體育。

3.2在促進學(xué)生個性發(fā)展方面實施有效激勵

興趣是最好的教師。要想在初中體育教學(xué)中更好的促進學(xué)生個性發(fā)展，必須更有效的實施激勵教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生更具有積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的個性發(fā)展才能形成一種模式。這就需要初中體育教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，要牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，要大力實施“賞識教育”，對于學(xué)生的個性需求以及個性特點，只要是正確的，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和支持，為了達到這一目的，教師在制定教學(xué)計劃的時候要考慮到學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況制定出有針對性的教學(xué)計劃。所以教師要多和學(xué)生進行溝通和交流，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣教師才能夠真正地深入了解學(xué)生，同時針對學(xué)生的具體情況真正制定教學(xué)計劃。具體來說，教師應(yīng)該有意識地減輕競技性的教學(xué)內(nèi)容，增強一些趣味性比較強的內(nèi)容。同時教師和學(xué)生之間要進行互動，教師要積極聽取學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的看法，吸取其中有益的部分。

3.3在促進學(xué)生個性發(fā)展方面留足個性空間

在初中體育教學(xué)中，促進學(xué)生個性發(fā)展，最為重要的就是要給學(xué)生留足個性發(fā)展的空間，這也是促進學(xué)生個性發(fā)展比較重要的教學(xué)理念。作為初中體育教師，在開展教學(xué)活動過程中，要高度重視學(xué)生個性發(fā)展空間問題，在進行課堂教學(xué)設(shè)計方面，要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生更多的自主時間，這樣能夠讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)。這就需要對學(xué)生的個性需求進行深入的調(diào)查和分析，在制定教學(xué)計劃的過程中，除了要做好“規(guī)定動作”之外，要讓學(xué)生擁有更多的“自選動作”，特別是要根據(jù)學(xué)生的個性需求，將學(xué)生分為幾個小組進行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既能夠完善“規(guī)定動作”，也能夠使學(xué)生的“自選動作”得到強化，可以說是一種促進學(xué)生個性發(fā)展比較好的教學(xué)方法。同時這樣做也有助于學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)。同時教師還要注意建立健全科學(xué)合理的考核評價機制，這樣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不受到打擊，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4在促進學(xué)生個性發(fā)展方面強化課外結(jié)合

促進學(xué)生的個性發(fā)展，初中體育教學(xué)方面還要高度重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生的個性發(fā)展空間更加廣闊。要把“素質(zhì)教育、終身體育、健康第一”作為初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，緊緊圍繞運動技能、運動參與、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)“五個目標(biāo)”，使學(xué)生擁有更多的個性發(fā)展空，而發(fā)揮課外的作用不容忽視。這就需要初中體育教師要對課堂教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠更多的走出校門進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生更多的接觸社會，比如可以到校外開展一些體育拓展訓(xùn)練，再比如也可以到校開展一些體育比賽，特別是對于具有個性發(fā)展需求的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們到校外進行學(xué)習(xí)和鍛煉。作為家長也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生開辟更多的課外體育運動時間，讓學(xué)生的體育愛好和體育興趣能夠得到充分的拓展。

3.5在促進學(xué)生個性發(fā)展方面營造良好氛圍

環(huán)境能夠影響人和塑造人，在初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展，必須大力營銷有利于學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍和環(huán)境，只有這樣才能更有效的引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。這就需要學(xué)校要大力營造環(huán)境，對于學(xué)生的個性發(fā)展進行卓有成效的宣傳，使學(xué)生更加注重發(fā)揚個性，比如對于體育項目來說，應(yīng)當(dāng)成立不同的體育團體，把在體育方面具有相同興趣和愛好的學(xué)生集聚起來，使他們能夠開展更多的交流與互動，這將有利于強化學(xué)生的個性發(fā)展。對于初中體育教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)將“定量評價”與“定性評價”緊密結(jié)合起來，既要重視定量評價，但同時也要更加高度重視定性評價，這樣更有利于學(xué)生形成自身的體育意識，進而使學(xué)生的個性需求得到滿足、個性發(fā)展得到延伸，這一點應(yīng)當(dāng)引起廣大體育教師的高度重視，并在具體的教學(xué)實踐中進行探索和創(chuàng)新。

4　結(jié)語

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，特別是在“人才強國”以及“立德樹人”越來越受到重視的新形勢下，初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展顯得越來越重視，只有在初中教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展，才能促進學(xué)生長遠發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、教育學(xué)生自我提升，對于培養(yǎng)具有較強個性化的優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。盡管從總體上來看，廣大初中體育教師在促進學(xué)生個性發(fā)展方面的認識越來越清晰，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在很多制約因素，特別是對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏足夠重視、對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏有效激勵、對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏個性空間、對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏課外結(jié)合、對促進學(xué)生個性發(fā)展缺乏良好氛圍等方面，已經(jīng)成為初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展最為關(guān)鍵的制約因素，對此必須引起高度重視，并在未來的初中體育教學(xué)中積極推動教學(xué)改革和創(chuàng)新，重點要在在促進學(xué)生個性發(fā)展方面給予高度重視、實施有效激勵、留足個性空間、強化課外結(jié)合、營造良好氛圍等方面進行積極實踐和探索，努力使初中體育教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生“個性發(fā)展”需要，為我國培養(yǎng)具有個性化的優(yōu)秀人才創(chuàng)造更為有利的條件。

［1］于秀.體育教學(xué)改革與學(xué)生個性發(fā)展［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2001（1）：35-38.

［2］程傳銀.關(guān)于在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的探討［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2003（1）：76-79.

［3］陳國苗.論體育教學(xué)與發(fā)展學(xué)生個性［J］.浙江體育科學(xué)，2003（2）：60-61.

［4］張志保.論體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報，2006（3）：71-73.

［5］孟翔.體育教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生個性［J］.科技資訊，2007（8）：158-159.

［6］顧長杰.在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生個性發(fā)展［J］.當(dāng)代體育學(xué)科，2012（16）：34，36.

［7］姚明瑾.如何在體育教學(xué)中促進學(xué)生個性的發(fā)展［J］.當(dāng)代體育科技，2012（17）：37-38.

［8］縱艷芳，童錦.體育教學(xué)與學(xué)生個性協(xié)同發(fā)展的思考［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2012（12）：219-220.

［9］毛淑娟.體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的策略與探討［J］.當(dāng)代體育科技，2011（1）：45-46.

［10］羅海燕.基于中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究［J］.中國校外教育，2015（18）：150-151.

Discussion on How to Promote Students'Personality Development in Junior Middle School Physical Education

Liu Zhihua
（Dongguan Keyuan Middle School，Dongguan Guangdong，Guangdong Province，523000，China）

Since the implementation of the reform of education system in China，especially with the new curriculum reform deepening，the"student-centered"has become an important education teaching idea，only implement"student-centered"，in order to promote the students'personality development，and therefore under the new historical conditions，it is necessary for junior middle school sports teaching how to promote students'individual character development issues in-depth study，which will be conducive to promote junior high school physical education teaching reform，innovation and development.In this paper，the junior middle school sports teaching how to promote students'individual character development are discussed in this paper，first of all，in the junior middle school sports teaching analyzes the important significance to promote the development of students'personality；Then analyzed the current junior middle school sports to promote the student individuality development of restricting factors；Finally，how to promote students'physical education teaching in the real personality development put forward some targeted countermeasures，to promote the junior middle school physical education teaching reform，promote the student individuality development，promoting the comprehensive qualities of students to provide some useful reference.

Junior middle school sports；Sports teaching；Junior middle school students；Personality development

G807.3

A

2095-2813（2015）12（c）-0011-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.011

劉志華（1976，5—），男，漢，廣東潮州人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)體育教育。