王建峰

【摘要】當(dāng)小學(xué)生的寫作成為一種難題，試圖通過多種方式解決而效果不佳時(shí)，我們不妨從課堂走向生活，回歸寫作的本身，將其視作是一種生活方式的本能體驗(yàn)。立足于生活這個(gè)舞臺(tái)，尋覓作文素材的源泉，學(xué)生的習(xí)作會(huì)有大不一樣的體驗(yàn)與收獲。

【關(guān)鍵詞】作文；素材；源泉；創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶老先生說過：“生活如源水。”其實(shí)，寫作作為文學(xué)形式，它本身就是來源于生活，離不開生活的實(shí)踐。只有從課堂走向生活，才會(huì)擁有更多的素材，才能使作文充滿鮮活的生命力。

一、結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，適度拓展

六年級(jí)下冊(cè)語文教材中，我們學(xué)習(xí)了《三亞落日》一課，同學(xué)們深切地感受到了三亞落日的美妙絕倫。面對(duì)著這樣一篇一篇寫景抒情的美文，我想一定要把它和孩子們的生活緊密地結(jié)合起來。于是，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)“特殊”的作業(yè)，每人放學(xué)時(shí)留心觀察今天的落日，回家以后用簡短的文字把它記錄下來，享受落日之美。

第二天，收來筆記本，我一本一本地閱讀，不時(shí)用紅筆圈畫下好詞好句，在孩子們的筆記本上，我看到了一篇篇各具特色的“落日景象”。

（一）從落日身上發(fā)現(xiàn)哲理

今天的夕陽似乎與平常不同，是春天的夕陽，春天的夕陽照在身上舒服極了，一層層光紗披在人們身上。經(jīng)過冬天的磨礪，我才知道春天的夕陽是那么溫暖，仿佛把冬天的寒冷駁走了，只剩這夕陽下的光輝。

（二）從落日身上發(fā)現(xiàn)美麗

那落日真美！落日是紅里帶著點(diǎn)金黃色，顏色十分鮮艷，讓人賞心悅目。瞧，落日邊的幾朵云彩都被它的顏色感染了，有淡淡的金色，美極了！

（三）從落日身上發(fā)現(xiàn)生命的活力

下午5點(diǎn)左右，當(dāng)我沖上房頂，抬頭仰望天空時(shí)，發(fā)現(xiàn)太陽正高掛空中，不過由于烏云的掩蓋，使太陽像一個(gè)害羞的小姑娘，躲了起來。但這并不能阻礙我們觀賞落日的激動(dòng)心情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是黃昏了，但太陽依舊不舍得與人們告別，它坐在云朵上，正欣賞著全國各地的人們?cè)诟墒裁?，所以它并不無聊，這自然就說明人家不想下去。

引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察落日并且記錄下來，不僅給孩子們帶來了一次觀察、寫作的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察、敢于動(dòng)筆的意識(shí)。相信在今后，一場(chǎng)春雨、一次月圓、一株綠樹……自然中一切的事物都會(huì)在他們的筆下顯示出生命的活力。

二、立足活動(dòng)，抓住靈感，體驗(yàn)創(chuàng)作

六年級(jí)的語文教材中，學(xué)生近距離地接觸了兩首詞，分別是宋代李清照的《如夢(mèng)令》和唐代張志和的《漁歌子》。這兩首詞的學(xué)習(xí)極大地豐富了孩子們對(duì)于我國古代詩詞文化的體驗(yàn)，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對(duì)于古代詩詞文化的熱愛。于是，不少孩子在學(xué)完兩首詞后，在自己的筆記本中模仿著《如夢(mèng)令》的樣子寫了一些簡單的“詞”。我對(duì)每一篇作品進(jìn)行了品讀，解讀小作者的創(chuàng)作目的、情感表達(dá)，并圍繞他的詞牌進(jìn)行了一定的修改建議，并于次日發(fā)下去進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。這樣一來，孩子們的作品有了明顯的改觀。

1.作品能夠緊扣自己的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，表達(dá)美。《卜算子·春景》（崔藝馨）：滿園一片春，花開燕子歸。五顏六色花爭艷，更是點(diǎn)綴春。鳥兒枝頭唱，魚兒水中游。春意盎然遍角落，只把春來鬧。

2.作品能夠緊密關(guān)注國家與社會(huì)的動(dòng)態(tài)，擁有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與社會(huì)關(guān)懷意識(shí)?！队耠A怨·致雅安震區(qū)同胞》（王煜峰）：汶川安魂才幾回？蘆山危。心零碎，無可奈何孤淚垂，卻是生靈堪悲?？輼渖n美，纏綿哀嘆，多少河山淚。幽魂歸去志永傲，千縷愁，隨風(fēng)飄。深澗幽蘭綴早，苞花綻蕊不凋。風(fēng)雷咆哮，毅力獨(dú)笑，心在雪中耀。

3.作品能夠立足自身的學(xué)習(xí)狀況，表達(dá)出學(xué)習(xí)的熱愛?！蹲x書》（陳佳琪）燈下奮筆疾書，頃刻間，文章篇篇。題海之間斗智慧，不多時(shí)，夜已深，題滿卷。小屋寒窗底，聽誦聲，一片朗朗。不知已到三更時(shí)，有誰知，為明天，苦發(fā)奮。

三、抓住點(diǎn)滴，體驗(yàn)情感

著名兒童作家來金波我校給同學(xué)們做報(bào)告時(shí)，曾經(jīng)給同學(xué)們提出寫作的“三大法寶”，其中一大法寶就是“情感”。寫作只有注入了豐富的情感，文章才有了靈魂，才富有真正的生命力。孩子的情感怎么來？它不單是在于老師課堂上的語言說教，更源于我們真真切切的生活，生活中的微小細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴小事，如果你駐足去留意，會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此“多情”。平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常有目的地利用各種機(jī)會(huì)，開展對(duì)于學(xué)生的情感教育，這將成為促進(jìn)孩子們寫作進(jìn)步的一大動(dòng)力。

比如，母親即將到來的那個(gè)日子，孩子已經(jīng)十二三歲了，十多年來母親含辛茹苦照顧孩子的學(xué)習(xí)、成長，也許他們還不能理解母親的絮絮叨叨，也許他們還在埋怨母親對(duì)自己的批評(píng)教育，也許他們并不曾真正與母親做過一次敞開心扉的談心。此時(shí)，進(jìn)行一次心靈的溝通將會(huì)是促進(jìn)還在成長、成熟的一劑良方！于是，我布置了這樣的作業(yè)：在母親這個(gè)特殊的日子，給母親寫一封信，與母親進(jìn)行一次成長的心靈溝通。

第二天，我收看到了這樣一份份飽含孩子們情誼的“書信”。

作品片段一：馬上就要小升初了，學(xué)習(xí)非常緊張，有時(shí)看看書要11點(diǎn)才能睡覺，而您總是在我身旁一聲不響的陪伴我度過一個(gè)原本枯燥而又因您變得美好的夜晚。還有每天早餐時(shí)，您總是沖一杯蛋白粉為我增加能量，盡管它并不好喝，但又有什么關(guān)系呢？我分明從中嘗到了母愛的味道……

作品片段二：您和爸爸愛我的方式并不同，爸爸對(duì)我的愛是溢于言表的，而您的愛卻像默默無聞的春雨細(xì)細(xì)滋潤著我這株小小的花苗。雖然，我知道您都是為了我好，但我常常和您對(duì)著干，頂嘴，在此，希望您能原諒我。

千千萬萬的感恩之情是道不完的，只是，希望能在未來好好孝順您！

寫作的源泉不應(yīng)僅僅是來自課堂的學(xué)習(xí)方式，寫作是一種情感的表達(dá)，它來源于生活的點(diǎn)滴，來源于細(xì)膩的心靈對(duì)生活敏感的體悟，來源于情感的真實(shí)表達(dá)。如果學(xué)生的寫作能夠跳出課堂固有的范圍，到生活這個(gè)大舞臺(tái)上去探索、去展示，一定會(huì)譜寫出最美的篇章。

（編輯：龍賢東）