石鐵權(quán)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，是一件快樂(lè)的事，一件幸福的事，當(dāng)然也是一件需要智慧的事，一件需要花費(fèi)心血的事，因?yàn)榱?xí)作本身就是一件小小的藝術(shù)之花，需要用汗水去細(xì)心地澆灌。

作為一名語(yǔ)文教師，就像一名老船長(zhǎng)一樣，在花費(fèi)愛(ài)心和耐心的同時(shí)，總結(jié)出一套比較實(shí)用的習(xí)作方法，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是有較大作用的。

今天就談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常用的作文開(kāi)頭方法。

1.抓住時(shí)間要素，點(diǎn)明文章主題。如：“明媚的晨光，把校園的詩(shī)集悄悄地打開(kāi)，清新優(yōu)雅的一天開(kāi)始了。”

2.營(yíng)造特定環(huán)境，巧妙鋪墊下文。如：“彩旗在自由地舒卷，花苗在快樂(lè)地生長(zhǎng)，興凱湖農(nóng)場(chǎng)溢滿(mǎn)書(shū)香的校園，給藝術(shù)節(jié)鋪設(shè)好芳香的舞臺(tái)?！?/p>

3.雕琢外貌特征，暗襯人物性格。如：“方鋼，多富有棱角的名字。方，體現(xiàn)著他鮮明的個(gè)性;鋼，反映他不屈的性格?！倍潭倘畟€(gè)字，小班長(zhǎng)的形象和性格躍然紙上。

4.概述語(yǔ)言特點(diǎn)，勾勒人物剪影。如：“‘機(jī)關(guān)槍是班級(jí)里最有個(gè)性的人，他要一張嘴，整個(gè)教室都會(huì)被灌滿(mǎn)。和他對(duì)話的人，只有一邊傾聽(tīng)一邊分辯的份?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，講話滔滔不絕的人物形象清晰地勾勒出來(lái)。

5.挖掘外貌特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)鮮明形象。如：“她，劉?？偸驱R齊的，是孫儷的小粉絲;笑容總是甜甜的，是蔣雯麗笑容的復(fù)制;表情總是自然純真，是謝蘭表情的再現(xiàn)。”三個(gè)簡(jiǎn)短的句子，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)潔的排比句，一個(gè)俊俏的純潔女孩兒形象在筆下展現(xiàn)。

6.巧設(shè)比喻句式，讓開(kāi)頭清新素雅。如：“廣場(chǎng)上飛翔的燕子，田野里自由的清風(fēng)，湖水里甜美的浪花。她，興凱湖畔一朵幸福的小花。”作者描繪出了新生活里的新形象，字字若縷縷春風(fēng)，疏朗清新。

7.整齊句式開(kāi)頭，給讀者以美感。如：“如水月光甜，甜得整個(gè)月夜，看著都讓人心疼;如水月光清，清得整個(gè)世界，望著都讓人心醉。”十八個(gè)字一句，三十六個(gè)字組成的兩個(gè)句子，把甜美的月夜描寫(xiě)得甜津津、喜滋滋。

8.巧讓衣著生輝，開(kāi)頭有聲有色。如：“一頂紅色的小帽子是鮮艷的火焰;一件綠色的小褂子是素雅的荷葉;一條杏黃的褲子是飄逸的彩虹;一雙藍(lán)色的小鞋子是浪花中的小船?！泵弊?、褂子、褲子、鞋子，人物形象活靈活現(xiàn)。

9.巧讓姿態(tài)說(shuō)話，巧寫(xiě)肢體語(yǔ)言。如：“抬頭像在閱讀云花里的故事，抬手像在尋找彩虹灣里的童話，抬腳像在搜尋芳草地里的詩(shī)行?！庇谩疤ь^”“抬手”“抬腳”三個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出一個(gè)生活在美麗畫(huà)卷中的學(xué)生形象。

10.語(yǔ)言美飾鳳頭，文詞雅定格調(diào)。如：“春夜像一襲甜甜的夢(mèng)，月下的霧氣像一條條迷人的紗巾，在窗口輕輕地飄著，她好像正悄悄閱讀著我的思考——爸爸，你是我生命的旗幟，我該用怎樣的方式給你的節(jié)日書(shū)寫(xiě)縷縷芬芳？”優(yōu)雅的文筆，把孩子祝賀父親節(jié)日快樂(lè)的真摯感情在開(kāi)頭部分就已經(jīng)充分體現(xiàn)、赫然昭示。

按說(shuō)，寫(xiě)作有法，文無(wú)定法，規(guī)格式的寫(xiě)作限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。但是，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提供必要的摹本，提供有效的方法，還是有很大作用的。

（作者單位：黑龍江省密山市興凱湖農(nóng)場(chǎng)學(xué)校中學(xué)部）