于亞軍，丁建國

（江蘇大學體育部，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

論素質教育語境下的大學體育創(chuàng)新教育

于亞軍，丁建國

（江蘇大學體育部，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

在大學體育實踐中深化創(chuàng)新教育，是實施素質教育的重要渠道，也是學界關注熱議的話題之一。運用文獻資料法結合大學體育教學改革，在課程設置、教學手段、評價反饋等方面對滲透創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵創(chuàng)新意識進行論述，提出應構建以創(chuàng)造思維為載體、體育教學和創(chuàng)造性實踐活動為兩翼的大學體育新格局，為深化大學體育改革提供理論參考。

素質教育；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)；大學體育；體育課程

1 創(chuàng)新教育理念

2005年我國著名科學家錢學森提出振聾發(fā)聵的疑問：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”，在全社會引起強烈共鳴，同時也是對教育提出的艱難命題，其中既有對教育自身的擔憂，又有對教育結果的期盼，這就是著名的“錢學森之問”[1]。社會對于人才的高要求倒逼教育體制、機制的創(chuàng)新，直面疑問，唯有創(chuàng)新才是解題之道?！绑w育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育運動領域中，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的運動理論與技術實踐基礎上所進行的發(fā)展或改造且實現(xiàn)一定的社會價值的創(chuàng)造性活動”[2]。大學體育是高等教育的重要組成部分，長期以來，大學體育教育受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式固定，導致諸如“愛體育卻不喜歡體育課”的怪相、“體育課程只是學生用來換取學分的工具”的傳說[3]、“學生身體素質逐年下降”的困惑。素質教育要求關注人的全面發(fā)展，大學體育教育應堅持“以學生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新課程設置、創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學評價，構建“課內外一體化”的體育大課程，做到“生活的體育與體育生活”協(xié)調發(fā)展，同時將學生的體育鍛煉計劃植入學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生“終生體育”習慣，構建人生大體育。在不斷深化教育教學改革的當下，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性能力必須落到實處，才能真正走出困境，實現(xiàn)中華民族偉大復興。

2 創(chuàng)新課程設置

江蘇大學體育課程緊緊圍繞“121”課程目標，以培養(yǎng)學生終身體育觀為抓手。構建體育課堂、課外活動、業(yè)余訓練、群體競賽、體質測試一體化的俱樂部制課程新模式。將學校所有體育活動納入到體育俱樂部范疇進行運作與管理，使得學校體育的每一部分不再單調、孤立。實踐證明：這一全新模式下的學校體育目標明確，課內外協(xié)調發(fā)展，教學相長，學以致用，學校體育工作蓬勃開展。

2.1 課程格局創(chuàng)新在高等教育階段，將目前普遍實行的一、二年級開設體育課程設置調整為一、三年級開設，更有利于大體育觀的形成。1）課堂教學一年，自我鍛煉一年，將課堂學習與自我鍛煉相結合。通過鍛煉了解自身不足，激發(fā)求知欲望，有目的地投入到自己選擇體育項目的學練中去，這樣的學習目的性強、效果好，能解決體育學習、鍛煉過程中的實際問題；2）有意識地延長體育學習時間，有利于養(yǎng)成終身體育習慣。行為學認為：將一個習慣變成一種行為，除了不停的重復外，還需要重復的時間加以鞏固，用時間歷練，促習慣養(yǎng)成；3）江蘇大學年度體質測試調研報告表明：大學一年級新生和大四即將畢業(yè)的學生是整個本科階段身體素質最差期，二、三年級階段的學生身體素質較好。究其原因，大一是高中應試教育導致身體素質差的慣性期，通過高校一年級體育課程教育與自我鍛煉，身體素質有明顯改善與提高，用二年級一整年的時間加以練習鞏固（期間用年度體質測試作為監(jiān)督機制），利用大三年級的體育課程教育作為加強期的督促，有望在大四年級保持良好的身體素質的各項指標。這種隔年的課程設置有利于良好鍛煉習慣的養(yǎng)成和鍛煉效果的保持。

2.2 俱樂部制的體育教學創(chuàng)新首先，大學體育創(chuàng)新教育教學應注重教學內容的科學性、時代性，強化對學生體育能力的培養(yǎng)。例如在籃球教學中除了教授基本技術以外，結合NBA、CBA以及校內比賽案例，加強規(guī)則的解讀；結合教學比賽對學生對比賽的組織、編排、裁判、技術統(tǒng)計等能力的培養(yǎng)；倡導教學內容的實用性，培養(yǎng)學生對知識的應用能力。其次，大學體育創(chuàng)新教育在教學設計上要始終堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育主線。課堂教學加強體育知識學習、自我鍛煉方法引導，掌握多種健身方法，激發(fā)鍛煉興趣，將學生從各種“現(xiàn)代誘惑”中拉回操場，用發(fā)展的眼光定位體育鍛煉的價值，培養(yǎng)積極健康的生活方式。如：對于肥胖學生群體，加強健身方法教學，科學健身、減肥，提高生活質量。

2.3 俱樂部制的課外活動創(chuàng)新構建課內外一體化除了必要的課堂教學外，學生的自我鍛煉必不可少。體育課外活動組織措施不得力是學校體育工作的薄弱環(huán)節(jié)，加強學生課外活動管理，將其納入到體育課程體系中來，做好課外活動的組織、開展與輔導工作是提升教學質量的有力補充，實施教師定點、定時參與輔導學生的課外自我鍛煉，幫助后進，科學指導，師生互動，是鞏固課堂教學效果的有效途徑。學生的課外活動是學生自我進行有針對性的鍛煉，是體育行為表現(xiàn)的日常體現(xiàn)，是評價學生體育學練不可或缺的指標。

2.4 俱樂部制的競賽創(chuàng)新江蘇大學多年來一直是江蘇省體育工作先進學校，群體活動豐富多彩，學校以每年召開的秋季田徑運動會為龍頭，拉開學校全年體育競賽的大幕，比賽項目多樣、新穎，做到傳統(tǒng)與時尚相結合，競技與趣味相結合，且深受廣大學生的喜愛。其中以體質測試項目比賽和陽光體育運動之冬季長跑最具特色。同時，學校體育課程是省級體育精品課程。以體育課程設置的科目為依據(jù)確定月賽的項目，層層級級加強宣傳教育引導，要求學院（單項俱樂部）組織隊伍參賽，廣大學生參與、觀摩、學習，獎勵先進，激勵后進。學校并將參與人數(shù)多、影響大的賽事做強、做精。在保護好校內賽事品牌的基礎上，力求每年開拓并創(chuàng)立新的校內賽事品牌，弘揚特色賽事品牌，為校園文化建設貢獻體育精品賽事。

3 創(chuàng)新教學手段

3.1 利用科技成果，注重教師自身創(chuàng)新素質的養(yǎng)成教師在做好日常工作的同時要不斷學習本學科領域的前沿知識，把握學科動態(tài)，做好知識更新與儲備以適應新形勢、新要求?！敖處熤挥惺煜?chuàng)造力結構才能更大程度地參與和開展人才創(chuàng)新教育活動”[4]，“用高素質的教師推動教育創(chuàng)新，讓有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識的教師引導并開展啟發(fā)式教育，站在科技前沿用最新科技成果激勵學生探索，用教師的不斷學習進取教育學生如何學習是教育之責、學校之責、教師之責”[5]。當下的“微課”、“摩課”、“翻轉課堂”等教改模式促進了體育教學的改革與創(chuàng)新；掌握現(xiàn)代教育技術，運用多媒體、網絡、視頻音像資料，結合經典賽事時間節(jié)點，進行視、聽、腦力等感官聯(lián)合學習；開通微博、微信、飛信、QQ交流平臺，信息共享，及時溝通、交流心得、體會。利用無處不在的信息科學技術是深化教育教學改革的又一舉措。因此，教師在體育教學中，要努力形成現(xiàn)在教育理念，要具備新型的專業(yè)知識結構；擁有相應的專業(yè)能力；煉就必要的專業(yè)智慧去引領學生、感染學生，以創(chuàng)造思維訓練課為載體，以體育學科創(chuàng)造教學和創(chuàng)造性實踐活動為兩翼的全方位、主體化的教學模式，營造崇尚真理、追求科學的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，是創(chuàng)新教育理念內涵的升華，更是教師開拓進取、創(chuàng)新教學義不容辭的責任。

3.2 設置情境課堂，培養(yǎng)學生思維流暢性和邏輯性愛因斯坦認為：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)字上或實驗上的技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！扒榫吃O置是指蘊含有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果的環(huán)境及相應的教學氛圍”[6]。教育實踐過程中教師有意識地創(chuàng)建某種特定教學情境，各種教學要素相互影響，形成互動參與氛圍，激發(fā)學生學習動機并形成良性學習的心理環(huán)境，變被動的知識技能灌輸為內在的學習沖動和求知欲，這種主動參與式學習會摩擦產生思想火花，提出問題是一種必然。這種產生于情理之中的提出問題是高于學習者學習本身行為的升華，是學習思維的整合與創(chuàng)新。問題的提出有概念的辨析、判斷的推敲、推理的辯思同時也包含了思維流淌的順暢與斷思。這樣學習情境的創(chuàng)設可使師生暢游知識海洋，是發(fā)現(xiàn)新的領域、新的彼岸的躍進跳板，是教者之職，學者之幸。

3.3 開展綜合實踐，培養(yǎng)學生思維的復合性和縝密性綜合實踐包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務于社會實踐及勞動與技術教育。從實踐出發(fā)，分析問題就是要抓住問題的核心和關鍵，找出問題產生的主要過程，分析問題最基本的條件是全面系統(tǒng)地掌握感性材料，使問題充分顯露，再通過比較分析，按事物發(fā)展的不同階段以及解決問題的輕、重、緩、急，抓住問題的主要，培養(yǎng)思維的嚴謹性、指向性、細致性和精密性。這種通過實踐觀察、本體體驗、比較分析、歸納總結等主體參與方式而形成概念，正確推理，作出結論，是行之有效的學習方式。

4 創(chuàng)新評價反饋

對學習過程和結果進行價值評定，是對教學實踐活動的定性與考量?？陀^、科學地評價能促進學生的學習，更能完善、規(guī)范教育教學活動。合理運用創(chuàng)新評價方法、評價過程和評價體系，合理利用評價結果于大學體育教育創(chuàng)新中有著積極的意義。

4.1 打破評價傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)建新的評價體系在評價過程中打破傳統(tǒng)的終結性評價，提倡“重過程，輕結果”的評價方法，將學生的活動出勤率、課堂參與程度、學習過程等方面納入到評價體系中來，正確認識學生的個體差異性，打破傳統(tǒng)的重技術、輕技能評價，更多關注學生的學練行為和學習提高的幅度；提倡教師評價與學生自我評價、第三方評價相結合，保證評價的客觀性；提倡評價的全面性，重視學生的體育能力和人的全面發(fā)展。

4.2 突破評價的工具性作用，關注學生非智力因素發(fā)展評價本身就是多功能的綜合體，于大學體育創(chuàng)新教育而言，除了要求參與評價者利用其自身的工具性作用外，還應該關注評價對于學生非智力因素的發(fā)展所起的積極作用。體育學習除了學習專業(yè)的基本技術、技能、知識以外，學生參與學習的態(tài)度、情感、意志、興趣等非智力因素作用值得重視，對于學習過程的心得、體會滯后作用在學習中的反饋作用不容忽視，非智力因素作用有利于自然人到社會人的角色轉化，影響個體進入社會后是否能將“體育融入生活，成為生活中必不可少的部分”，即“終生體育”習慣的養(yǎng)成。

4.3 改變評價方式，體現(xiàn)人文關懷評價除了體現(xiàn)對體育學習、技術評定等甄別的功能外，更要體現(xiàn)評價應有的人文關懷情節(jié)，正確認識評價在教書育人、文化傳承、教學學術等方面所起的積極作用，以及人的社會化以后的快樂生活、健康體魄、活潑性格的社會價值。

5 結 語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的大學生是大學教育的神圣使命。在素質教育的語境下，大學體育落實創(chuàng)新教育中“以學生發(fā)展為中心”的理念，是大學體育教學改革的新指向。在教學、課外活動及競賽中引入“俱樂部范式”，創(chuàng)新課程設置；以教師能力發(fā)展、教學情境設置為切入，著力提升學生綜合實踐的意識和能力；通過“重過程、輕結果”的評價和追蹤式反饋創(chuàng)新評價機制，不僅是大學體育教學改革的應有之義，而且構建以創(chuàng)造思維為載體，以體育教學和創(chuàng)造性實踐活動為兩翼的大學體育課程更是對創(chuàng)新教育的有力注解。

[1] 百度百科.錢學森之問[EB/OL].http://baike.baidu.com.

[2] 陳小蓉.體育創(chuàng)新學[M].上海:同濟大學出版社，1994:5.

[3] 吳潔,王欣.我國普通高校體育課程的現(xiàn)實缺失及對策[J].武漢體育學院學報,2010,44(7):78-81.

[4] 李如喜,周同波.認真研究創(chuàng)造力結構 積極開展創(chuàng)新教育[J].吉林體育學院學報,2000(3):1-2.

[5] 王凱,周曉.面向21世紀對中國高校創(chuàng)新體育方向及發(fā)展對策的探討[A].第六屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二）[C]2000.

[6] 王滿秀.體育教育中創(chuàng)新教育問題分析[J].體育與科學，2002(4)：77-78.

On University Sports Innovation Education under Background of Quality-oriented Education

YU Ya-jun, DING Jian-guo
(Sports Department, Jiangsu University, Zhenjiang 212013, Jiangsu China)

Deepening innovation education in university sports is an important way of implementing quality-oriented education, also one of the hot topics in academic sector. Adopting method of literature consultation, combining with university sports teaching reform, this thesis discusses penetrating innovation spirit, cultivating innovation ability and encouraging innovation awareness in aspects of curriculum setting, teaching method and evaluation feedback, proposes establishment of university sports new pattern with creative thinking as carrier, sports teaching and innovative practice as two wings, so as to provide theoretical reference to intensify university sports reform.

quality-oriented education; innovation education; talent cultivation; university sports; physical education curriculum

G807.0

：A

：1004 - 7662(2015)05- 0045- 03

2015-04-11

江蘇大學教改立項課題（項目編號：2015JGYB022）。

于亞軍，講師，碩士，研究方向：體育教育與訓練學。