鄒佳樹(shù)（云南師范大學(xué) 云南昆明 650500）

對(duì)有效體育教學(xué)教育性的三點(diǎn)思考①

鄒佳樹(shù)
（云南師范大學(xué) 云南昆明 650500）

摘 要：該文針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)存在的效度不夠以及體育教學(xué)教育性相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀入手，提出在體育教學(xué)中引入教育性的觀點(diǎn)，為中學(xué)體育教學(xué)改革作了一點(diǎn)有益的探索。文章從體育教學(xué)的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生終身體育教育的理念出發(fā)，分析了體育教學(xué)教育性人本、主體、差異的三大特點(diǎn)，闡述了提升有效體育教學(xué)的教育性的具體措施：正視人本，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生身心健康發(fā)展；正視主體，弘揚(yáng)學(xué)生主觀能動(dòng)，讓學(xué)生身心自由發(fā)展；正視差異，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生身心和諧發(fā)展。致力達(dá)到“身心一統(tǒng)、健康第一”育人境界。關(guān)鍵詞：有效體育教學(xué) 教育性 人本 主體 差異

有效體育教學(xué)是指體育教師在遵循體育教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，在確保教學(xué)效率的前提下，達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)的教學(xué)方式。有效體育教學(xué)要有效果、有效率、有效益。有效果指的是通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的生理機(jī)能得到鍛煉、運(yùn)動(dòng)技巧得到掌握、身心健康得到提升；有效率，就是在單位時(shí)間里，教學(xué)效果最大化，能做到輕負(fù)擔(dān)、高效率；有效益指的是通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)顯性任務(wù)的同時(shí)，達(dá)成體育教育隱性的教育目標(biāo)。通過(guò)正視人本、正視主體、正視差異，努力追求體育教學(xué)的最高境界，達(dá)成體育教育“身心一統(tǒng)、健康第一”的教育性目標(biāo)［1］，“野蠻其體魄，文明其精神”，讓學(xué)生享受生命的意義。

1　正視人本，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)代人本主義教育家認(rèn)為，教育要以人為中心，人的本質(zhì)在于自我實(shí)現(xiàn)，并有不斷向上的巨大潛能，教育要以激發(fā)這種潛能為目的。人本主義首先強(qiáng)調(diào)以人為本，其次強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立尊嚴(yán)，最后強(qiáng)調(diào)人的精神文化品格。要達(dá)成體育教育的有效性，體育教師要躬身自省：我的體育課，有沒(méi)有關(guān)注眼前鮮活的生命？是否聚焦學(xué)生的興趣愛(ài)好？

興趣是最好的老師。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課，體育老師有兩大要?jiǎng)?wù)：激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。體育課和其他所有課程最大的不同，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)講解、觀摩演示，結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)掌握新的技術(shù)動(dòng)作，亦可把學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的探索過(guò)程，在興趣引領(lǐng)下實(shí)施從分化到泛化，再到內(nèi)化的漸變。統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的根本，還在于關(guān)注人本、因材施教。例如，籃球運(yùn)動(dòng)一直為青少年學(xué)生所喜愛(ài)。但從初中到高中，籃球課就一直教的是運(yùn)球、傳球和投籃。高學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的延續(xù)性，這就會(huì)讓一些能力強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得興味索然，而對(duì)那些能力不是太強(qiáng)的同學(xué)又成為負(fù)擔(dān)。體育課堂教學(xué)，必須以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理期待，清醒地認(rèn)識(shí)到“攻心為上”在教學(xué)中的巨大意義，使教學(xué)做到“心中有人、練中有趣”。教師應(yīng)尋找并確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”［2］，為他們?cè)O(shè)置努力“跳一跳就能摘到果子”，讓人本主義得到最大的彰顯，這才是學(xué)生身心健康發(fā)展的必由之路。

同時(shí)，還可在體育教學(xué)中引入體育游戲，重新構(gòu)建體育教育的目標(biāo)、情境、過(guò)程以及師生關(guān)系，重塑體育課堂。體育游戲不僅使體育教學(xué)的內(nèi)容更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，容易接受教學(xué)內(nèi)容從而愛(ài)上體育；還可以使學(xué)生身體得到鍛煉，啟智調(diào)心，獲得精神上的愉悅與滿足。更重要的是，它可以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。

在有效體育教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一般呈“苦練、好練、樂(lè)練”三種情形。首先是苦練。提起訓(xùn)練就是“刻苦、刻苦、再刻苦”，處于這種層次的同學(xué)，總覺(jué)得運(yùn)動(dòng)很痛苦，是“被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，對(duì)體育心存懼怕。其次是好練。所謂“知之者不如好之者”，求知欲對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。最后是樂(lè)練。所謂“好之者不如樂(lè)之者”，達(dá)到這種層次的同學(xué)，已能把運(yùn)動(dòng)看成是自己生命的一部分，把學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)有效體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成自己生存與發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)橹挥羞@樣激發(fā)學(xué)生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的興趣，才可能不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，才可能實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)生命都很重要”的教育理想。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以人為本，以素質(zhì)提高為中心”的根本理念，是我們實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，更是每一位基層體育工作者的工作重點(diǎn)。要遵循娛樂(lè)性與科學(xué)性相結(jié)合的原則、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主參與相結(jié)合的原則，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，去更好地實(shí)施體育新課標(biāo)、優(yōu)質(zhì)地完成體育教育工作、更全面地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展助力添彩。

2　正視主體，弘揚(yáng)學(xué)生主觀能動(dòng)，讓學(xué)生身心自由發(fā)展

在體育課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，也是課堂活動(dòng)的主體；學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，更是發(fā)展的主體。因此，體育教學(xué)必須以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情，開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都取得發(fā)展和進(jìn)步。

更新觀念。在體育教學(xué)中，不僅要實(shí)施“知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，更重要的是要在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)與健康的主人［3］，彰顯“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的理念，讓學(xué)生的身心在歡快的運(yùn)動(dòng)旋律中得到自由的發(fā)展。

創(chuàng)新教法，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的最佳途徑。以學(xué)生發(fā)展為主體的現(xiàn)代體育教學(xué)理念，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身心愉悅。惟如此，才能激活學(xué)生的主體意識(shí)，提高體育教學(xué)目標(biāo)的有效性。教師只有在這一理念的指導(dǎo)下，努力去反思并改進(jìn)以往的教法，探索出與“我要學(xué)”的熱情相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。當(dāng)然，這一過(guò)程必須是有序引導(dǎo)、分層激發(fā)。如，籃球教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等從整體上對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分解、重組和調(diào)整。激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的熱情，就要開(kāi)啟他們的主動(dòng)思維。學(xué)生自主思維的過(guò)程，是一種信息加工和內(nèi)化的過(guò)程，這也是提高體育課堂教學(xué)有效性的手段，“因?yàn)樗嫉蒙钏韵氲猛?，因?yàn)橄氲猛杆粤?xí)得熟”。積極有效地啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性，將能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定能在體育王國(guó)中自由飛翔。同時(shí)，在教學(xué)的全過(guò)程中，教師飽滿的精神和情緒高昂、認(rèn)真的態(tài)度和豐富的表情等等，也是至關(guān)重要。它可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生愉快的感覺(jué)和學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)真正講究教學(xué)藝術(shù)的教師，會(huì)調(diào)動(dòng)他的語(yǔ)言、表情、眼神等所有一切積極因素，來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生，，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)氛圍。這樣，學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的掌握上，也會(huì)比較容易體會(huì)到了練習(xí)成功的愉悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣。

有效體育教學(xué)的追求就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)中，會(huì)自主運(yùn)動(dòng)，會(huì)快樂(lè)探究，會(huì)反思創(chuàng)新。要堅(jiān)信學(xué)生的潛能。為讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自主意識(shí)實(shí)處，必須強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切，方法決勝一切”的學(xué)習(xí)理念。要在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，方法技巧固然重要，但學(xué)做一個(gè)獨(dú)立自主進(jìn)取的人是第一位的。因?yàn)榻∪烁竦男纬?、非智力因素的影響、多元智能的開(kāi)發(fā)，對(duì)良好的運(yùn)運(yùn)健康態(tài)度的養(yǎng)成都有舉足輕重的作用。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)。在一個(gè)集體里，每個(gè)人都是活的生命體，高低不是靜止的，進(jìn)步才是最重要的。學(xué)會(huì)進(jìn)取，就是要以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，努力讓今天比昨天有進(jìn)步，就是最大的成功。

3　正視差異，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生身心和諧發(fā)展

美國(guó)著名植物遺傳學(xué)家麥克琳托克在諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：“我是一朵開(kāi)放在秋天的雛菊，我相信不是每一朵花都在春天開(kāi)放?！保?］這就是說(shuō)，生命是有個(gè)體差異的。個(gè)性差異是每一個(gè)人與生俱來(lái)和后天生理、心理發(fā)展邏輯的必然狀態(tài)，它是一種客觀存在。每一個(gè)具有不同個(gè)性的學(xué)生，都有其不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和廣闊的發(fā)展空間。作為教育工作者就必須正視差異、承認(rèn)差異、尊重差異，特別要注意的是，不能只關(guān)注“差別”，更要關(guān)注“特異”。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的差別與特異，主要是由身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好等因素所決定。教師在體育教學(xué)中應(yīng)充分了解自己所教學(xué)生的個(gè)性差異，不斷尋求適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的有效教育方式，另起一行，讓更多的學(xué)生身心和諧發(fā)展。［5］

實(shí)現(xiàn)差異式教學(xué)的首要在于教學(xué)對(duì)象要區(qū)別對(duì)待。體育老師要熟知每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、項(xiàng)目專長(zhǎng)，了解不同層次的學(xué)生需求，有針對(duì)性地給予“揚(yáng)長(zhǎng)避短”式的待遇與要求。例如，要在肯定其成功的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)基礎(chǔ)上，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)弱項(xiàng)的信心。其次，教學(xué)過(guò)程要分層推進(jìn)。分層推進(jìn)即從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同體質(zhì)、能力、愛(ài)好為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)過(guò)程。例好，在耐久跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的高低，把教學(xué)內(nèi)容分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自選組別，在教學(xué)進(jìn)程中再根據(jù)運(yùn)動(dòng)實(shí)績(jī)與素質(zhì)的提升調(diào)整組別。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，層級(jí)有別?？茖W(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在體育課堂的表現(xiàn)具有積極的促進(jìn)意義。例如，在對(duì)相對(duì)較弱的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要在激勵(lì)時(shí)維護(hù)其自尊心；而在對(duì)于一些體育技能較優(yōu)的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師就應(yīng)該提出更高更嚴(yán)的要求，激發(fā)其更加強(qiáng)烈的體育精神，促使他們真正成為體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

在有效體育教學(xué)研究中，“有效”不等于“多練”。為在“現(xiàn)實(shí)”與“理想”之間達(dá)成有效體育教學(xué)的共識(shí)，可以教研組為單位展開(kāi)有效體育教學(xué)論壇，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)借鑒外地成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷要求廣大教師在現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比反思中與時(shí)俱進(jìn)、解放思想、尋求共識(shí)。受傳統(tǒng)的思維定勢(shì)和行動(dòng)慣性的影響，不少教師總認(rèn)為韓信將兵多多益善，多練效果就會(huì)好，不注意各類有差異學(xué)生的特殊需要。其實(shí)不然，盲目多講不是工作認(rèn)真的表現(xiàn)，而是對(duì)教材把握不準(zhǔn)、教學(xué)信心不足的大曝露。最好的學(xué)習(xí)就是有針對(duì)性的“訂單式”預(yù)約和“菜單式”消費(fèi)。

教無(wú)定法，教亦有法。在體育教學(xué)實(shí)踐中，只有正視學(xué)生的人本、主體、差異，采取靈活而有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能實(shí)施有效體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育課程應(yīng)有的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（c）-0125-02

作者簡(jiǎn)介：①鄒佳樹(shù)（1990—），江蘇人，在讀碩士，云南師范大學(xué)，研究方向：體育教育研究。

Three ideas about the educational functions of effective PE teaching

Zou Jiashu
（Yunnan Normal University，Kunming Yunnan，650500，China）

Abstract：The current PE teaching lacks sufficient validity and its educational functions are relatively weak. Hence in this paper the writer puts forward the introduction of educational functions to PE teaching and tries to make some beneficial exploration for the reform of middle school PE teaching. Based on the concept that the highest level of PE teaching is to cultivate students’ lifelong PE， this paper analyzes the three major features of the educational functions of PE teaching： humanism， subject and difference. This paper states the steps to promote the educational functions of effective PE teaching： humanism should be faced up to to stimulate students’ interest and let students develop healthily both physically and mentally； subjects should be faced up to to promote students' subjective move and let students’ body and mind develop freely； the difference should be faced up to to reveal students’individuality and let students’ body and mind develop harmoniously. All these efforts are to achieve the educational level-body and mind to unify， health first.

Key Words：Effective PE teaching；Educational functions；Humanism；Subject；Difference