廖紅衛(wèi)

【摘要】閱讀的重要性不言而喻，但是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀卻不如人意。我們要以閱讀興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀；以閱讀方法為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；有效性；興趣；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識?！碑?dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。閱讀的重要性不言而喻。但是，在農(nóng)村小學(xué)從教三十多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不盡如人意。那么，如何提高小學(xué)閱讀的有效性呢？

一、以閱讀興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀

小學(xué)生處于啟蒙階段，活潑好動的特性讓他們很難集中精力安安靜靜坐在那里較長時(shí)間的閱讀，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，完完整整地讀一本并理解其中內(nèi)容的極為少見。此外，農(nóng)村學(xué)校圖書館資源有限，學(xué)生也很少有條件支持去購買書籍，有一部分學(xué)生為留守兒童，從小父母不在身邊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對待學(xué)習(xí)沒有主動性積極性，作業(yè)都是被強(qiáng)迫完成的，讓他們主動去閱讀那簡直是妄想（動漫書除外）。這就要求我們學(xué)會激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀、樂于閱讀。小學(xué)生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。我們在書籍的選擇上，可以從彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》《格林童話》《哈利波特》等，閱讀時(shí)他們可以借助書中的拼音識字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。這些故事性強(qiáng)、想象力豐富、趣味性濃的書籍往往讓他們愛不釋手。我們也可以充分利用課本中涉及的成語或典故，給學(xué)生講講相關(guān)的故事，這也能巧妙吸引學(xué)生的注意力。

我們還可以在課前開展講故事等閱讀交流活動，給他們一個(gè)展示的平臺，讓他們講述自己近期閱讀的書籍中的故事、成語故事，或是對某本書、某個(gè)故事的體會。我先安排了平時(shí)班上表現(xiàn)積極且閱讀面廣的學(xué)生，他的故事講得很成功，這引來了很多學(xué)生羨慕的目光，也增強(qiáng)了他的自豪感。其他學(xué)生也希望能通過這個(gè)舞臺來表現(xiàn)自己，于是他們開始為下一次講故事做準(zhǔn)備，這就促使他們開始進(jìn)行主動閱讀。后來，我又讓講故事的學(xué)生說說自己為什么選擇這個(gè)故事來講，你希望告訴他人什么道理，或者聽故事的同學(xué)收獲了什么，這樣由淺及深，學(xué)生的口語表達(dá)能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相應(yīng)的得到了提升，閱讀氛圍漸漸濃了。

二、以閱讀方法為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于不得教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！?/p>

我們不僅要讓學(xué)生愛上閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高他們的閱讀能力，同時(shí)在閱讀的過程中提高他們的分析能力、思維能力。

首先，重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。張?zhí)烊粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學(xué)語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊(yùn)含在文章中的知識就不能很好地掌握。我們要重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出韻味，讀出情感，讀出熱愛！我們可以采用教師范讀，教會學(xué)生根據(jù)情感如何處理輕重、快慢，也可以播放錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。常見的朗讀形式還有分角色讀、小組讀、自由讀、開火車讀等等，我們要根據(jù)不同課文采用不同的朗讀形式，在多樣化的“讀”中品味語文。還可以經(jīng)常開展朗讀比賽活動，營造濃郁的氛圍。不僅如此，我們一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力。在朗讀時(shí)，品評體味，思辨吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。

其次，探究文本，讓學(xué)生學(xué)會研讀內(nèi)容，讀懂文章，讀出思想。所謂研讀，就是學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究文本、提出疑問、解決問題的過程。提煉出有價(jià)值的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)，去探索，這種深度閱讀的方法，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。我們要根據(jù)不同學(xué)段、不同理解能力的學(xué)生水平，提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性的問題”，進(jìn)而能提出一些更有“探索性”的問題。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

再次，精讀語段，讓學(xué)生學(xué)會賞析用詞之巧妙，讀出語言美。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中有一些進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。我們要采用這些形式，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的形象，培養(yǎng)敏銳的語感，學(xué)會體會出詞語所包含的思想感情，賞析用詞之巧妙，提高閱讀能力，若能因此逐步學(xué)會遣詞造句，又能作用于寫作。如學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》時(shí)，我出示了句子進(jìn)行比較：①屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。②屋里什么聲音都沒有了，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。③屋里什么聲音都沒有了，連鐘聲都聽得見。這三句話都是通順的，但有何不同呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，詞語“冷冷清清”“滴滴答答”被拿掉了，學(xué)生很容易分辨出添加了括號里的詞語會使句子更美。這時(shí)再深入引導(dǎo)：用上這些詞讓你感受到了什 么？這樣學(xué)生就體會到了巧妙用詞的魅力，體會到了文章的高妙之處。

泰山不辭土壤，故能成其大；東海不計(jì)細(xì)流，故能成其深。閱讀非一朝一夕之力，我們要讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，學(xué)會閱讀，提高他們的閱讀能力，讓他們得益于閱讀。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐清.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法[J].吉林教育：綜合，2010（10）.

（編輯：龍賢東）