李志河，孫志偉

（山西師范大學 教育技術與傳媒學院，山西 臨汾041000）

“研究生導師的選擇是研究生教育的關鍵環(huán)節(jié)，在研究生招生人數(shù)不斷增加的情況下，導師的選擇顯得尤為重要”[1]?，F(xiàn)階段有些高校及研究機構在研究生導師的選擇上面還是存在很多問題，如導師選擇時間不合理、方法不科學、過程不規(guī)范等。單方面的導師選擇或學生分配的方式，即不能尊重教師學生的權利、也不能滿足教師和學生的需要、更不能促進科研教學的發(fā)展。為了保證研究生導師選擇的科學性、規(guī)范性，體現(xiàn)公平、公開、透明，解決導師選擇過程中“權利”問題，克服導師選擇時的時空分離問題，設計一個基于網絡的師生“互選”平臺就顯得尤為必要了。

一、我國研究生導師選擇的現(xiàn)狀及模式

從1978年研究生恢復招生以來，導師的選擇一直受到高校教育工作者的重視，如何有效地組合導師和學生一直是一個重要的問題。在多年探索的基礎上，我國研究生導師的選擇基本上形成一套成熟的機制。但是傳統(tǒng)的導師選擇模式存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導師選擇的時間問題

從研究生招生以來，很多學校導師的選擇是在開學很短的時間內完成，甚至有些學校在新生報到前就已經確定了導師（由所報專業(yè)和研究方向來分配）。雖然有些學生、導師可以在各招生單位做小范圍的調整，但總體來看，學生不了解導師，導師也不了解學生。隨之在以后教學、學習研究過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，歸根結底是由于導師確定時間過早引起的；為了改變如上情況，現(xiàn)在很多研究生招生單位對于導師的選擇放在開學很長一段時間以后，導致選擇導師的時間拖的過長，使部分學生長時間處于盲目狀態(tài)，沒有學習目標。筆者認為：導師選擇的時間應設在開學后兩個月左右，利用這段時間來熟悉了解各位老師，結合自己的學習興趣，選擇合適的導師、合適的研究方向。盡早確定導師有助于幫助自己快速確定研究方向，制定學習目標、學習計劃，保障研究生學習的效果。

2.導師選擇的科學性問題

導師選擇的過程中，無論是單純教師選擇學生，還是學生選擇教師，都是一種單方面的選擇。學生選擇導師一般注重教師的研究成果和學界聲譽、職位等，很多時候，學生的選擇都會被這些所影響。這就導致一些職稱較高、影響力較大的教師有很多學生選擇，而年輕教師容易被學生忽略。學生在導師的選擇上缺乏科學的引導，也容易產生“跟風”現(xiàn)象，各導師之間不能合理地分配學生。導師選擇學生時，主要根據(jù)自己的研究方向，招生計劃來選擇學生，由于缺乏對學生深層次的了解，所選擇學生可能不適合自己的研究，也不利于學生的發(fā)展。選擇過程學生優(yōu)先還是教師優(yōu)先，如出現(xiàn)導師較多，學生較少的情況，如何協(xié)調各導師之間的學生名額，各導師之間選擇的優(yōu)先權問題都給導師選擇提出了挑戰(zhàn)。

3.導師選擇的規(guī)范性問題

在資源有限的情況下，導師選擇的過程中，勢必會存在規(guī)范性的問題。研究生招生名額每年都會有或多或少的變化，在變化的過程中，如何實現(xiàn)教師資源的充分利用，是教學規(guī)范性必須考慮的一個問題?！耙恍┑赂咄氐慕處熗鶗泻芏鄬W生去選擇，有時甚至遠遠超出自己的招生計劃；而有一些年輕有為的教師，可能因為名氣稍差，報考的學生就會較少”[2]；由此造成優(yōu)秀教師資源得不到充分利用。在以往導師選擇的過程中，可能因為導師、學生的情面，或者導師的權利而出現(xiàn)“特殊”情況。所以我們需要一套完整的、規(guī)范的選擇機制來避免選擇的不規(guī)范的問題。

二、師生互選機制

“師生互選機制早在上世紀90年代已經提出”[3]。為了解決以往研究生導師選擇的過程中存在的各種各樣的問題，研究生師生互選制度的產生最早是為了引入競爭機制，優(yōu)化導師隊伍，保障導師隊伍的競爭力和穩(wěn)定性，以保障培養(yǎng)高質量的研究生。在新的學習環(huán)境下，師生的互選更多是為了促進導師和學生更好地發(fā)展，更好地選擇最合適的導師、學生，以此來促進學習科研。

1.師生互選機制的基本思想

師生互選機制是建立在師生相互了解的基礎之上，選擇適合自己的導師、學生的一種方式。引入競爭機制，促進學生更好地學習，促進教師更好地發(fā)展。師生互選是一個交互的過程，每名學生都有機會選擇兩名導師作為第一、第二導師；每名教師也都能根據(jù)自己的需要和能力選擇幾名優(yōu)秀的學生。所以，在師生互選的過程中，強調選擇的優(yōu)先權，比如學生的成績優(yōu)先，即成績高的學生得到優(yōu)先選擇的機會。這樣提高了學生的學習積極性，在學生中形成良好的競爭。導師之間為提高自己的生源質量，必須提高自己的水平，讓更多的學生主動選擇自己，爭取更好的學生，進一步促進自己的研究。

2.師生互選的選擇過程

師生互選之前的了解階段非常重要。如前文所述，師生互選的時間應在新生入學后兩個月左右，研究生入學時不分研究方向，全部按照專業(yè)進入學校學習。在對本校本專業(yè)的研究優(yōu)勢有一定的了解之后，通過與老師交流，確定自己的研究方向。新生錄取以后，需要有相應的平臺提供導師的各種信息。信息的全面性、直觀性會影響學生的選擇?；贐/S模式的研究生師生互選系統(tǒng)平臺可以在學生確定被錄取后，通過網絡平臺了解教師的信息。入學后通過與高年級學生的交流、教師的上課對教師有直觀的、深入的了解，獲得足夠多的信息，然后進行師生互選。

首先由學生根據(jù)自己的意向選擇兩位教師分別作為第一、第二志愿導師，等學生選擇完畢，將信息提交給教師。教師根據(jù)自己獲得學生信息以及自己的研究方向，從選擇自己的學生中選出自己理想的學生，并將信息提交，師生互選完成，同時把結果反饋給學生。如果教師對選擇自己的學生不滿意，也可以查看其他學生信息，并向其他同學發(fā)出邀請。如若學生接受邀請，師生互選完成。為了保證選擇的規(guī)范性，有導師的學生不能重復選擇，選擇學生數(shù)達到自己要求的教師也不能再選擇學生。

三、師生互選平臺的設計與實現(xiàn)

1.系統(tǒng)需求分析

研究生導師的選擇是研究生教育面臨的首要問題。近年來隨著研究生招生人數(shù)，招生專業(yè)，招生方向的增加，導師的選擇面臨的問題也越來越多。教育信息化也對學校教師、學生的管理提出了新的要求。伴隨著全國范圍內高校的校園網的建設、信息化校園、信息化管理為搭建網絡師生互選平臺提供了可能。目前，很多院校已經嘗試網絡平臺的師生互選，也有很多院校嘗試著進一步的創(chuàng)新，并且已經取得一定的成效。本研究從我校實際情況出發(fā)，多方位參考其他院校的成果，并進行創(chuàng)新。在保證完成預期功能的基礎上設計出更具廣泛適應性的軟件平臺，以滿足各種不同環(huán)境的需要。系統(tǒng)設計以學院為應用對象，系統(tǒng)具有小而靈活的特點。系統(tǒng)數(shù)據(jù)量較少，易于維護。

2.系統(tǒng)模塊設計

根據(jù)需求，系統(tǒng)分為教師模塊、學生模塊和管理員模塊三大模塊。每個功能模塊根據(jù)自身的特性又包含很多具體的功能。具體模塊設置如圖1所示。

圖1 基于Web的師生互選系統(tǒng)總體模塊圖

教師模塊：教師模塊主要功能包括查看公告，個人信息維護，查看往屆學生信息，查看新生信息，學生邀請功能。教師查看公告后登錄系統(tǒng)，公告顯示關于研究生選擇的基本注意事項和相關信息，比如何時可以查看學生信息，何時選擇學生或向自己感興趣的學生發(fā)出邀請等。個人信息維護功能主要是查看個人信息，并且可以隨時更新教師個人信息、密碼以及最近動態(tài)等。查看我的學生信息是導師可以隨時關注自己的學生的最新學習狀況和學習成果，并可以及時跟蹤學生的學習，達到師生互選之外的效果。查看新生信息及發(fā)出邀請、選擇新生是該系統(tǒng)的核心。通過簡歷獲得學生的第一手信息，也可以通過簡歷上的聯(lián)系方式，關注該學生的學習經歷，成長過程，日常興趣等，以此來輔助選擇學生。在學生選擇導師前，導師也可以先向學生發(fā)出邀請，如若學生確認，則互選完成，如若未確認則重新進入互選。

學生模塊:學生模塊的主要功能包括查看公告，個人信息維護，查看導師信息，導師申請功能。學生可以通過查看公告登錄系統(tǒng)，確定導師選擇的通知，以及導師選擇須知等。登錄后可以查看個人信息，導師信息，以及導師往屆學生信息，對教師有全面的了解。還可以通過與往屆學生的交流，初步確定自己的導師和研究方向，向導師提出申請。個人信息維護可以修改個人信息、密碼，可以將自己的個人簡歷完善，結合自己學習興趣和想要學習的內容去修改，以便得到導師的認可。

管理員模塊：管理員模塊主要功能為學生管理、教師管理、公告管理和個人信息管理。管理員作為系統(tǒng)的管理者與維護者，對系統(tǒng)有非常重要的作用。管理員負責公告信息的維護、更新。管理員可以對教師、學生信息修改、維護、增加、刪除。管理員還負責協(xié)調各導師之間所帶學生的名額及最后剩余學生導師的選擇。導師選擇完成，可以及時返回導師選擇的信息，并把信息反饋給教師、學生。

3.系統(tǒng)功能設計與實現(xiàn)

本系統(tǒng)結合我校實際，后臺管理員直接添加用戶，保證用戶的數(shù)量和合法性。管理員擁有極高的權限。

系統(tǒng)開發(fā)基于B/S模式，B/S模式最大的好處是運行維護比較簡便，能充分利用現(xiàn)有資源，信息資源的共享度較高，能實現(xiàn)不同的人員，從不同的地點，以不同的接入方式訪問和操作共同的數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)庫設計共設計4個表格，分別為教師信息表、學生信息表、管理員表、師生選擇表。在登錄界面中管理員、教師與學生從登錄界面不同窗口登錄。由于教師人數(shù)相對較少，且不存在重名現(xiàn)象，故教師登錄用教師姓名，學生登錄通過自己的學號。所有的賬號、初始密碼由管理員后臺添加，不允許注冊，有效降低安全風險。教師登錄連接教師信息表、學生登錄連接學生信息表，驗證教師、學生賬號密碼是否符合要求。驗證成功怎分別跳轉到教師、學生主頁。如果驗證失敗則彈出對話框提示賬號或密碼錯誤，請重新輸入。賬號或密碼輸入為空則直接給出提示：賬號密碼不能為空，以便減少前臺與后臺數(shù)據(jù)庫沒必要的鏈接。登錄界面如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)登錄界面圖

教師主頁設計：教師主頁采用嵌套框架，左側顯示學生姓名、學生類型、復選框?？蚣軈^(qū)域顯示個人信息，上方明顯位置顯示自己可以選擇的各種類型的學生名額。單擊學生姓名在框架處連接到學生個人信息，以便教師查看學生的個人信息。通過查看選擇我的學生，選擇確認或拒絕，完成教師的選擇。如果沒有選擇該教師師的學生，教師可以向學生發(fā)出邀請，等待學生回復。當選擇學生達到目標限額時，則提示教師名額已滿。如果師生互選完成則將數(shù)據(jù)寫入師生互選表，標記學生不能被其他教師選擇。修改信息鏈接到個人信息修改頁面，教師修改個人基本信息，并更到新數(shù)據(jù)庫教師表中。退出系統(tǒng)則連接到登錄頁面。教師選擇功能過程如圖3所示。

圖3 教師選擇功能過程

學生主頁設計：學生主頁與教師主頁類似，左側顯示導師信息，單擊進入顯示詳細教師信息，還可以查看教師的往屆學生基本情況，為學生導師的選擇提供一定的參考。學生導師選擇提供兩個名額，分第一志愿、第二志愿，并且第一第二志愿不允許重復。如果是接受教師發(fā)過來的邀請信息，則選擇結果將信息寫入師生互選表，標志互選完成，如果還沒有得到教師邀請則向教師發(fā)出請求，提交到教師主頁，等待教師確認。修改信息鏈接到個人信息修改頁面，學生修改個人基本信息，并更新到數(shù)據(jù)庫學生表中。退出系統(tǒng)則連接到登錄頁面。學生選擇功能過程如圖4所示。

圖4 學生選擇功能過程圖

管理員頁面設計：管理員界面主要功能有教師管理、學生管理、公告管理。管理員登錄以后，要對公告進行維護更新，設置系統(tǒng)開放時間，在時間沒到之前，只允許查看不允許選擇。系統(tǒng)開放以后則可以進行師生的互選。教師管理、學生管理分別涉及教師學生的增加、刪除和簡單的修改，更重要的功能是為每一位教師分配每年計劃人數(shù)，并通知教師，提前做好準備選擇。管理員要維護系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，所以要定期的檢查系統(tǒng)使用情況。

4.系統(tǒng)評價

師生互選系統(tǒng)的使用，能有效提高工作效率，更好地為師生服務。系統(tǒng)平臺運行有效地縮短了教師和學生之間的距離。通過網絡平臺為教師和學生搭建起溝通的橋梁。除了為師生搭建交流了解的平臺以外，互選系統(tǒng)還為研究生管理人員減少了工作量，也為教師、學生找到合適的組合提供了更有效的途徑。

四、網絡平臺互選模式的應用分析

師生互選平衡了學生、教師的選擇權力，盡可能滿足教師和學生的需要?；诰W絡平臺的師生選擇，打破了傳統(tǒng)選擇中地域和時空的局限性，“突破了傳統(tǒng)師生單向選擇的瓶頸”[4]，有效拓展了學生學習的“長度和寬度”，更好地輔助研究生的管理和學習。

五、總結及展望

基于B/S模式的師生互選平臺的開發(fā)和完善打破了傳統(tǒng)模式下導師選擇的局限性，有利于教師學生的深入了解，更好地完成導師的選擇。

移動互聯(lián)技術的發(fā)展為信息化提供了新的平臺，系統(tǒng)向移動平臺的移植是趨勢，要將師生互選系統(tǒng)移植到移動平臺上來，更好地實現(xiàn)實時信息化管理?；ミx系統(tǒng)中教師之間的相互推薦使學生導師的選擇更科學、合理、規(guī)范。

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