任瑛

(太原工業(yè)學(xué)院 山西太原 030008)

為國家培育專業(yè)素質(zhì)高的人才陣地是高等學(xué)校,專業(yè)素質(zhì)高的人才的物質(zhì)基礎(chǔ)是健康體魄,而其最重要的則是學(xué)校體育。最近幾年來,在社會穩(wěn)定、經(jīng)濟增長并且教育改革極力推進素質(zhì)教育的背景下,高等學(xué)校體育成績數(shù)一數(shù)二。不過,高等教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一依舊是高等學(xué)校體育工作,這是我們必須毫不含糊地意識到的。沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視;生均體育資源呈現(xiàn)負(fù)增長;大部分學(xué)生有著害怕受苦受累的心態(tài),于是很少有體育鍛煉的習(xí)慣,尤其是學(xué)生的某些身體素質(zhì)指標(biāo)不斷下降。由此看出,當(dāng)下高校體育教學(xué)與高校體育教育目標(biāo)的距離相差太遠(yuǎn)。因此,目前高校體育教育已經(jīng)形勢緊迫,加強高校體育教學(xué)管理、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量一刻也不允許拖延。

1 高校體育教育管理存在問題分析

1.1 落后的管理理念,不準(zhǔn)確的瞄準(zhǔn)定位

教學(xué)質(zhì)量管理理念,在教育秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量增高方面擔(dān)當(dāng)總指揮的角色。教育管理的最終目標(biāo)是為學(xué)生、教師和教育提供服務(wù),教育管理的每一個部門為學(xué)生、教師和教學(xué)供應(yīng)最好的服務(wù),這樣才可以穩(wěn)定教學(xué)秩序、確保教育質(zhì)量。目前中國高等學(xué)校體育教學(xué)管理理念依舊存在管理理念很落后、瞄準(zhǔn)定位不準(zhǔn)確的缺陷,導(dǎo)致效率低的教育質(zhì)量管理質(zhì)量,高校體育教學(xué)質(zhì)量的升高受到影響,從而阻撓高校體育教學(xué)的發(fā)展。特別是,教師的課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù),同時評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要來源也是分?jǐn)?shù)。然而,高校體育過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性,導(dǎo)致存在很多作弊現(xiàn)象,在這里分?jǐn)?shù)至上,分?jǐn)?shù)至上的理念大大降低了高校體育教育的質(zhì)量,最終使得高校體育教育的效率低下。

1.2 不健全的管理制度,評估和監(jiān)測系統(tǒng)功能失調(diào)

現(xiàn)在,普遍不完整的我國高等學(xué)校體育的教育質(zhì)量管理制度,特別是缺乏有效的管理和教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價和監(jiān)測系統(tǒng),它難以發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督的作用。評價以及監(jiān)測對體育教學(xué)任務(wù)具有診斷、促進、規(guī)范、指導(dǎo)和反饋等功效,它很有價值的改善了教學(xué)工作以及提升了教學(xué)質(zhì)量。此外,由于許多體育教學(xué)工作具有更大的靈活性,例如體育教學(xué)的社會收益、團隊精神和體育教育服務(wù)質(zhì)量都是很難量化的,單靠數(shù)量并不能客觀反映工作質(zhì)量。因此,在不完整的高等學(xué)校體育教育管理體制的點撥下,以唯一的量化標(biāo)準(zhǔn)來評估體育教師的表現(xiàn)將是不公平也是不正義的,這毫無疑問會影響教師工作的積極性,從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

1.3 管理團隊的不穩(wěn)定,管理水平亟待提高

跟著全國高等學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教育管理人員的整體素質(zhì)有了很大提高,可是在高等學(xué)校的發(fā)展要求方面,教學(xué)管理團隊建設(shè)仍存在不少問題。不穩(wěn)定的管理團隊是一個非常重要的問題,因為在我們的高等學(xué)校體育教學(xué)管理團隊中,有非常多的一些人都并非是專職的管理人員,他們也有承擔(dān)教學(xué)任務(wù),因此,他們的管理理論和專業(yè)知識顯然是不夠的,而沒有足夠的時間以及精力來做管理工作,這肯定會對管理的質(zhì)量有重大的影響。此外,由于某些決策管理者認(rèn)識教育質(zhì)量管理工作重要性不到位,再加上資金有限,使高等學(xué)校教學(xué)管理團隊的建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于專業(yè)教師團隊的建設(shè),進而對高等學(xué)校教育管理水平的增高產(chǎn)生重大影響。

1.4 課外活動管理機制不完善,這不利于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

課外活動沒有一個很好的管理機制這也是高校體育教育管理不善的一個原因。具體表現(xiàn)為,由于管理機制不健全,而且沒有周密的組織以及確定的目標(biāo),沒有考慮到學(xué)生和教學(xué)發(fā)展的需要,導(dǎo)致許多高等學(xué)校的課外體育活動枉擔(dān)虛名,既不利于學(xué)生的興趣及體育鍛煉的習(xí)慣,也不利于課外體育資源的利用。

1.5 評估導(dǎo)向并不全面,評估對象也不完整

一所學(xué)校,其目的是培養(yǎng)人,所以教師的最重要的職責(zé)是任教?？墒墙陙?對教師的評價,存在指向偏差?？蒲谐晒目己舜蠹s成了唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),其恰恰忽略了作為一個老師最基本的教學(xué)技能與教學(xué)質(zhì)量。即便對教學(xué)工作的評價,也只有分解和積累教學(xué)的工作量,反而對教育水平的評價還只是走過場,有效和現(xiàn)實的評價途徑還是很少的。這種教學(xué)科研,重的是數(shù)量而不是質(zhì)量評估,嚴(yán)重影響了教育制度的正常運行。我們不能否認(rèn)這種現(xiàn)象的存在:教師刻苦攻關(guān)科學(xué)研究,而對教學(xué)采取對付的態(tài)度的教師大有人在。在教學(xué)工作中的另一個問題是教師行為的評價很多,而領(lǐng)導(dǎo)行為的評估卻少之又少。很多的學(xué)校,教學(xué)管理考核只限于教師的評價,而對教育的管理者以及領(lǐng)導(dǎo)者的考核評估甚少,甚至沒有進行評估。在這里,無論是領(lǐng)導(dǎo)行為的評價制度,還是評估的激勵機制都沒有。領(lǐng)導(dǎo)者的晉升不是看它是如何在他任期內(nèi)的盡職盡責(zé)、完成目標(biāo),而是看它的資歷、經(jīng)驗、甚至是個人層面的上一級領(lǐng)導(dǎo)的個人感覺等等。

2 要加強高校的體育教學(xué)管理策略

2.1 提高管理者的綜合素質(zhì)

管理的管理理念對管理工作起著關(guān)鍵的作用,合理的管理理念,實現(xiàn)了寶貴的管理效率。發(fā)達國家目前已經(jīng)有了比較先進的教育理念,所以我們也要不斷緊跟時代步伐做出對應(yīng)調(diào)整。總體來說就是根據(jù)時代要求進行管理工作,我們必須改變原本的思維模式,實現(xiàn)管理和理念的創(chuàng)新與突破。優(yōu)秀的教育管理決定優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量,然而優(yōu)秀的教學(xué)管理依靠的是高素質(zhì)的管理人才來實現(xiàn)。建設(shè)貫徹以人為本的教育方針,時刻牢記以人為本,進而保證整個教學(xué)目標(biāo)的快速、順利完成。因此,我們要加強教育者的綜合素質(zhì),讓他們深造學(xué)習(xí)、塑造自身,從而來實現(xiàn)科學(xué)管理。

2.2 按照教學(xué)規(guī)律及教育原則進行管理

高校的體育教學(xué)需要按照教學(xué)規(guī)律進行,但是也不能違背了教學(xué)的原則。體育選修課的課程安排、內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇等,有必要研究是否與學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)知識技能等各方面一致,同時教師的水平、學(xué)校的現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)氐臍夂蛞矐?yīng)該列入研究之列,因地制宜,發(fā)揮教師和學(xué)生的互動性,以利于順利的開展教學(xué)工作。

2.3 課內(nèi)外全學(xué)分制管理的實施

要改變高等學(xué)校體育課外活動流于形式的地位,提高體育課的教學(xué)管理機制,提議考慮結(jié)合民主與集中,實現(xiàn)課內(nèi)外體育教育課程管理的全學(xué)分制度。在實踐中,取得學(xué)校有關(guān)部門的支持與合作,對學(xué)校體育課的學(xué)生,落實課內(nèi)、課外(俱樂部,協(xié)會,學(xué)年)學(xué)分制管理,要求學(xué)生在完成規(guī)定的體育課程學(xué)分之外,也必須拿到一些體育類選修課學(xué)分,但不限制最高學(xué)分,鼓勵學(xué)生參加體育課程。末位淘汰制是課外俱樂部和教育俱樂部使用的機制。要改變學(xué)生課外體育活動的弊端,也不得不采取相應(yīng)的監(jiān)管措施,可以向北京航空航天大學(xué)學(xué)習(xí)。體能鍛煉走廊$,每個學(xué)生的學(xué)期分?jǐn)?shù),都必須有專門的人在負(fù)責(zé)記錄,而且要達到一定的要求,達到要求的才能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),確實提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康水平。

2.4 建立和完善高等學(xué)校各級教學(xué)管理機構(gòu)

在一般情況下,做不好教學(xué)管理的工作使教學(xué)工作秩序紊亂,教學(xué)質(zhì)量低,直接的原因是學(xué)校不創(chuàng)建一個科學(xué)合理的管理制度,不明確的教學(xué)管理職責(zé),管理關(guān)系不順,作為一個整體,高校教學(xué)工作和其他工作的關(guān)系在系統(tǒng)上沒有處理好。教學(xué)體制和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于能不能做好校、部、教研室的工作。學(xué)校自主權(quán)的擴大狀態(tài)使得學(xué)校應(yīng)加強相應(yīng)的教學(xué)管理職能,以系級教學(xué)管理為依托,全面進行各級教學(xué)體系管理。系級教學(xué)管理是課程計劃的實施,才能更好的進行整體的教學(xué)質(zhì)量評估。大量高校的教學(xué)工作是由系級教學(xué)管理部門直接支持和落實的,從這個意義上講,學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)水平是由系級教學(xué)管理水平來體現(xiàn)的,除此之外,教務(wù)處作為校級教學(xué)管理層,其對全校教學(xué)工作的指示、策劃、協(xié)調(diào)及監(jiān)督等功能也是不能減弱的。

2.5 發(fā)揮教師在教育管理中的作用

教師在教育管理中其實發(fā)揮著重要的作用,很多人認(rèn)為教師只是教學(xué)的,這是非常片面的,教師除了教學(xué),更重要的是育人,讓學(xué)生能夠在整個的校園環(huán)境中舒心的學(xué)習(xí),掌握到本領(lǐng),更好的服務(wù)于社會。為什么很多的教學(xué)管理措施不能很好地落實,最主要的原因是管理層有沒有知覺發(fā)揮其應(yīng)有的作用,教育管理人員沒有真正的實際深入,不能很好地開展調(diào)研,制定具體措施和辦法,只是保持表面上的印刷文件。需要號召的工作,教師并不是真正的支持,有的老師甚至認(rèn)為,學(xué)校開展教學(xué)管理系統(tǒng)是專門用來對付教學(xué)人員,還有用管與被管的相對關(guān)系來看待管理者和教學(xué)者,是不利于教學(xué)管理工作合作的形成的,教師是學(xué)校運行的關(guān)鍵,與此相似,也有良好的教育管理,教師也是關(guān)鍵因素,廣大教師在教學(xué)過程中他們體驗最深,教師的任務(wù)是教學(xué),但是除了教學(xué),與學(xué)生進行良好的溝通也是至關(guān)重要的。老師不僅要關(guān)心愛護學(xué)生,更是要充分了解學(xué)生的需求,及時的跟進學(xué)生的想法,讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。

2.6 現(xiàn)代化管理手段的引入

高等教育主要是為了改善高校的教學(xué)質(zhì)量,最終為了學(xué)生的整體而服務(wù)的。為此引入一些比較先進的、現(xiàn)代化的管理手段對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升非常有幫助,一方面不僅可以進行方式方法創(chuàng)新,更是可以與先進的管理手段接軌。國際標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)對于我們的管理手段幫助非常大,所以引進一些比較好的國際標(biāo)準(zhǔn)也是至關(guān)重要的。高校體育教育的總體目標(biāo)是改善教育質(zhì)量。為了優(yōu)化高等學(xué)校體育教學(xué)管理,我們必須依靠科技的力量,使用現(xiàn)代化的方法和管理手段,創(chuàng)新教育管理?，F(xiàn)在,中國也已經(jīng)被ISO9000認(rèn)證了近百家高校,這是提高體育教學(xué)管理質(zhì)量的很好的辦法。因此,體育教學(xué)質(zhì)量管理體系里引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是一個很有希望很有前途的課題。

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