孫景平 張玉娟

(宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西宜春 336000)

發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才,是我國實(shí)施科教興國,加快現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。高職學(xué)前教育的任務(wù)是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的,具有較強(qiáng)的專業(yè)思想和較高的協(xié)作、應(yīng)變能力,具有開展學(xué)前兒童教育教學(xué)工作的理論知識與專業(yè)技能,能從事早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等學(xué)前兒童教育教學(xué)工作的高端技能型專業(yè)人才。他們除具有必備的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識外,還應(yīng)具備從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力并掌握相關(guān)的基本技能。高職學(xué)前體育作為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嶋H工作中的重要基礎(chǔ)教學(xué)技能之一,對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)技能的全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此,為凸顯學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),學(xué)前體育的教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),圍繞健康教育的主線,建立適用于高職學(xué)前教育專業(yè)的課程目標(biāo)體系。增加對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育的知識和內(nèi)容,使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的學(xué)前體育組織、策劃、創(chuàng)編等能力,同時(shí)培養(yǎng)身體育鍛煉的良好習(xí)慣和意識的形成。

1 職業(yè)實(shí)用性體育

1.1 職業(yè)實(shí)用性體育定義

職業(yè)實(shí)用性體育是在原普通體育課教學(xué)的內(nèi)容、形式、功能和一般身體素質(zhì)練習(xí)的基礎(chǔ)上,專門結(jié)合職業(yè)工作特點(diǎn)而開設(shè)的,與職業(yè)崗位知識、素質(zhì)及技能相關(guān)的,突出職業(yè)實(shí)用性需要的特色體育教學(xué)或?qū)ｉT的職業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練[1]。

1.2 高職學(xué)前教育專業(yè)開展職業(yè)實(shí)用性體育的意義

1.2.1 增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體質(zhì),形成良好的鍛煉習(xí)慣

體育的最基礎(chǔ)的本質(zhì)功能就是增強(qiáng)體質(zhì),保持健康。1999年國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。作為未來的幼兒園教師,具有健康的體魄和良好的心理素養(yǎng)是順利完成幼兒園教育工作的前提。學(xué)生通過在校的體育學(xué)習(xí),較好地掌握體育活動技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,鍛煉健康的體魄,為今后的幼兒園工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2.2 是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分

在幼兒教育領(lǐng)域中,體育教育是健康教育領(lǐng)域的主要教育內(nèi)容之一。學(xué)前體育教育作為學(xué)前教育的重要部分之一,對兒童的身心全面發(fā)展有著不可缺失的作用。因?yàn)闆]有“體”的發(fā)展,“德、智、美”就沒有完善的可能,因此。學(xué)前體育課程教育是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要部分。

1.2.3 完善學(xué)前教育專業(yè)課程體系,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展

在幼兒園教學(xué)過程中,要求幼兒園教師具有較強(qiáng)的活動教學(xué)與組織能力等。幼兒園大部分教學(xué)活動的實(shí)施主要是通過各種游戲的方式來完成的。并且,幼兒園一日活動中體育活動占大部分。因此,體育活動教學(xué)與組織能力也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)能力之一。通過學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革玉實(shí)施,對全面完善學(xué)前教育專業(yè)課程體系,促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展,提高學(xué)生職業(yè)技能具有深遠(yuǎn)的意義。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程現(xiàn)狀分析

2.1 對體育課程的認(rèn)知存在偏差

認(rèn)知影響個(gè)體對事物的情緒和行為。當(dāng)前,學(xué)前教育專業(yè)對于體育課程的理解僅僅是一門“公共必修課”,沒有深入理解到體育課程對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能的影響力和重要意義,沒有把體育課程的學(xué)習(xí)納入學(xué)前教育專業(yè)崗位職業(yè)技能范圍。因?yàn)閷w育課程認(rèn)知的不足,導(dǎo)致對體育課程思想層面的不重視,在具體的教學(xué)實(shí)施過程中也存在較大的偏差和不足。形成了體育課可開設(shè)可不開設(shè)、體育課可上可不上、體育課就是玩等錯(cuò)誤的認(rèn)識等。

2.2 體育課程內(nèi)容選擇沒有突出專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)

同時(shí),也因?yàn)檎J(rèn)知上的偏差,學(xué)前教育專業(yè)體育課程的設(shè)置沒有結(jié)合專業(yè)特色開展,與其他專業(yè)設(shè)置同樣的課程內(nèi)容,沒有顯著區(qū)別,如傳統(tǒng)的田徑、球類、武術(shù)、體操、健美操等,不能反映出學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)實(shí)用性特征。因此,導(dǎo)致師生在思想上只注重體育技能與學(xué)生自身的鍛煉,而忽視了職業(yè)需求,沒有把學(xué)生體育學(xué)習(xí)與將來從事幼兒教育工作聯(lián)系起來。

2.3 體育課程教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需求之一是能較好地組織兒童進(jìn)行戶外、區(qū)域、早操、親子運(yùn)動會等各種形式的體育活動。因此,體育活動的教學(xué)教法技能也是學(xué)前教育專業(yè)重要崗位職業(yè)技能之一。目前,學(xué)前教育專業(yè)的體育課程教學(xué)表現(xiàn)傳統(tǒng)、單一,缺少對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)效果的評價(jià)指導(dǎo),學(xué)生對體育課程內(nèi)容的學(xué)生以被動吸收為主,對體育知識的了解僅僅局限在老師教授范圍內(nèi),對幼兒園體育活動創(chuàng)設(shè)、改編等能力表現(xiàn)不足。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育課程改革研究

3.1 體育課程職業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的改革

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的,強(qiáng)調(diào)一個(gè)實(shí)用性。要求教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)的學(xué)習(xí)和就業(yè)是否具有實(shí)用性。高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革首先從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面展開。學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生,基本上是女生。所以,在體育課程內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),應(yīng)該選擇適合女生特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容為主,如健美操、武術(shù)操等。同時(shí),學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)服務(wù)對象是兒童。因此,學(xué)前體育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn),選擇適合今后服務(wù)兒童的體育課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能為今后從事幼兒園體育教學(xué)積累豐富的教學(xué)素材。如:把成人化的基本活動項(xiàng)目幼兒化,減低難度和要求、選擇或創(chuàng)編適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間能較好地掌握學(xué)前兒童的體育教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)等基本體育知識,為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 體育課程職業(yè)實(shí)用性的教學(xué)方法改革

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)特點(diǎn),學(xué)前教育專業(yè)體育課程的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)兩重目標(biāo),一是學(xué)生自身的體質(zhì)健康發(fā)展;二是不僅學(xué)生自己能熟練完成各項(xiàng)學(xué)前體育動作,同時(shí)要求能獨(dú)自較好地完成幼兒園各種體育活動的組織與教學(xué)。通過調(diào)查了解“老師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單一性地實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生體育教學(xué)技能的要求。俗話說“授之以魚,不如授之以漁”。對于學(xué)前教育專業(yè)體育課程的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)技能為主要目的,在體育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)前兒童體育活動技能進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探究。如從相對簡單動作開始,學(xué)生自學(xué)—學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)問題—教師反饋問題—教師引導(dǎo)幫忙解決問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生始終占主體位置,一方面最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面讓學(xué)生真正掌握各種體育活動技能和體育活動教學(xué)技能。

3.3 體育課程職業(yè)實(shí)用性的教學(xué)評價(jià)改革

教學(xué)評價(jià)是對課程實(shí)施過程與結(jié)果的價(jià)值判斷,是描述評價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)以絕對性評價(jià)方式為主,一般是由期末考試測評和平時(shí)表現(xiàn)兩個(gè)部分綜合形成。期末考試測評是對所學(xué)體育項(xiàng)目動作質(zhì)量、技術(shù)規(guī)則的評定,每個(gè)體育項(xiàng)目有各自的評分標(biāo)準(zhǔn),如100m項(xiàng)目,女生17s為及格;平時(shí)表現(xiàn)主要是指到課的出勤率,有無請假、曠課等情況。這種教學(xué)評價(jià)方式局限對所學(xué)體育動作質(zhì)量的評價(jià),而且是由教師單方面進(jìn)行的,不能較好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力如何,而且學(xué)生對所學(xué)動作的自我評價(jià)能力不強(qiáng)。

內(nèi)行看門道,外行看熱鬧。評價(jià)能力也是體現(xiàn)教學(xué)技能強(qiáng)弱的表現(xiàn)形式之一。合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題,增強(qiáng)自尊心與自信心,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如學(xué)生學(xué)習(xí)或討論過程中,要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者相互評價(jià),再結(jié)合教師的評價(jià)形成了最后的教學(xué)評價(jià)結(jié)果,這種多元化的評價(jià)形式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的課堂評價(jià)意識、提高評價(jià)能力[2]。

4 結(jié)語

課程教學(xué)的實(shí)用性、職業(yè)性是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。實(shí)用、有用,能滿足職業(yè)發(fā)展需求。

(1)學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兩個(gè)要素進(jìn)行合理的選擇:一是學(xué)前教育專業(yè)女生為主,體育教學(xué)的內(nèi)容要符合女生的性別、身體、心理等特點(diǎn),才能充分提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣;二是要以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)服務(wù)對象——學(xué)前兒童為依據(jù),選擇符合兒童身心健康發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容,如兒童體操、兒童游戲等體育活動項(xiàng)目內(nèi)容。

(2)學(xué)前教育專業(yè)體育課程的教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。通過自學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育教學(xué)組織、活動策劃、創(chuàng)設(shè)等能力。同時(shí),注重學(xué)生教學(xué)與評價(jià)能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

(3)加強(qiáng)體育課堂教學(xué)與崗位教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,能更好地檢驗(yàn)職業(yè)實(shí)用性體育的實(shí)效性。通過頂崗教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí),根據(jù)頂崗教學(xué)實(shí)踐信息的反饋,進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,充分體現(xiàn)體育課程教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性,真正實(shí)現(xiàn)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)宗旨。

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