王小明

（桂林理工大學(xué)南寧分?！V西南寧　532100）

淺談高校體育教學(xué)改革①

王小明

（桂林理工大學(xué)南寧分校廣西南寧532100）

素質(zhì)教育的最終目的是為社會的持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)、全方位發(fā)展的綜合性人才。世界衛(wèi)生組織關(guān)于“新的健康觀”做出了界定：健康不僅是沒有疾病，而且是生理的和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。這也是新時(shí)代高校體育教育工作的指導(dǎo)思想。我國體育改革在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)設(shè)施、師資方面、學(xué)生方面都存在著一定程度的問題，因此，高校體育教學(xué)改革勢在必行。

高校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

1　高校體育教學(xué)的含義、特點(diǎn)以及任務(wù)

1.1高校體育教學(xué)的含義

在高等院校的教育中，學(xué)生在老師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，積極主動掌握技術(shù)和技能，不斷地增進(jìn)身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應(yīng)能力，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育課程。

1.2高校體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1實(shí)踐性

目前，我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成具有統(tǒng)一性。然而，它們都需要學(xué)生通過實(shí)際參與一定的體育活動，以及合理的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。

1.2.2大眾性

我國的高校體育教學(xué)是一種大眾教學(xué)而非專業(yè)訓(xùn)練，由于每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，所以，教學(xué)任務(wù)重在學(xué)生對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的拓展而不在于精，故而在體育教學(xué)中，沒有專業(yè)競賽的性質(zhì)。

1.2.3自主性

我國的教育部大綱已經(jīng)非常明確地提出了高校必須開展體育教學(xué)的任務(wù)，但并沒有針對高校體育教學(xué)的具體開展內(nèi)容和形式做出相關(guān)的規(guī)定，事實(shí)上，各個(gè)高校可結(jié)合自身的實(shí)際情況，來確定教學(xué)大綱，即體育教育的內(nèi)容和形式具有一定的自主性。

1.3高校體育教學(xué)的任務(wù)

1.3.1強(qiáng)健學(xué)生體魄

我國的教育部大綱提出了體育教學(xué)的最低目標(biāo)，即通過教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、體魄和體能，塑造大學(xué)生良好的外在體格形象，為日后更好的工作和幸福的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3.2培養(yǎng)終身鍛煉觀念

我國高等院校體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)終身體育觀念。體育教學(xué)不僅需要起到鍛煉學(xué)生身體的作用，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉的觀念和習(xí)慣。

1.3.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格

體育鍛煉不僅可以鍛煉學(xué)生的體能，還可以鍛煉學(xué)生的意志力。通過長期的訓(xùn)練，來培養(yǎng)大學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自我的獨(dú)立人格，增強(qiáng)學(xué)生的毅力、勇氣和恒心，并培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)合作的精神，進(jìn)而滌蕩他們的身心，培養(yǎng)他們的健康心理和健全人格。

2　我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性與主動性不夠高。

2.1教學(xué)指導(dǎo)思想

合理的體育教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動能起到正面的導(dǎo)向、激勵作用。但我國高校體育教學(xué)缺乏明顯的目標(biāo)性，對體育課課程的內(nèi)容、課程形式、學(xué)生興趣培養(yǎng)、課程考評機(jī)制等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，另外，對于創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境意義的認(rèn)識也不夠。

2.2教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式仍然存在于體育教育教學(xué)中，廣大教育工作者僅注重把自身知識傳遞給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接受意向以及接受程度，這樣的體育教學(xué)模式不僅會給學(xué)生帶來消極的影響，也會影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)內(nèi)容和形式

大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容通常是根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)而安排的，不能與前沿體育接軌，教育內(nèi)容以單純的教學(xué)動作示范為主，枯燥乏味，缺乏新意，不能與時(shí)俱進(jìn)。對體育理論、終身體育觀的教學(xué)方面都有所缺失。

很多高校都沿襲了傳統(tǒng)的競技觀念，只注重體育技能的傳授，不能因材施教，忽視了學(xué)生多樣的喜好和多方面發(fā)展的需求，教育形式過于呆板單一。

2.4教學(xué)設(shè)施

體育課與其他文化課有所不同，需要運(yùn)動場地、器材設(shè)施作為大學(xué)體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但硬件設(shè)施無法應(yīng)對我國高校不斷擴(kuò)招而帶來的學(xué)生數(shù)量膨脹，與此同時(shí)，高校也受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、施工條件等條件的限制，導(dǎo)致了體育場地面積、器材設(shè)施的增加、完善速度難以與學(xué)生的增長速度相匹配，造成了高校體育教學(xué)設(shè)施的落后，以及種類、數(shù)量的殘缺局面。

2.5師資方面

我國高校教師在德智體美方面的配比不均，廣大高校的體育老師承擔(dān)的教學(xué)量偏高，這對體育課程教學(xué)的質(zhì)量、廣度和深度都有所影響。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師仍是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動地位。體育教師一般只傳授“三基”的內(nèi)容，且常常按照自身的意志和習(xí)慣來制定體育教學(xué)計(jì)劃，并組織、指揮學(xué)生進(jìn)行體育課堂活動，而忽略了對學(xué)生興趣、心理等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在填鴨式教學(xué)中處于被動接受的狀態(tài)，這都不利于學(xué)生獨(dú)立體育能力的培養(yǎng)。

2.6學(xué)生方面

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是把學(xué)校體育同終身體育連接起來，但是，學(xué)生的主體參與性缺失，當(dāng)前許多高校的體育是強(qiáng)加給學(xué)生的。廣大高校學(xué)生普遍缺乏對體育的興趣和熱情，對體育與健康存在質(zhì)疑，注意力集中在考試成績上，缺乏主動鍛煉的習(xí)慣，對體育存在傳統(tǒng)的偏見和歧視。

3　高校體育教學(xué)改革的策略

高校要不斷地突破傳統(tǒng)的教育模式，建立與時(shí)俱進(jìn)的教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生們“健康第一”和“終身體育”的體育思想，教師們需要建立先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新意識，不斷完善教學(xué)方法，這都是高校體育教育改革的主要目標(biāo)。

3.1構(gòu)建高校體育課程新體系

各高校應(yīng)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與世界接軌。并根據(jù)不同高校體育教育的教學(xué)目標(biāo)和，實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)理論，在體育課程的內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行優(yōu)化和結(jié)構(gòu)化，量身定制獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)體系和教育課程體系，明確體育教學(xué)任務(wù)，并注重任務(wù)實(shí)施體系的構(gòu)建和不斷完善，以適應(yīng)日益發(fā)展的時(shí)代變化的需要，這也是當(dāng)前高校體育教育改革的核心。

3.2豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建新的體育體系，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多種教學(xué)方式，例如：情感教學(xué)法、合作教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法、探究性教學(xué)法，以及游戲教學(xué)法等多種方法，來完善教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分考慮到學(xué)生的興趣和特長，因材施教。

3.3建立科學(xué)合理的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系是各大高校體育課程模式的重要組成部分，其內(nèi)容主要涵蓋評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)的方法以及內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高校體育教育評價(jià)體系主要涵蓋知識技能、增強(qiáng)體質(zhì)、道德品質(zhì)三個(gè)大的方面。但是傳統(tǒng)的評價(jià)體系在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上都與學(xué)情不符，過于虛無、籠統(tǒng)。高校的體育教育改革要建立新的評價(jià)體系，務(wù)必從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個(gè)方面建立多維綜合評價(jià)觀。

3.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。充分利用各種資源，重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，將教師有計(jì)劃、分批期地定向培養(yǎng)，不斷地加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造，提升體育教師的教學(xué)技能，增加體育教師數(shù)量，充分發(fā)揮教師的課堂帶動作用。

3.5樹立高校體育教育新觀念

探索體育教育新理念的深層次內(nèi)涵對新時(shí)代體育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。高校體育教育課程改革要從以大學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髮W(xué)生的體育能力培養(yǎng)為中心，應(yīng)從轉(zhuǎn)換教育觀念開始。意識對物質(zhì)具有反作用，觀念是行動的靈魂，思想指導(dǎo)行動。廣大教育工作者要打破舊的觀念，改變傳統(tǒng)的、不利于學(xué)生發(fā)展需要的教育觀。高校體育課程的教學(xué)效果評價(jià)要從運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禈?biāo)準(zhǔn)，切實(shí)地樹立學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的體育思想。體育教學(xué)過程從強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣硇慕】蛋l(fā)展。

3.6培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念

教師幫助學(xué)生重新認(rèn)識和定位體育課程的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的體育思想和健康的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生將抵觸體育的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生不斷地拓展視野，了解、尊重、熱愛體育事業(yè)，教師要注重強(qiáng)化健康運(yùn)動理念，幫助學(xué)生真正地形成體育參與意識，并且將其作為一種自然的健康習(xí)慣。

3.7創(chuàng)新是體育改革的必然

我國高校的體育改革勢在必行，充分調(diào)動廣大教育工作者和學(xué)生在體育改革的教學(xué)模式、內(nèi)容、形式觀念、評價(jià)體系等方面的熱情進(jìn)行創(chuàng)新，集百家之力來完善教育模式，在實(shí)踐中不斷地探索，不斷改革，是體育教學(xué)日趨完善的歷史必然。

4　結(jié)語

培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才已經(jīng)是社會發(fā)展的必然，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，廣大教育工作者們要運(yùn)用理論、積累經(jīng)驗(yàn)、主動借鑒、勇于創(chuàng)新，探索出適合我國國情和各高校自身實(shí)際情況的改革發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

［1］鄧強(qiáng).從終身體育思想審視我國高校體育的改革與發(fā)展［J］.文體用品與科技，2014（14）：28.

［2］葛冰.體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2007.

G807.02

A

2095-2813（2015）12（c）-0009-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.009

王小明（1988，8—），男，遼寧盤錦人，本科，助教，主要從事體育教學(xué)相關(guān)工作。