周萍

【摘要】結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)開展合作學(xué)習(xí)的研究，對小學(xué)素質(zhì)教育的有效途徑進(jìn)行探討具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

合作學(xué)習(xí)的教育理論是目前國內(nèi)外的主體性教育理論，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作方法、社交技能，改革呆板沉悶的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生的負(fù)擔(dān)等，都很有實(shí)效。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須以課堂教學(xué)為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動、輕松，學(xué)生的個性才能自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能全面得到提高。因此，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，特別是結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)開展合作學(xué)習(xí)的研究，對小學(xué)素質(zhì)教育的有效途徑進(jìn)行探討具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語文合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

經(jīng)過實(shí)驗探索，我們總結(jié)出語文課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)為：合作設(shè)計—目標(biāo)呈現(xiàn)—集體講授—小組合作活 動—全班匯報交流—測驗—反饋與補(bǔ)救。

二、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施

（一）合理劃分異質(zhì)小組

首先，要求學(xué)生根據(jù)家庭地址，自由組合成四至六人的合作小組，然后教師根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個小組都是有男有女、成績有好中差的異質(zhì)小組，并且要成員承擔(dān)不同的角色。如總結(jié)人（負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案）、記錄人（負(fù)責(zé)記錄小組討論的決議和編寫小組報告）、檢查者（負(fù)責(zé)保證小組成員都能清楚說出小組得出的答案或結(jié)論，有時負(fù)責(zé)整組檢查合作學(xué)習(xí)的情況）、聯(lián)絡(luò)員（負(fù)責(zé)小組與家長、教師聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)）、觀察員（負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動情況，為提高小組活動效率提供建議），這些角色體現(xiàn)了小組成員的個人責(zé)任以及積極的角色互賴，對于高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)來講十分重要。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的合作學(xué)習(xí)模式

1.小組調(diào)查法。一般的教學(xué)流程是“選題—調(diào)查—總 結(jié)—評價”，需要收集較多課外知識和資料的課程內(nèi)容，通常采用這種方法。例如要求學(xué)生寫環(huán)保征文時，在課堂上我只教學(xué)生怎樣去選題立意，怎樣去寫作，然后讓學(xué)生討論，確定他們將要調(diào)查的內(nèi)容，怎樣調(diào)查，到哪兒去獲取信息資料，以及他們?nèi)绾畏止?。課余時間，學(xué)生就分工合作，有的去村居實(shí)地調(diào)查考究，有的到網(wǎng)上、圖書館搜集資料等；然后小組成員集合起來，交換意見和闡明觀點(diǎn)。達(dá)成共識；最后將他們的成果融合于小組的成果之中，寫成文章。

2.學(xué)生小組成績分工法。一般的教學(xué)流程是“課堂教學(xué)—小組學(xué)習(xí)—測驗—計提高分—小組認(rèn)可”。通常在學(xué)完課文后和單元測驗前，采用這種方法檢查學(xué)生掌握知識的情況。我先給每個小組兩份作業(yè)單和答案單，讓學(xué)生用他們喜歡的方法去復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。小組成員的任務(wù)是掌握學(xué)過的知識，并幫助小組同伴也掌握這些內(nèi)容。

3.小組游戲競賽法。一般的教學(xué)流程是“教學(xué)—小組學(xué) 習(xí)—分競賽桌競賽—小組認(rèn)可”，較多內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以用這種方法。如要求學(xué)生背誦《小學(xué)生必背古詩詞》，我就先給每個小組發(fā)下小卡片，讓他們自己制作抽認(rèn)卡，卡片的背面寫上詩詞的名字，正面寫上整首詩詞。競賽時，把卡的背面朝上，小組的每個成員輪流抽卡，先把卡上正面的詩詞呈給其他的小組成員看，接著背誦卡上的詩詞，要是背對了，那卡就屬于他；要是不會背，就把卡翻過來，讀一次卡上的詩詞，然后再把卡放回到整疊卡的下面，繼續(xù)輪下去玩。當(dāng)所有的抽認(rèn)卡都被拿走了，就計算各自的卡片的數(shù)量，記錄員登記每人所得的分?jǐn)?shù)。下一次再競賽時，可把分?jǐn)?shù)累加上去，從而可以分出各人分?jǐn)?shù)的高低。全班競賽時就根據(jù)水平的高低，把各個組員分配到不同的競爭桌里比賽，處在同一水平線的學(xué)生一起比賽。各個層次里的第一名均為各自的合作小組贏得相同的分?jǐn)?shù)。使各人在原來的起點(diǎn)上合理地競爭，公平公正，而且能讓學(xué)生在愉快的游戲中鞏固古詩詞的記憶，效果很好。

4.切塊拼接法。一般的教學(xué)流程是“閱讀—專家組討 論—小組報告—測驗—小組認(rèn)可”，要解決多方面問題的閱讀教學(xué)或能充分發(fā)揮學(xué)生特長愛好的課文內(nèi)容，通常采用這種方法。例如，教學(xué)古詩《游園不值》時，我先讓學(xué)生通過閱讀、朗誦，理解詩的意思，接著分成四個專家組進(jìn)行活動：一是小編?。ㄈ~紹翁為什么去游園呢？園主人又到哪去了？你一定有許多豐富的想象吧？請你把它編成一個生動的故事吧?。?；二是小畫家（園子里的春色一定很美，你能用彩筆把你想象到的滿園春色畫下來嗎？）；三是小詩人（你一定很喜愛詩詞吧？請你也當(dāng)一回小詩人，試試用詩詞把你想象到的滿園春色寫下來吧?。?；四是小演員（大家都知道詩詞能唱也能舞，你能用動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈把這首詩演繹給大家看嗎？）。每個小組的同學(xué)根據(jù)特長愛好去參加不同的專家組的活動，每個專家組的人太多，就適當(dāng)再分成四至六人的小組，以便共同討論。課后又進(jìn)行合作小組的活動，組員各自把自己在專家組里學(xué)到的知識向大家匯報，其他小組成員必須虛心聽取，并評評誰最有才干，有興趣的可即時向他學(xué)習(xí)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的才能。

（三）合理應(yīng)用獎勵機(jī)制

完善的獎勵制度是促進(jìn)小組合作的有效方法，積極的獎勵能打破小組由好同學(xué)包攬或小組成員各自為政的格局，可以推動小組成員互相幫助、共同進(jìn)步。

為了激勵學(xué)生在課堂上、課后、家里都爭取有好的表現(xiàn)，可以采用“每人的量化考核”的形式，分成按時完成作業(yè)、測驗達(dá)標(biāo)、測驗超標(biāo)、遵守紀(jì)律、積極發(fā)言、友好合作等幾個板塊進(jìn)行個人積分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作記分。而且以合作小組的記分為重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生重視小組的合作，認(rèn)識到小組好，個人才會好，以此激勵小組成員互愛互助，友好合作。

對合作小組的情況，每星期在班里小結(jié)一次。一個月進(jìn)行一次“合作學(xué)習(xí)表彰會”，表揚(yáng)先進(jìn)的小組和個人，發(fā)給先進(jìn)的小組一些獎品，讓他們共同分享成功的喜悅，讓他們更珍惜友好的合作。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法是靈動的，在語文教學(xué)中，只要我們每個教師都做有心人，巧妙地選擇合適的模式，將合作學(xué)習(xí)融合到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就一定會取得好的教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）