陳愛(ài)萍

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)具有十分重要的作用，提問(wèn)的意義不僅在于對(duì)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況的簡(jiǎn)單抽查，合理的提問(wèn)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并能夠有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，采取有效的策略，提高提問(wèn)的質(zhì)量，并充分發(fā)揮出提問(wèn)的積極作用是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)中可以看出，盲目的提問(wèn)無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，甚至可能適得其反，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。進(jìn)入新時(shí)期，社會(huì)教育思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，采取何種提問(wèn)策略來(lái)充分滿足初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，已成為初中語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的重要性

1.合理的提問(wèn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.適時(shí)的提問(wèn)還能夠吸引學(xué)生的注意力。初中教育相對(duì)于小學(xué)而言，其對(duì)注意力的要求更高，而在初中語(yǔ)文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，單純采用硬性約束的方法是不夠的，教師適當(dāng)進(jìn)行合理的提問(wèn)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而將學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生思維緊跟教學(xué)的進(jìn)度。

3.課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于表達(dá)與應(yīng)用，課堂提問(wèn)需要學(xué)生以說(shuō)的形式表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在這一表達(dá)的過(guò)程中就逐漸鍛煉了學(xué)生的思維邏輯能力、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.有效的提問(wèn)可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中大多數(shù)提問(wèn)都有著明確的目的，問(wèn)題通常圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)適當(dāng)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生在主動(dòng)思考中更好地理解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

5.課堂提問(wèn)可以加強(qiáng)教、學(xué)之間的雙向交流。課堂提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及知識(shí)應(yīng)用的能力水平，通過(guò)學(xué)生的回答獲得有效的反饋信息，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

二、新時(shí)期下初中語(yǔ)文教學(xué)的有效提問(wèn)策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提高提問(wèn)的質(zhì)量

初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)從根本上講是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，因此，教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，要明確提問(wèn)的目的，抓住語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)等，有針對(duì)性設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題的提出能夠?qū)崿F(xiàn)其預(yù)期的效果，引發(fā)學(xué)生的積極思考，并為學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)所服務(wù)。此外，還要充分保證提問(wèn)的質(zhì)量，避免無(wú)目的、無(wú)意義的提問(wèn)，也要避免缺乏針對(duì)性的提問(wèn)，還要注意提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，通過(guò)適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)提高課堂提問(wèn)的有效性。同時(shí)還應(yīng)該注意對(duì)問(wèn)題難度的控制，要確保提問(wèn)難度與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，可以在難度較高的知識(shí)點(diǎn)上，采取由易到難的提問(wèn)方式，一步步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生的思維拓展，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握。

（二）創(chuàng)新提問(wèn)方式，注重提問(wèn)的深度

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中的提問(wèn)，要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，應(yīng)確保課堂提問(wèn)與學(xué)生的知識(shí)掌握與理解的能力水平相適應(yīng)，并以幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為最終目的。因此，在提問(wèn)方式的運(yùn)用上，也應(yīng)該以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解作為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)方式的創(chuàng)新，通過(guò)新穎有效的提問(wèn)方式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，并從中逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。教師可以通過(guò)采取預(yù)先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中尋找答案的方式，鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，也可以采取角色互換的方式讓學(xué)生提問(wèn)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表觀點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能夠得到充分發(fā)揮，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

提問(wèn)方式創(chuàng)新要發(fā)揮出良好的效果，離不開(kāi)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)。過(guò)于表面的問(wèn)題是無(wú)法發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值的，也難以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情，甚至可能讓部分學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分不利的。因此，在教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)提問(wèn)深度的把控，將深淺問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃的逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的深層內(nèi)涵，并兼顧每一位學(xué)生的能力水平，從而提高課堂提問(wèn)的有效性。

（三）做好對(duì)學(xué)生回答及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，注重答案的多元化

教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，平等對(duì)待每位學(xué)生，不論回答得正確與否，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定，在回答問(wèn)題過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，提高學(xué)生的自信心與積極性。與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，課前做好備課工作，多多聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解與思考，有針對(duì)性地進(jìn)行講解與回答，激發(fā)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

同時(shí)，還要注重答案的多元化，善于鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)回答得不完整或比較片面，這時(shí)，教師不要急于糾正學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把問(wèn)題考慮清楚，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行回答。語(yǔ)文的答案具有主觀性，教師的答案也不一定是唯一的答案。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，重視答案多元化，一個(gè)問(wèn)題多方面思考，激發(fā)學(xué)生們思考問(wèn)題的熱情。

三、總結(jié)

新時(shí)期對(duì)初中語(yǔ)文教育也提出了新的要求，面對(duì)新時(shí)期的新形勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提升，全面促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，通過(guò)采取有效的提問(wèn)策略，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用是十分必要的。教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)提問(wèn)方式的創(chuàng)新，注重提問(wèn)的質(zhì)量與深度，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)確保提問(wèn)的價(jià)值的良好發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周翠平.新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的研究[J].課外語(yǔ)文（下），2013（01）.

（編輯：龍賢東）