徐小玲

【摘要】在語文課堂中，合理運(yùn)用評價(jià)的加減策略：加尊重關(guān)愛減粗暴訓(xùn)斥，加機(jī)智風(fēng)趣減刻板生硬，加寬容期待減過高期望，加適時(shí)適度減隨性隨意，讓學(xué)生在微笑中接受老師的評價(jià)，會收到良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】評價(jià)；教學(xué)實(shí)踐；加減；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著教育改革的深入，我們品嘗著以賞識、鼓勵(lì)為主要形式的表揚(yáng)性教育帶來的甜頭，從內(nèi)心意識到正確的評價(jià)也是一種不可缺失的教育，一味賞識的教育是一種虛弱、不負(fù)責(zé)任的教育。中國有句古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)在人們心中就是“苦澀的良藥”。在語文課堂上，我們?nèi)绾沃v究評價(jià)的加減策略，讓學(xué)生在認(rèn)同、在微笑中接受，同時(shí)能收到良好的教育效果呢？

一、加尊重關(guān)愛，減粗暴訓(xùn)斥

尊重和關(guān)愛是教育的基礎(chǔ)。評價(jià)既然是教育中不可或缺的一種教育手段，它也應(yīng)是一種充滿尊重和關(guān)愛的教育。它不是傷害，不是心靈虐待，也不是解恨發(fā)泄，更不是體罰或變相體罰，而是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是為了學(xué)生更健康地成長，呼喚學(xué)生心靈的一種教育方法。高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任來愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的評價(jià)。

一次，孩子們正在晨誦，我正揮舞著手臂聲情并茂地吟誦一段古詩。突然，傳來刺耳的叫聲：“打錯(cuò)啦！”大家的目光齊刷刷地看向王同學(xué)的身上。原來他在打同學(xué)的報(bào)告，說同學(xué)手的節(jié)奏打錯(cuò)了。同桌紅著臉，驚恐地望著我。雖然我很惱火，王同學(xué)影響了大伙的晨誦，但想到正是他的用心才發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的錯(cuò)誤。我走到他身邊，輕輕說：“你能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤，說明你學(xué)得很認(rèn)真?？纱蠹艺度氲匾髡b，你這么一喊影響了誰？”他不好意思地低下頭說：“老師，我錯(cuò)了，我應(yīng)該小聲提醒他。”我摸摸他的頭，信任地點(diǎn)點(diǎn)頭，他張開嘴巴對著我笑……

試想，那時(shí)我如對他狂轟濫炸一番，他勢必將不良好的愁和不愉快的心理感受結(jié)合在一起，心中只有恐懼感，接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內(nèi)容已變成次要的信號了，學(xué)生怎能受到真正的啟迪？

二、加機(jī)智風(fēng)趣，減刻板生硬

語文課上，學(xué)生有不認(rèn)真聽講的時(shí)候，有問題回答錯(cuò)的時(shí)候，有作業(yè)潦草的時(shí)候……如果那時(shí)我們擺出一副刻板的面孔、態(tài)度生硬，加上那種盛氣凌人的氣勢，孩子也就擺出一副苦面孔順從地等著挨批，心理上就有消極的反應(yīng)。著名演講家海因茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易為人所接受?！苯處熑绻朴谶\(yùn)用自己的教育機(jī)智，把原本苦澀的評價(jià)語言轉(zhuǎn)換成幽默風(fēng)趣的語言“粘”住學(xué)生的心，讓學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā)和感染。

有個(gè)孩子興沖沖地把作業(yè)捧給我批改，他把“憂愁”寫成了“優(yōu)愁”，全班就這么一位孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，課上有孩子提醒：心中有憂愁，豎心旁就是和心情相關(guān)。面對他的不認(rèn)真，我一本正經(jīng)地對他說：“孩子，你的憂愁是分等級的，是優(yōu)秀的愁，不是良好的愁嗎？看來今天的作業(yè)，你自己已有預(yù)見了哦。”看到自己的馬虎，他也不好意思地低下了頭。孩子們覺得老師今天非常風(fēng)趣幽默，緊張戒備的情緒頓時(shí)釋放了，也跟著樂呵呵地笑了起來，對這個(gè)詞也加深了印象。

因此，課上多些機(jī)智風(fēng)趣，會讓孩子們喜歡上老師，喜歡上語文課。

三、加寬容期待，減過高期望

兒童在學(xué)校是長身體學(xué)知識的時(shí)候，此時(shí)不可能完美無缺，這是他們身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。因此，我們老師要擁有一顆寬容的心來看待兒童，這樣你會覺得孩子們都是那么的可愛。對孩子們在課堂上的表現(xiàn)我們要寬恕、容忍和諒解，有時(shí)面對“屢批不改”的錯(cuò)誤也要心平氣和地曉之以理，動之以情。

我班有一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子，每次上語文課時(shí)，我會根據(jù)他的能力挑一些容易的問題讓他回答，讓他體驗(yàn)成功，用積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。即便他回答錯(cuò)了，我也對他給予肯定：你已經(jīng)動腦思考了，就為這點(diǎn)老師也要表揚(yáng)你。這樣一來增強(qiáng)了他的自信，他愿意一次次地將手高舉過頭頂。而他的字因?yàn)橹v究速度，書寫質(zhì)量不高，為此，我也告訴他：你放慢速度寫，哪怕最后一個(gè)交上來，老師也不會批評。后來，他放慢節(jié)奏，書寫質(zhì)量明顯提升，我用投影展示給大家看時(shí)，孩子們的贊嘆聲讓他又增強(qiáng)了信心。

面對這些孩子，我們評價(jià)他們時(shí)，要多些寬容和期待。

四、加適時(shí)適度，減隨性隨意

恰到好處的評價(jià)，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，起到一般教育方法所不能達(dá)到的效果?？捎械睦蠋煶３Ｒ詾閮和挲g小、不懂事、不自覺而不管是在什么時(shí)間、場合，不理會孩子是否承受得了，隨意地評價(jià)他們，并美其名曰“良藥苦口，再苦澀你也該吞下，因?yàn)檫@是為你好?！笔獠恢L此以往，旁觀的孩子則無端地得到傲視嘲笑別人的資本，使受批評的孩子失去自尊，自暴自棄，損害孩子的身心健康?！掇r(nóng)夫相?！返墓适轮校俏晦r(nóng)夫能做到附在別人的耳邊輕聲評價(jià)他的兩頭耕牛，因?yàn)樗X得：他要是大聲地說這頭牛好，那頭牛不好，牛就能從他的眼神、手勢、聲音中分辨出評論，那頭雖盡了力但不夠優(yōu)秀的牛心里會難過的。連農(nóng)夫都沒有忽略對牛的心理撫慰，何況我們面對的是至靈至性的孩子。我們只要像那位對牛體貼入微的山野農(nóng)夫一樣，把尊重孩子的人格放在首位，因人、因時(shí)、因地、因事而異進(jìn)行適時(shí)適度的批評教育，孩子都會理解和接受的。

面對一個(gè)上課偷偷在桌子下看課外書的孩子，我告訴他愛看書的孩子是優(yōu)秀的孩子，但特別優(yōu)秀的孩子知道什么時(shí)間看最合適。后來我用“沒頭腦”這個(gè)兒童熟悉的動畫形象為切入點(diǎn)來評價(jià)：你認(rèn)識沒頭腦吧？沒頭腦做了哪些錯(cuò)事？你想成為這樣的孩子嗎？從那以后，別做“沒頭腦”成為孩子們提醒易沖動、愛犯小錯(cuò)的同學(xué)的暗號。

著名教育家林崇德說得好：“嚴(yán)字當(dāng)頭立，愛在細(xì)微中?！敝灰逃邘е鴮⒆拥膼?，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地用好評價(jià)的加減策略，孩子定會幸福的接受，起到良好的效果。

（編輯：龍賢東）