雷培培

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院 河南平頂山 467000)

我國高校體育課程模式重構的實踐分析及建議

雷培培

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院 河南平頂山 467000)

自教育之風興起,體育教學事業(yè)就一直是我國教育的重要的組成部分,也是國家促進高校學生全面發(fā)展、提升各方面素質教育的基本手段之一。這些年來,伴隨著我國的高校體育課程模式重構的不斷加速深化,對我國各高校目前的體育課程模式重構也逐漸提出了更高的、更新的要求。新的時期下,我國教育部通過采取不斷的改革大學生體育實踐課程、改進體育教育理念、強化師資隊伍建設的措施方面取得了顯著的教學成果,面對新的體育課程模式重構的未來方向我們進行高瞻遠矚。該文就我國的大學體育課程模式重構進行理論與實踐的分析,希望對當代大家生能有所幫助。

高校 體育課程 模式重構 分析建議

最近的幾年來,國家和人民對于高校體育課程的改革越來越加以關注。但由于高校擴招和其他的一些原因,一系列的問題開始顯現(xiàn)在高校的體育課程教學的過程中。所以,怎樣有效的重新梳理并構建新的高效的體育課程模式是擺在高校眼前的一項重要的任務,到底怎樣確定高校體育課程模式的內涵及類型亟待解決。

1 大學體育教育課程模式現(xiàn)狀分析

目前國內很多的高校大力發(fā)展校園體育社團,聲勢完全超出了校園體育領域,以上的發(fā)展趨勢足以說明,需要對高校的體育課程模式重新的進行定位和理解,僅僅依靠體育教學恐怕難以適應我國先進的體育課程發(fā)展趨勢。其次,高校將對高水平的運動隊伍投入極大的重視,高校體育會對我國的體育發(fā)展起到積極地推動作用。另外,高校公共體育課程的教學內容將不僅僅局限在體育領域。第一,要從學生的興趣與實際需求出發(fā)安排課程內容,不斷地對體育課程和教學范疇進行拓展.例如一些高校在體育課程中開設圍棋、臺球等課程,另外還有一些高校引進諸如攀巖等一些拓展類項目。高校的體育課程中出現(xiàn)越來越多的生活類、生態(tài)類、生存體驗類項目,這是對高校體育課程內涵以及外延的延伸與拓展。其次,在保留傳統(tǒng)的體育理論知識和體育技能的同時,對于營養(yǎng)或者文化等多方面的內容也應當有所涉獵。在提高學生體育文化素養(yǎng)的同時,也要保障學生體育運動時的健康和安全。

1.1 課程的設置

到目前為止,我國高校的體育課程設置,基本分為選修課和必修課兩種。而其中的必修課課程中包含了專業(yè)課和普修課兩個類型。在校大學生在大一主要進行普修課的學習,以此來鍛煉學生作為大學生的基本素質。專業(yè)課程是大二年級主要學習的課程,在校的大學城就可以根據個人的愛好來選擇自己喜好的專業(yè)課程來學習相關的知識,以便提升自己在這一方面的基本理論知識,養(yǎng)成良好的體育鍛煉的好習慣。大學三年級以上便都變成了選修課,教學的目的主要是與學生的資助鍛煉的能力和終身體育能力,同時還兼顧學生體育習慣的培養(yǎng)。但相關調查發(fā)現(xiàn)我國高校相比對必修課的重視程度,對選修課明顯關注度不足,有些高校甚至并不開設相關的體育選修課。在其中學生的自主地位便得不到充分體現(xiàn),學生的群體互動參與程度自然也就降低了。

1.2 課程的目標

我國改革體育課程目標的歷程主要經歷了下面4個階段。

(1)努力讓學生樹立終身鍛煉的理念,提高學生對體育運動目的的和意義的理解與認識,由此激勵學生自主的積極投身于體育鍛煉之中。

(2)激發(fā)大學生的體育運動興趣,讓學生可以熟練掌握盡量多的運動項目技術技能,促使學生可以健康成長,提高身體素質,且為學業(yè)結束之后可以繼續(xù)參與體育健身運動奠定堅實的基礎。

(3)運用數(shù)種教學形式和現(xiàn)代化教學手段,使得相關的理論知識滲透到了運動的實踐中,擴大了學生的體育知識面,提高了學生的認知能力。

(4)著重培養(yǎng)學生頑強拼搏、團隊合作、勇敢進取、互助友愛的精神;幫助學生樹立忠實、公正、自由、合作的良好品質和尊重規(guī)則與他人意見的法律意識。

1.3 教學模式與課程內容

由于受我國經濟發(fā)展水平的限制,我國的大學體育教育課程還并不豐富,學生在其中能夠選擇的余地很小。國內的很多大學還是傾向于教育大學生掌握體育運動的基礎知識卻忽略了體育運動的根本目的。再者是大學還是僅僅局限于教授學生羽毛球、乒乓球、籃球等基本常見球類,但教學器材卻比較陳舊,甚至缺少教學器材。另一方面教學范圍也有待擴展,一些新興的球類體育運動項目也應該在大學里得到廣泛的推廣。只有這樣,當代的大學生的運動興趣才能得到充分的滿足和開發(fā),當代大學教育理念才能得到貫徹落實。

1.4 課程評價

現(xiàn)在國內傳統(tǒng)的教育模式往往只注重教育的成果展示,從而忽略了學生在教育當中的自主性,忽略了教育過程對學生的重要性。并不能突出學生的主體地位和個別差異性,只按照統(tǒng)一的教育標準對學生進行統(tǒng)一的考量,忽略了學生在教育過程當中產生的自主想法和見解。我國現(xiàn)在的大學生教育課程缺乏完善的考核評價方法,導致形勢還過于單一,每次到期末考試的時候進行考核時都會有學生由于種種原因而導致不及格,扣掉了自己的學分而影響整體成績的提高。現(xiàn)階段體育成績的測評太過于突出考試選拔性而忽略了課程普及型,使得一些體制相對較差的學生由于考試而產生畏懼感,在平時的上課過程當中也就不愿意加入到體育課程的學習和訓練中去。

2 高校體育課程模式重構的意見和建議

2.1 體育課程目標重構

體育課程目標是課程重構的基本方向,課程重構有了目標才會有重構的方向,所以體育課程目標的確定是體育課程模式重構的關鍵所在。在新的時期下,大學的體育課程重構一定要盡量滿足以下所列出的幾個目標：首先,體育課程目標要始終以人為本,以學生為本,努力提高學生的自主學習能力并充分挖掘學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新潛力。再者,體育課程的重構一定要求學生掌握關于本課程的基本理論知識和相關的運動技巧,通過后期的不斷訓練和學習增強學生的自信心,促進學生在以后的全面發(fā)展。最后,體育課程的重構要注重學生的身體健康,通過體育課程的課堂的學習體會到運動帶來的無限樂趣。最后還要培養(yǎng)學生的合作意識和集體意識,重視學生良好習慣的養(yǎng)成。

2.2 體育課程內容重構

首先,要對教學內容進行合理的抉擇。高校的體育課程首先要重視對學生個性的培養(yǎng),滿足大學生的個性需求,與此同時,還要重視加強對學生終身體育意識等的培養(yǎng),所以教學內容要更加廣泛,留有更多可供選擇的余地。學校還應該從實際的情況和具體實際的需求出發(fā),把教學的內容進行系統(tǒng)的分類;另外學校還要從學生的實際需求出發(fā),羅列公布一系列的體育教學內容,讓學生能進行自主的選擇和取舍,讓學生能開展自主的健身活動并對鍛煉的方法技能進行自主學習。再者,要重點關注高校體育課程的單元構建。大學體育課程要尊重學生的個性發(fā)展,為學生制定符合其個性特征的學習內容,所以,高校體育課程的單元設計要重點關注學習內容的選取。要從學生的興趣出發(fā)滿足學生不同層次的需求。與此同時,要更新高校體育課程教學組織形式。很多高校體育課程所采用的教學組織形式,都已經突破教學行政班級,依據體育課要求重新編班,在高校教務部門指導下,調整課程表,有兩種調整的方法：一是將一些課時作為選修課時,這樣就可以打破班級年級的界限。體育課程內容是課程重構的重點,所以要重視體育課程內容的重構工作。新的課程內容應該包括以下幾個方面：基礎體育課、體育選修課和專業(yè)體育課等等?；A體育課開設的主要內容是有關體育訓練的,比如項基本的田徑運動和一般的體育訓練活動。專業(yè)體育課,主要是全面的鍛煉學生的專項技能,學生在其中可以根據自己的愛好和身體素質情況進行選擇自己喜歡并且適合自己的一門課程,并在以后的時間進行不斷深入的學習課程。選修課是建立在基礎課和專業(yè)課的基礎之上而發(fā)展的,開設這一課程的目的在于進一步讓學生了解有關的體育知識,努力提高學生的體育能力,因此學生可以有針對性的自主選擇并進行學習。

2.3 體育課程評價重構

在新的時期,教學內容和方法都有了新的改變,因此,對課程的評價的相關要求更應該做出相應的改變。目前課程評價主要是以學生的綜合水平和全面素質作為考量點,不再是傳統(tǒng)的老模式。只有建立和健全全新的評價方式才會有利于教學的民主性,更有利于師生之間的互動性的加強。

3 結語

我國現(xiàn)階段高校體育課程教學模式的重構工作是一項系統(tǒng)而長期的工程,要想完成這一工程,就要在新課程理念的指導下優(yōu)化課程,通過有效而系統(tǒng)的方法整合高校體育教學模式的各個要素,優(yōu)化模式整體。

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