胡萍（哈爾濱體育學(xué)院休閑與社會體育系　黑龍江哈爾濱　150008）

體育院校表演專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)比例分配現(xiàn)狀初探①

胡萍
（哈爾濱體育學(xué)院休閑與社會體育系黑龍江哈爾濱150008）

摘 要:運用文獻法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，選取體育院校表演專業(yè)的學(xué)生為研究對象，對其能力培養(yǎng)比例分配的現(xiàn)狀進行研究。研究表明:體育院校表演專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)比例分配上存在重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)；重專業(yè)培養(yǎng)，輕文化學(xué)習(xí)；重理論學(xué)習(xí)，輕實踐能力培養(yǎng)；重知識學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)能力培養(yǎng)的問題，應(yīng)均衡分配，才能培養(yǎng)出社會需要的實用型人才。

關(guān)鍵詞:體育表演專業(yè)能力培養(yǎng)比例分配均衡發(fā)展

隨著人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，體育藝術(shù)作為一種新穎的表演藝術(shù)得到社會各階層的歡迎，也逐漸成為一個新興的體育文化領(lǐng)域。各體育院校陸續(xù)組建表演藝術(shù)類專業(yè)，以適應(yīng)社會對于體育藝術(shù)類人才的需求。能力是完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。體育表演類專業(yè)學(xué)生的能力也就是在完成體育表演專業(yè)教育目標時所體現(xiàn)出的根本素質(zhì)。這種基本素質(zhì)的培養(yǎng)方式具體體現(xiàn)在每一個體育院校的培養(yǎng)模式中，而各院校的培養(yǎng)模式正在逐步完善，其類別和結(jié)構(gòu)也被科學(xué)地細化、詳分，但是在學(xué)生能力培養(yǎng)的比例分配上各院校卻不盡相同。究竟哪一種比例分配才能夠培養(yǎng)出社會需要的實用型人才，一直都各院校不斷研究和探索的問題。

1　體育院校表演專業(yè)能力培養(yǎng)的基本類別

1.1專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

1.1.1對本專業(yè)的精通能力

對于藝術(shù)類學(xué)生而言，無論學(xué)習(xí)的是哪一個項目，其最重要的一點就是本身對本專項的精通和了解。對于自己的專項具有熟練運用、靈活使用的能力，并且在表演性和示范性上都要達到標準以上的水平，這也是我們專業(yè)能力培養(yǎng)中一個最重要的方面，也是一切培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)。

1.1.2對本專項的創(chuàng)編能力

藝術(shù)類專項的特點是表演性與健身性在專業(yè)中占據(jù)重要地位，讓參與該項目學(xué)習(xí)的學(xué)生具備良好的創(chuàng)編能力已經(jīng)成為高校專業(yè)教育工作必須要認真完成的核心工作。創(chuàng)編能力是一種綜合性的能力，主要表現(xiàn)在所開展的一些有目的的創(chuàng)新行為中，是一種積極正面的心理取向的行為結(jié)果，在體育院校表演專業(yè)大眾藝術(shù)體操教育中培養(yǎng)這項能力有著突出的意義。正是從這一角度出發(fā)，我們在對學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中要將此項能力作為重要的培訓(xùn)項目進行培養(yǎng)。

1.1.3對其教學(xué)能力的培養(yǎng)

體育藝術(shù)表演專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)方向主要是從事體育藝術(shù)表演以及中小學(xué)的體育教育工作，所以其教學(xué)能力的培養(yǎng)便成為對其培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是健美操教學(xué)，健美操教學(xué)能力是體育表演專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以健美操教學(xué)能力是高校體育藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本的教學(xué)能力之一。

1.2文化基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在專業(yè)訓(xùn)練及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識傳授的基礎(chǔ)上，對于本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識也應(yīng)該同步發(fā)展，使學(xué)生樹立體育藝術(shù)表演不僅僅是單純的肢體表演的思想，逐漸培養(yǎng)其在表演過程中加入文化含量，讓觀賞者從中領(lǐng)悟，欣賞體育藝術(shù)帶來的文化和快樂，力求做到與其他院校學(xué)生在本科教育科目達成一致。如培養(yǎng)其本專業(yè)科研能力，思想政治覺悟，計算機運用能力，其他體育運動理論及時間能力，相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等，通過一系列的學(xué)習(xí)使學(xué)生達到全面發(fā)展，并且為體育類院校學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，使之成為具有內(nèi)外兼修的體育院校學(xué)生，國家及社會需要的高級體育文化型專業(yè)人才，使其將體育藝術(shù)表演變?yōu)槲幕谋硌莺臀幕膫鞒小?/p>

1.3實踐能力的培養(yǎng)

社會實踐則是當今表演類專業(yè)學(xué)生必不可少的必經(jīng)之路，只有通過真正的社會實踐運用，才能真正驗證一個表演類專業(yè)學(xué)生是否能夠達到其培養(yǎng)標準，是否是可以直接將幾年學(xué)校所學(xué)知識真正運用在未來的工作中，直接成為社會需要的專業(yè)型人才，而不是只會空談的純理論型畢業(yè)生。那么在培養(yǎng)過程中應(yīng)以實踐教學(xué)目標體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，比如:在學(xué)習(xí)理論知識的同時進行實驗、實訓(xùn)課程的設(shè)計，設(shè)立校內(nèi)實習(xí)基地，開設(shè)第二課堂，重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容等。再如:在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識與專項技術(shù)技能，自行創(chuàng)編設(shè)計一節(jié)課，要求包

括時間、內(nèi)容、正確示范動作、合理示范方向、口令、手示、講解等，為學(xué)生盡快走向工作打下基礎(chǔ)。

1.4學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)

首先，是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。體育大學(xué)生是國家寶貴的體育人才，是我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的希望。增強體育院校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，有利于促進體育事業(yè)全面、可持續(xù)發(fā)展，是我國“科教興體、人才強體”戰(zhàn)略目標的重要環(huán)節(jié)。體育院校大學(xué)生和各類體育人才只有具備過硬的思想政治素質(zhì)，才能為中國體育事業(yè)貢獻自己更多的力量。其次，是文化修養(yǎng)、個性、人格以及健全的體魄和健康的心理等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)把人的全面發(fā)展放在中心地位，也就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性特點分析，使培養(yǎng)面向每個學(xué)生，改變精英的因材施教為全面教育的因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個性特點及特長，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會各方面的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的健全的人。

2　體育院校表演專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)比例分配均衡的重要性

2.1能力培養(yǎng)不均衡分配的后果

首先，培養(yǎng)出單一、片面型學(xué)生，使其在工作學(xué)習(xí)中只能夠完成部分工作，沒辦法全面地處理和解決問題。不能夠從全局的角度出發(fā)看待問題，不能擁有全面的科學(xué)文化理論知識，因此，對未來的專業(yè)型工作會做出不完善的決策。

其次，教學(xué)資源使用不充分，造成教學(xué)資源的浪費，不但起不到使學(xué)生進步的目的，反而使學(xué)生只專注于一個方向進行學(xué)習(xí)，不但知識得不到更新和發(fā)展，而且很可能會造成學(xué)生對同一方向問題研究的膩煩性心理。

2.2學(xué)生能力培養(yǎng)比例分配均衡的優(yōu)勢

當今社會需要的不再是只會做不會說，只能比賽而不能教授的單一性人才，事實證明，能夠在社會中不斷自我發(fā)展的、能夠在工作中如魚得水地發(fā)展的，大部分都是全面發(fā)展的綜合型人才，他們不但具有扎實的文化基礎(chǔ)知識，也同樣擁有不俗的專業(yè)能力，因而可以在復(fù)雜的工作環(huán)境中脫穎而出。

首先，綜合型人才往往在社會實踐和工作中更具有競爭性，無論在任何的崗位上都可以游刃有余地發(fā)揮自己的能力，并用自己綜合型的能力去解決各種問題，更懂得隨機應(yīng)變，處事靈活，懂得變通。

其次，學(xué)生對新鮮事物都具有好奇心，所以單一性的培養(yǎng)模式不但抹殺了學(xué)生全面發(fā)展的愿望，更會使學(xué)生思維定勢。然而學(xué)生的能力培養(yǎng)比例均衡，會使學(xué)生在解決問題時能夠運用多種知識從不同角度看待問題，并順利地解決問題。

3　體育院校表演專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)比例分配現(xiàn)狀

體育表演專業(yè)是我國體育類院校近年來新增設(shè)的專業(yè)，其任務(wù)就是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的體育藝術(shù)型專業(yè)人才。要求其既具有較高的文化素質(zhì)，又兼具專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，成為適應(yīng)社會的高級人才。隨著體育類院校體育表演專業(yè)不斷地發(fā)展完善，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)目標和方案也不斷地發(fā)生改變，其指導(dǎo)方案也更加科學(xué)化、理論化、規(guī)范化。盡管如此，在培養(yǎng)過程中部分體育院校還存在以下問題。

3.1重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)

大多專業(yè)性強的院校，都是這類培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)重心全部放在專業(yè)訓(xùn)練上，使學(xué)生的技術(shù)不斷完善，但與此同時學(xué)生的教學(xué)能力和理論科研能力卻完全沒有得到發(fā)展，使其在運用時出現(xiàn)了只能做不能用的尷尬境地。

3.2重專業(yè)培養(yǎng)，輕文化學(xué)習(xí)

一部分院校將專業(yè)看成重中之重，完全忽視了學(xué)生的基本身份，這樣的培養(yǎng)模式也使學(xué)生對學(xué)習(xí)文化知識方面變得越發(fā)輕視，使之成為只懂專業(yè)，卻未能達到一個大學(xué)生基本的文化素養(yǎng)的低級專業(yè)型畢業(yè)生。

3.3重理論學(xué)習(xí)，輕實踐能力培養(yǎng)

一部分院校看到理論的重要性，并且在教學(xué)過程中也加強了相關(guān)方面的培養(yǎng)，包括在考試所占比例方面也有所提高，但卻忽視了理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，造成有的學(xué)生成了考試的巨人，行動的矮子，在實踐中完全脫離所學(xué)知識。

3.4重知識學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)能力培養(yǎng)

也有一部分體育院校，通過不斷地發(fā)展完善，已經(jīng)可以全面的發(fā)展專業(yè)及基礎(chǔ)文化知識，但對更為重要的基本素質(zhì)培養(yǎng)卻有些忽視。從小學(xué)教育開始，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，如何有一個正確的信仰和積極向上的理念。所以，學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無論是對任何等級學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該作為首要的培養(yǎng)目標。

4　結(jié)語

研究表明，體育院校表演專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)比例分配并不均衡，而學(xué)生能力培養(yǎng)比例均衡分配是如此之重要，只有均衡地分配培養(yǎng)比例才能夠培養(yǎng)出具有綜合能力的全面型人才，才能夠更好地為社會所用，社會也更容易接受這類型人才。所以，各高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)對此問題進行重視，合理、均衡地分配學(xué)生能力培養(yǎng)的比例，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。但是對于比例失衡的問題不能急于一時，要循序漸進地進行改進，需要一個不斷適應(yīng)和完善的過程。

參考文獻

[1]熊艷.我國體育院校表演專業(yè)本科培養(yǎng)方案的研究[D].北京:北京體育大學(xué)，2008.

[2]王世濤，毛娟.吉林省普通高校增設(shè)體育表演專業(yè)的研究——以吉林體育學(xué)院為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：97-98.

[3]馬鴻韜，吳夢晗，李敏.我國體育院校表演專業(yè)“一三一”人才培養(yǎng)模式的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（12）：77-81.

[4]馬鴻韜，李敏.體育表演藝術(shù)概念及分類的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（9）：1265-1297.

[5]翟廷立，李芳，羅元翔，等.體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)學(xué)報，2006（1）：70-73.

[6]楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標研究[M].北京:高等教育出版，2005.

[7]林翊，林子華，肖鈉.市場營銷專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系探析[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2008（5）:67-70.

①基金項目:黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，項目名稱:我國體育院校表演專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的研究，項目編號: GJZ201301113。

The Percentage of Students Performing Professional Sports Colleges Ability Status of Allocation

Hu Ping
（Harbin sport universityLeisure and social sports department，Harbin Heilongjiang，150008，China）

Abstract:Using literature，expert interviews，logical analysis and other research methods，selected performance sports colleges majors for the study，cultivation status quo apportioned to study its capabilities.Studies have shown that:sports colleges performing professional abilities of students of professional training on the heavy presence of proportional distribution，light theoretical learning；professional development of heavy and light cultural learning；severe learning theory，light practice ability training；heavy Knowledge Learning，light quality problems Ability It should be a balanced distribution，in order to cultivate the social needs of practical talents.

Key Words:Professional Sports Performance；Capacity-Building；Proportional Distribution；Balanced Development

作者簡介:胡萍（1971—），女，土家族，黑龍江哈爾濱人，博士，博士后，副教授，研究方向:體育管理。

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0223-02