劉浩

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校的校園生活中受到學(xué)生們的普遍喜愛(ài),也是大學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目之一,而當(dāng)前具有代表性的大學(xué)生籃球俱樂(lè)部有CUBA,他們專門(mén)致力于大學(xué)生籃球活動(dòng),很多大學(xué)生將這個(gè)俱樂(lè)部定義為生圓夢(mèng)的地方,從而吸引了很多高校學(xué)子參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,根據(jù)2014年清華大學(xué)對(duì)全國(guó)142家高校進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示,有95.5%的大學(xué)生高校生活過(guò)程當(dāng)中愿意接觸并從事于籃球運(yùn)動(dòng),但是依然可以看到有1.5%的大學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣甚至是不屑一顧,這樣明顯的反差也說(shuō)明了當(dāng)前高?；@球教學(xué)過(guò)程中是存在著一定程度的問(wèn)題的。

1 高?；@球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前我國(guó)有很多高校都開(kāi)設(shè)了籃球教學(xué)課程,但是在實(shí)際的籃球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,還是存在著一定的問(wèn)題的,具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:教學(xué)理念落后;知識(shí)體系更新不及時(shí);實(shí)踐缺失。

1.1 教學(xué)理念落后

從我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史來(lái)看,籃球運(yùn)動(dòng)最早可以追溯到民國(guó)時(shí)期,但是,中國(guó)開(kāi)始重視并大力發(fā)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是在新中國(guó)成立之后開(kāi)始的,由于我國(guó)國(guó)情的原因,當(dāng)前高校所使用的籃球課程教材受制于西方以及前蘇聯(lián)籃球課程教學(xué)的影響,并且這些理論通過(guò)我國(guó)專家學(xué)者的常年研究和實(shí)踐才逐步地形成了當(dāng)前中國(guó)高?；@球教學(xué)的理論體系,而籃球項(xiàng)目作為一種實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的項(xiàng)目,對(duì)于理論知識(shí)的要求并不是很高,也就是說(shuō),籃球教學(xué)理論具有很大程度的固定性以及習(xí)慣性,而籃球教學(xué)理論的落后則對(duì)于籃球教學(xué)的實(shí)踐有很大程度的影響。我國(guó)的籃球教學(xué)基礎(chǔ)理論,本來(lái)就是借鑒其他國(guó)家的籃球教學(xué)方式而逐漸形成的,因此在發(fā)展的時(shí)間上相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)比較短,而經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展,籃球教學(xué)理論一直以來(lái)都是處于一種閉門(mén)造車的狀態(tài),沒(méi)有很好地吸納國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前籃球的戰(zhàn)術(shù)體系以及技巧,甚至比賽規(guī)則不斷變化的今天,滯后的籃球教學(xué)理論則制約了高?；@球教學(xué)的發(fā)展,很多高校則是多年以來(lái)重復(fù)使用同一本教材,這些教材沒(méi)有太大的新意,也沒(méi)有緊跟時(shí)事的發(fā)展,因此對(duì)于高?；@球教學(xué)來(lái)講是一種缺失,不利于籃球教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.2 知識(shí)體系更新不及時(shí)

知識(shí)體系的更新對(duì)于任何學(xué)科來(lái)講都具有十分重要意義,對(duì)于籃球教學(xué)來(lái)講也是如此,籃球運(yùn)動(dòng)由西方傳入中國(guó),而籃球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則、相關(guān)的技巧,也在隨著時(shí)代的變化而不斷地變更。但是,從當(dāng)前高?；@球教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,整體的知識(shí)體系,在使用西方的舊版教材,沒(méi)有結(jié)合時(shí)代進(jìn)行更新,這樣一來(lái)就使得教學(xué)脫離了實(shí)踐,并且不利于那些有志于有事業(yè)上發(fā)展的學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)當(dāng)前相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集和整理發(fā)現(xiàn),中國(guó)的籃球教學(xué)存在很大程度上的漏洞,尤其是在知識(shí)體系方面,作為中國(guó)籃球的領(lǐng)軍人物姚明曾經(jīng)對(duì)中國(guó)籃球的教學(xué)方式進(jìn)行了赤裸裸的批判,認(rèn)為教育就是在閉門(mén)造車,完全跟不上當(dāng)今籃球事業(yè)的發(fā)展,跟不上時(shí)代的要求。但是縱觀我國(guó)的專家學(xué)者對(duì)于籃球教學(xué)的研究我們可以發(fā)現(xiàn),很多學(xué)者對(duì)于高校教學(xué)課程提出了一定的設(shè)想,但是這些設(shè)想都是基于西方籃球教學(xué)的理念,想要在中國(guó)進(jìn)行普遍的推廣需要一定的時(shí)間,而很多高校的籃球課程教學(xué)或者是沿用傳統(tǒng)的教材,受傳統(tǒng)思想的制約十分嚴(yán)重。比如,高校的籃球課程很多的都是采取一刀切的方式,嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受和社會(huì)屬性,并且也忽略了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、心理差異等方面的問(wèn)題,這樣的教育方式就嚴(yán)重影響了廣大學(xué)生對(duì)籃球課程的興趣,并且也降低了他們的參與性。

1.3 實(shí)踐缺失

籃球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能夠很好地幫助學(xué)生提升自身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的,需要將它們放到球場(chǎng)上去訓(xùn)練,去鍛煉才能夠讓學(xué)生有所提高。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看,我國(guó)的大部分高校,普遍對(duì)于籃球課程的重視程度比較低,而籃球課程更多的是放在體育課的考核項(xiàng)目當(dāng)中由體育老師兼任,但是畢竟術(shù)業(yè)有專攻,體育老師不可能十分全面地去為學(xué)生們講解籃球,并且為學(xué)生們制定出科學(xué)的訓(xùn)練方式。比如,在研究調(diào)查的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)在湖北的某大學(xué),籃球課程是包含在體育課程當(dāng)中的,而整個(gè)學(xué)期籃球課程也僅僅只有3～4節(jié),而在平時(shí)學(xué)生們更多的是自己去參加籃球運(yùn)動(dòng),在體育課程當(dāng)中老師基本讓學(xué)生自己去訓(xùn)練自己去練習(xí),這樣的籃球課程就失去了意義失去了樂(lè)趣,完全讓學(xué)生自己去體驗(yàn),這是不利于學(xué)生的心智成長(zhǎng)的。

2 我國(guó)高?；@球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展思路

根據(jù)前文的分析,我們可以看出,當(dāng)前我國(guó)高?；@球課程存在很大程度的問(wèn)題,其中最主要的就是籃球教學(xué)大綱的缺失,沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)大綱就會(huì)讓老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有計(jì)劃和章法可循,而傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理論已經(jīng)跟這個(gè)時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)了,因此該研究為高?；@球教學(xué)的改革提出以下幾個(gè)發(fā)展思路。

2.1 改革教學(xué)大綱

高?；@球教學(xué)以來(lái)都沒(méi)有一個(gè)教學(xué)大綱,而籃球教學(xué)沒(méi)有歸類到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,并且是參照青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的一套方法來(lái)實(shí)施的因此就導(dǎo)致了在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)更加重視生理上的意義以及技術(shù)上的意義,反而忽略了學(xué)生的主觀感受。因此,高效能、有教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)更加重視籃球教學(xué)的心理,重視學(xué)生的心理訴求,在大綱的設(shè)置和規(guī)劃上,結(jié)合教學(xué)規(guī)律結(jié)合學(xué)生的生理特征,設(shè)置由低到高不同層次的運(yùn)動(dòng)和鍛煉模式,來(lái)兼顧到更多學(xué)生的實(shí)際心理感受。就籃球教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看,可以劃分為身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與以及社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面,而將社會(huì)事業(yè)作為教學(xué)的最高目的,參與運(yùn)動(dòng)則是興趣,由此,將高?；@球教學(xué)的整個(gè)大綱變得更加立體更加具有多樣性,讓學(xué)生在參與籃球課程的過(guò)程當(dāng)中更加容易得到滿足,并且更加樂(lè)意參與到籃球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

2.2 重視實(shí)踐的作用

籃球是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),不像其他的學(xué)科可以在課堂內(nèi)就進(jìn)行完成,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)。因此在高校這籃球課程的時(shí)候,需要將籃球課程與體育課程嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái),更加重視籃球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性,設(shè)立單獨(dú)的籃球課程,可以讓學(xué)生作為興趣課選修課來(lái)進(jìn)行參與,在課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到籃球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在。當(dāng)前研究籃球教學(xué)改革的相關(guān)資料和文獻(xiàn)并不是很多,而研究相關(guān)理論的專家學(xué)者在一些觀點(diǎn)上也存在著一定程度的分歧,但是不可否認(rèn)的是,籃球教學(xué)需要嚴(yán)格的結(jié)合實(shí)踐,只有在實(shí)踐中才能讓學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2.3 重視理論的指導(dǎo)作用

雖然我國(guó)高校的籃球課程教材更多的是以最基礎(chǔ)的青少年訓(xùn)練理論為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫(xiě)的,而且也在一定程度上結(jié)合了體育院校以及普通高校的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是這些教材仍然存在著理論研究滯后的情況,籃球運(yùn)動(dòng)的變化無(wú)論是戰(zhàn)術(shù)、技巧還是規(guī)則都變化的很快,因此,當(dāng)這些教師將教材編寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候,這些教材就已經(jīng)落后了,雖然籃球教學(xué)要更加重視實(shí)踐運(yùn)動(dòng),但是卻不能夠忽略理論的指導(dǎo)意義。因?yàn)?如果籃球課程教材強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義,那么再加上,教師個(gè)人的參賽經(jīng)驗(yàn)以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)就能夠很好地保證學(xué)生參與課程的有效性,通過(guò)理論和實(shí)踐的雙方面指導(dǎo),能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的意義所在?？v觀籃球運(yùn)動(dòng)相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,比如美國(guó)、俄羅斯等,其籃球教學(xué)的理論教材都是有一些或者是專門(mén)的科研人員進(jìn)行編寫(xiě)的,因此我們需要對(duì)這種方式進(jìn)行借鑒,來(lái)編寫(xiě)我們自己的籃球課程教材。

3 結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看,高校的籃球教學(xué)課程存在著很大程度的問(wèn)題,無(wú)論是理論的缺失,還是實(shí)踐的匱乏,都導(dǎo)致了籃球教學(xué)不能夠很好地滿足學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)的需求,這就需要進(jìn)行一定程度的改革。在改革過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)更加重視創(chuàng)新,更加重視借鑒,并且能夠結(jié)合時(shí)代的潮流為籃球教學(xué)不斷增添新的內(nèi)容,讓籃球運(yùn)動(dòng)能夠真正的被廣大的高校學(xué)生所接受,讓這些學(xué)生能夠樂(lè)意地參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

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