周燕

(江蘇省昆山新鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇昆山 215300)

淺談新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)

周燕

(江蘇省昆山新鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇昆山 215300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對運(yùn)動技能教學(xué)提出了新的要求:不追求運(yùn)動技能教學(xué)的細(xì)節(jié),也不需要技能的系統(tǒng)性與完整性。提出的這種淡化運(yùn)動技能的教學(xué)要求給體育老師造成很多的誤解,針對這一情況,分析了新課程中運(yùn)動技能內(nèi)容的多樣性、健康性、差異性,以及運(yùn)動技能對于體育學(xué)習(xí)的重要意義。在體育教學(xué)中運(yùn)動技能教學(xué)是要重新認(rèn)識運(yùn)動技能的內(nèi)容,整合運(yùn)動技能課程資源,在教學(xué)中與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教,給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生以公平的評價,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo) 運(yùn)動技能 評價

新課標(biāo)下的體育與健康課程的性質(zhì)、價值、目標(biāo)以及重要的理念在多年的實(shí)踐之下,已經(jīng)得到了廣大老師的認(rèn)可,但是,其中的有一個理念至今還在體育老師心中存在著一定的理解偏差:“不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”,那么,在運(yùn)動技術(shù)的傳授上是讓老師們重視呢,還是不重視呢,很多老師很難把握這一點(diǎn),而且在教學(xué)中,又不知道如何去操作才能真正的體現(xiàn)新課程理念,于是,有很多老師干脆放棄了運(yùn)動技能的教學(xué),那么,體育課上沒有運(yùn)動技能的傳授顯然是不可科學(xué)的,從而阻礙了新課程改革的初衷,也給新課程改革造成了一定的障礙。而實(shí)質(zhì)上,出現(xiàn)這樣不科學(xué)的理解,也是新課程改革中必然要遇到的問題,但我們并不要排斥新課標(biāo),而是在這個問題上進(jìn)行探討、實(shí)踐、反思、糾正。那么,我們在體育教學(xué)中,如何認(rèn)識這個問題,又如何去做呢？下面就作者對新課標(biāo)的理解與實(shí)踐相結(jié)合,得出一定的建議與大家交流,以期待找出解決問題的辦法。

1 運(yùn)動技能學(xué)習(xí)定位要準(zhǔn)

體育新課程重要的理念是把身體健康放在第一位,所以運(yùn)動技能的目標(biāo)也是身體健康,而運(yùn)動只是達(dá)到健康的一個重要手段,所以,我們在新課程運(yùn)動技能的教學(xué)時要做到以下幾點(diǎn)。

樹立大運(yùn)動技能觀。傳統(tǒng)的體育教學(xué)有三技的教學(xué)目標(biāo),而我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)動技能教學(xué)不僅僅是“三基”中運(yùn)動技能,而在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,既有運(yùn)動基礎(chǔ)知識的成分,也有野外活動的基本技能的成分,能掌握在安全的情況下進(jìn)行體育活動的能力。我們的學(xué)習(xí)只有在大運(yùn)動技能觀的情況下,才能正確的認(rèn)識運(yùn)動技能的真正含義。

分清學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的目的。運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)者在心目中有狹義與廣義之分,狹義上來說就是單純的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能,而廣義上來說就是為了學(xué)習(xí)運(yùn)動技能而達(dá)到育體、育心的健康目的。很顯然,我們學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的目的就是為了以后能達(dá)到既育體又育心的目的。在體育教學(xué)中不是刻意的追求技術(shù)的難度,而是讓學(xué)生通過技術(shù)學(xué)習(xí)而學(xué)會健身的方法,如果能做到了這一點(diǎn),就不會對淡化運(yùn)動技能產(chǎn)生誤解。比如,學(xué)習(xí)“單桿、雙桿”時,很多老師認(rèn)為這不再實(shí)用,也不用再教,再說也沒有什么好的,其實(shí)不然,而是通過對這內(nèi)容的教學(xué),讓在技能學(xué)習(xí)過程中能知道可以通過單杠、雙杠練習(xí)提高身體力量素質(zhì),還學(xué)會了如何安全的進(jìn)行身體鍛煉,但是,我們不對這部分內(nèi)容教學(xué),學(xué)生更不會了解這些除了技能之外的體育知識。

2 根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)

體育新課程提出了關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的理念,不但肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的說法,同時也認(rèn)為每個學(xué)生都有其獨(dú)特性,個體之間存在著一定的差異。每個學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平也存在著差異,學(xué)生在心理上也有不同的內(nèi)心世界,他們的興趣、愛好、特長、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需要等等,都有不同的需求,所以,他們在學(xué)習(xí)同一項(xiàng)運(yùn)動技能時,也表現(xiàn)出不同的理解與學(xué)習(xí)能力和方式。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重對技能的教學(xué),不但讓學(xué)生學(xué)會動作,還有很大的運(yùn)動負(fù)荷,追求的是運(yùn)動技術(shù)的完整性,導(dǎo)致體育教學(xué)過于競技化、成人化,就是在標(biāo)價學(xué)生的學(xué)習(xí)時也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多學(xué)生既喜歡體育,而不喜歡體育課,他們沒有了體育學(xué)習(xí)興趣。所以,我們在體育教學(xué)中,充分了解學(xué)生,關(guān)注他們的個體情況,給他們制定適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣做既符合學(xué)生的實(shí)際,又符合課標(biāo)的要求。比如,過去在跳高時,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,讓他們力所能及的達(dá)到自己的高度,在籃球?qū)W習(xí)時,個子矮的可以讓他們用小籃球架等等,這些措施可以照顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3 聯(lián)系生活進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)

以往的運(yùn)動技能教學(xué)最大的缺點(diǎn)是與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié),我們知道,曾經(jīng)有一場爭論,就是要不要學(xué)習(xí)推鉛球,要不要學(xué)習(xí)跨欄,到最后,就是專家也沒有否定這一要學(xué)習(xí)的說法,而是更加肯定了這些項(xiàng)目在體育課中的重要位置。那么,下面我們做的就是如何進(jìn)行競技運(yùn)動項(xiàng)目教材化的處理。所以,我們的體育教學(xué)要與生活聯(lián)系起來,在實(shí)際的生活中,我們經(jīng)常會遇到這些如推鉛球、跨欄的動作,重要的是我們把這些動作進(jìn)行變化,在具體的情況下把這些技能進(jìn)行舉一反三的運(yùn)用,如果我們不教這些內(nèi)容,就談不上什么舉一反三。

4 創(chuàng)設(shè)民主化的教學(xué)氛圍提高運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的效果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,沒有具體的體育教學(xué)內(nèi)容,而是讓老師自己根據(jù)情況制定,這一新的舉措就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行學(xué)法的學(xué)習(xí),主動的、有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí),他們在學(xué)習(xí)時又完善了人格。寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),他們能與老師進(jìn)行有效的溝通,與同伴共同學(xué)習(xí),這對于提高運(yùn)動技能有很大的幫助。在民主化的環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)要做到以下幾方面。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。民主化的教學(xué)就是以學(xué)生為主動,所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生而展開的,在這樣的環(huán)境中,他們要做的是學(xué)會學(xué)習(xí),形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

營造良好的心理氣氛,給學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)機(jī)會。技能的重建是學(xué)生所需要的,而時間與空間需要老師給他們創(chuàng)造,讓他們充分的去體驗(yàn)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí)。

正確評價每個學(xué)生。傳統(tǒng)的評價方法過于單一,全班同學(xué)一個標(biāo)準(zhǔn),根本沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,所以,有很大一部分學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)上成功的快樂。所以,在評價方法上,我們要全方位、靈活的評價學(xué)生,不光有技能的評價,也有學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。在技能評價時,根據(jù)學(xué)生的能力,給他們設(shè)置幾個層次的標(biāo)準(zhǔn),讓他們達(dá)成自己的目標(biāo),從而激勵他們學(xué)習(xí)有更大的信心。

5 合理有效的利用體育運(yùn)動技能資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對體育資源的開發(fā)與利用,這是一個新的理念。在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)時,要根據(jù)運(yùn)動技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo),合理開發(fā)與利用體育運(yùn)動技能資源。那以,體育新課程在運(yùn)動技能方面有哪些資源呢。

對體育教學(xué)內(nèi)容的取舍,體育教學(xué)的內(nèi)容是各個地方根據(jù)地區(qū)的情況來制定,比如,有的學(xué)校的體育設(shè)施不好,也有些學(xué)校是傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校,如武術(shù)特色學(xué)習(xí),也有的學(xué)校師資隊(duì)伍的配備不同,教學(xué)時要根據(jù)這些情況綜合取舍。

注重對新興項(xiàng)目的開發(fā)。新興項(xiàng)目與時代的發(fā)展相一致,是新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)的表現(xiàn)。

加工民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。傳統(tǒng)的民間體育項(xiàng)目或者體育游戲是體育課堂的重要內(nèi)容,對這些項(xiàng)目進(jìn)行加工處理,使之適合在體育課堂上使用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)他們的愛國熱情。

6 對學(xué)生的技能評價要突出過程性與發(fā)展性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行評價時都是以學(xué)習(xí)結(jié)果為主,這種評價忽視了學(xué)習(xí)的過程,導(dǎo)致忽視了學(xué)生的個體差異,只看結(jié)果的后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如何很難表現(xiàn)出來,而很多個體能力差的學(xué)生也不能給他以公正的評價。很多在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)很積極的學(xué)生雖然努力了,但是由于自身的原因,導(dǎo)致他們最后的結(jié)果不理想,如果只注重學(xué)習(xí)結(jié)果,勢必要給這部分學(xué)生造成負(fù)面的影響,打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過技能學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生發(fā)展作用,不再只評價學(xué)生對運(yùn)動技能掌握情況,更加關(guān)注學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中掌握運(yùn)動技能的方法,以及在這個學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價值觀的形成,關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步情況。所以,在對學(xué)生的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時要改變對運(yùn)動技能分?jǐn)?shù)化,做到語言評價、等級評價與分?jǐn)?shù)量化有機(jī)結(jié)合,真正給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。還要做到的是評價要多元化,既有老師的評價,也有學(xué)生之間的互評甚至是家長的評價相結(jié)合。做到真正讓學(xué)生通過評價認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足,推動體育有效學(xué)習(xí)。

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:2095-2813(2015)10(b)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.001