鄭玉霞　王旭（鞍山師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院　遼寧鞍山　114007）

對高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索①

鄭玉霞王旭
（鞍山師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院遼寧鞍山114007）

摘 要:該文是根據(jù)管理學(xué)中的全面質(zhì)量管理的理論對體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障體系進行了研究與設(shè)計。包括五個系統(tǒng):即教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)、教學(xué)實施系統(tǒng)、教學(xué)保障系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)，這五個系統(tǒng)是一個循環(huán)系統(tǒng)，達到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系全面質(zhì)量管理

①基金項目:2013年鞍山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督研究課題《體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)督與評價研究與實踐》，課題編號:2013jljd026。

自從教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神之后，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了高校本科教學(xué)工作的重中之重。如何保障教學(xué)質(zhì)量的提高，建立教學(xué)質(zhì)量的保障體系是我們體育專業(yè)在發(fā)展中所要面臨和解決的主要問題。從理論上梳理清楚，更有利于體育專業(yè)的快速發(fā)展。

1　全面質(zhì)量管理理論的啟迪

全面質(zhì)量管理（TQM）是指一個組織或單位為確保產(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)提高，由單位內(nèi)部全體人員綜合運用現(xiàn)代科學(xué)和管理技術(shù)，對影響質(zhì)量的全過程以及各種因素進行全面、系統(tǒng)的監(jiān)控及管理，從而生產(chǎn)出令消費者滿意的產(chǎn)品的一種質(zhì)量管理方法[1]。

其中PDCA管理循環(huán)是全面質(zhì)量管理最基本的工作程序，即計劃—執(zhí)行—檢查—處理，也是控制管理的核心。這是美國統(tǒng)計學(xué)家戴明（W.E.Deming）發(fā)明的，因此也稱之為戴明循環(huán)。

包括四個階段（見圖1）。

P（計劃PLAN）:明確問題并對可能的原因及解決方案進行假設(shè)。

D（實施DO）:實施行動計劃。

C（檢查CHECK）:評估結(jié)果。

A（處理ACT）:如果對結(jié)果不滿意就返回到計劃階段，或者如果結(jié)果滿意就對解決方案進行標(biāo)準(zhǔn)化[2]。

2　體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立

PDCA循環(huán)系統(tǒng)是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用。這個循環(huán)系統(tǒng)對于我們建立體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系啟發(fā)很大。我們根據(jù)全面質(zhì)量管理理論的PDCA循環(huán)系統(tǒng)的特點，設(shè)計了體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。包括五個系統(tǒng):即教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)、教學(xué)實施系統(tǒng)、教學(xué)保障系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)，這五個系統(tǒng)是一個循環(huán)系統(tǒng)，達到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的最佳狀態(tài)。

2.1教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)

教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的操控系統(tǒng)，它決定著其他系統(tǒng)工作的成效。我們培養(yǎng)的未來體育人才需要具備什么知識、能力與素質(zhì)，是否能夠適應(yīng)社會的要求，是否被社會所認(rèn)可，都是在這個部分需要精心設(shè)計的。

（1）體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案:這是最核心的部分，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案決定著我們能夠培養(yǎng)出什么樣的體育專業(yè)人才。近幾年，我們都是結(jié)合社會對體育人才的需求，制定的人才培養(yǎng)方案，以保證在設(shè)計上符合社會的要求。

（2）教學(xué)大綱的制定:是每一門課程的設(shè)計核心，主要包括所授課程的內(nèi)容與方法。對于內(nèi)容的選擇是非常重要的，我們在設(shè)計中也是調(diào)研了畢業(yè)學(xué)生的反饋情況，進行了相關(guān)內(nèi)容和術(shù)科、理論比例的調(diào)整，以符合學(xué)生未來實際工作的需要。

（3）考核大綱的制定:考核是檢驗和督促學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。對于考試的內(nèi)容與考核的形式，是需要認(rèn)真研究的。我們在設(shè)計中除了考核基本知識外，還更多的增加了學(xué)生技能的考核?？己说姆绞讲捎瞄_卷、閉卷、口答、演示、實際操作等。

2.2教學(xué)實施系統(tǒng)

教學(xué)實施系統(tǒng)是具體操作過程的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)需要師生很好的配合，共同的努力，才能達到理想的效果。在這個過程中，要貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊過程。體育專業(yè)的術(shù)科課程更是需要學(xué)生與教師之間的密切合作。

（1）教師教的過程:這里包括教師的學(xué)識水平、道德修養(yǎng)；教學(xué)的手段與方法；教學(xué)內(nèi)容與擴展等。教師的作用是非常巨大的，教師要具有博學(xué)的知識、高尚的情操，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，同時教師還要擁有高超的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生進入知識的海洋中去吸取充足的養(yǎng)分，豐滿自己的羽翼，才能培養(yǎng)出未來能夠在廣闊天地大有作為的合格學(xué)生。

（2）學(xué)生學(xué)的過程:這里包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)生興趣與愛好、學(xué)生的積極參與狀態(tài)等。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生的基礎(chǔ)決定著未來的水平，我們發(fā)現(xiàn)近幾年體育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也在逐年下降，我們針對這一情況，注重加強對學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以彌補這一先天的不足。為了提高學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生選修喜歡的課程；在課堂上充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)。采用讓學(xué)生講授、討論、示范動作等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是保障教學(xué)效果的重要原動力。

（3）成績考核的過程。嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，是教學(xué)實施系統(tǒng)中比較重要的一環(huán)，因為考風(fēng)決定學(xué)風(fēng)。近些年受到社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不是很好，他們總是想用投機取巧的方式獲得成績，所以考風(fēng)、考紀(jì)一旦松懈，就會造成教學(xué)質(zhì)量崩潰的狀態(tài)。我們在這一關(guān)，采用考教分離、集體考核，題庫抽題等形式杜絕賄賂教師的現(xiàn)象，考場內(nèi)嚴(yán)抓考試紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)采用密集型的流動監(jiān)考形式，使學(xué)生樹立正確的考試關(guān)。

（4）學(xué)生實踐教學(xué)的過程。它包括專業(yè)見習(xí)、實習(xí)、社會實踐等。實踐教學(xué)是學(xué)生掌握專業(yè)技能最直接的方式，實踐教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的質(zhì)量。近幾年我們在實踐環(huán)節(jié)上進行了加大實踐環(huán)節(jié)的比例和學(xué)時的改革，效果很好；而且學(xué)生還可以在有些實踐基地進行頂崗實習(xí)，實戰(zhàn)訓(xùn)練，畢業(yè)后可以直接就業(yè)。這些好的做法都可以保證這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)保障系統(tǒng)

教學(xué)保障系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的后勤保障部門，雖然不是直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，但是不可缺少的重要組成部分。在教學(xué)質(zhì)量保障體系中起著保駕護航的重要作用。

（1）教學(xué)的硬件設(shè)施:包括場地、器材、教室、實驗室的設(shè)備、環(huán)境等。體育教學(xué)的硬件設(shè)施是體育教學(xué)正常運行的保證。具有完善的教學(xué)條件，能夠讓學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)與技能；先進的儀器設(shè)備，可以讓學(xué)生感受到體育具有深奧的科學(xué)道理，要運用科學(xué)的理論知識武裝自己的體育實踐。

（2）教學(xué)的人文環(huán)境:包括學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)等。一個學(xué)校的校風(fēng)，一個學(xué)院的院風(fēng)、一個班級的班風(fēng)，都會影響學(xué)生的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的風(fēng)氣可以帶動學(xué)生積極地去拼搏進取，壞的風(fēng)氣可以腐蝕學(xué)生消極地去虛度光陰。一個集體的人文環(huán)境是非常重要的，它會潛移默化地熏陶著學(xué)生，我們盡量要創(chuàng)設(shè)體育人積極進取，勇于拼搏的人文環(huán)境來保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）教輔部門的服務(wù)保障；包括學(xué)校的各個機關(guān)部門、各學(xué)院的教輔部門的全力配合與保障。保證教學(xué)質(zhì)量不只是教師的責(zé)任，也是整個學(xué)校每個教職員工的責(zé)任與義務(wù)。我們的目標(biāo)是為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，只有本著服務(wù)學(xué)生的工作理念，才會保證整個學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，每個部門都是教學(xué)的保障。

2.4教學(xué)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理系統(tǒng)是保證其他系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的組織保證。沒有管理就沒有一切工作的正常秩序。體育專業(yè)教學(xué)管理工作也是按照教學(xué)管理工作的正常程序，有條不紊地進行操作，嚴(yán)格執(zhí)行各方面的規(guī)章制度，做到盡職盡責(zé)。這是教學(xué)質(zhì)量保障體系中重要一環(huán)。

（1）教學(xué)管理組織機構(gòu):體育專業(yè)教學(xué)管理工作是由教學(xué)院長負(fù)責(zé)管理各個專業(yè)負(fù)責(zé)人（或系主任）主抓專業(yè)的各方面教學(xué)管理工作，再下設(shè)各個教研室負(fù)責(zé)人管理各個體育項目的教學(xué)管理工作，然后教師負(fù)責(zé)每一門課程的教學(xué)管理工作。逐級管理，分工明確，各盡其職，保證體育教學(xué)工作的正常有序進行。

（2）教學(xué)各種規(guī)章制度；制定全面細致的教學(xué)規(guī)章制度是教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。參與教學(xué)管理工作的人員遵照制度和標(biāo)準(zhǔn)從事教學(xué)工作，勢必會形成良好的教學(xué)秩序和教學(xué)作風(fēng)，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）教學(xué)的日常管理:院辦公室、學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)教學(xué)的日常管理工作，包括課表的安排，教師的授課安排，調(diào)停課的安排，教師、學(xué)生出缺勤情況調(diào)查、考試安排、實踐教學(xué)安排等等都需要教學(xué)輔助人員精心、合理的設(shè)計與安排，保證日常教學(xué)工作的正常進行。

2.5教學(xué)評估系統(tǒng)

教學(xué)評估系統(tǒng)是整個系統(tǒng)中重要的反饋系統(tǒng)，它能夠起到監(jiān)督、檢查、調(diào)整的重要作用，也是整個系統(tǒng)能夠通暢循環(huán)下去的必要保障。對于教師、學(xué)生的評估，能夠讓我們了解到在整個教學(xué)質(zhì)量保障體系中哪些方面是優(yōu)良的，哪些方面是劣勢的，以利在今后的教學(xué)工作中取長補短，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.5.1對教師的評估

教師是教學(xué)質(zhì)量最重要的“制造者”。教師的學(xué)識水平、授課藝術(shù)、道德修養(yǎng)的好壞直接影響著我們的產(chǎn)品---學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以保證教師的教學(xué)質(zhì)量，就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對教師的評估，我們的目的一方面了解教師的授課情況，另一方面也是督促教師不斷提高教學(xué)水平，這一環(huán)節(jié)是必須要做的。

（1）學(xué)生對教師評價:在學(xué)期末，讓學(xué)生在網(wǎng)上對授課教師進行評價。學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，學(xué)生的評價是必須的，但是有的學(xué)生不負(fù)責(zé)任，隨意填寫評價，所以我們對于學(xué)生的評價占評價比例的40%。

（2）專家（或領(lǐng)導(dǎo)）對教師評價:在每一學(xué)期都組織專家和校領(lǐng)導(dǎo)對各位教師進行聽課評價，以了解教師的授課情況，這部分占評價比例的30%。

（3）同行對教師評價:同行教師的評價是最專業(yè)的，也是為了讓教師之間互相學(xué)習(xí)，每學(xué)期都會要求教師互相聽評課，這部分占評價比例的30%。

2.5.2對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估

這部分包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評價和社會用人單位的對學(xué)生的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)生對于知識、能力、素質(zhì)掌握情況的最直接的信息。我們的每一門課程都會要求教師做質(zhì)量分析報告，以利于反饋和調(diào)整本門課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。社會用人單位對畢業(yè)生的反饋和評價是反映教學(xué)質(zhì)量的最真實的數(shù)據(jù)，特別是對于畢業(yè)生的能力、素質(zhì)的反饋是最有價值的。因為我們在教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)更多的是注重在理論知識上的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)是模擬的，有的時候與實際相脫節(jié)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)質(zhì)量體系的完整，用人單位的評價是必不可少的。

體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的五個系統(tǒng)之間是互相聯(lián)系和互相促進的，每個部分都不是完全獨立的，都是互相支撐的關(guān)系，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]曹飛.基于全面質(zhì)量管理理論的高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].陜西科技大學(xué)學(xué)報，2012，30（4）:144-147.

[2]百度百科.全面質(zhì)量管理[EB/OL].http://baike.baidu.com/l ink?url=m0fAbX90FihePZYZ0GOxO_Gsv06NRHPherMV5Lzi fEK7GmFMHzX4-lsory93PkK-bI7IpLfUS5WNLOiMtitohK5 Fg21gDvknj6d0FBREohS.

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文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0120-02