黃彬彬　林浩　李萬清　唐瑩　穆海倫　俞東進

(1.杭州電子科技大學,浙江杭州　310018;2.樂清聯(lián)合村鎮(zhèn)銀行,浙江樂清　310018;3.中國計量學院,浙江杭州　310018)

關(guān)于當代部分大學生現(xiàn)狀及師者責任的思考

黃彬彬1林浩2李萬清1唐瑩3穆海倫1俞東進1

(1.杭州電子科技大學,浙江杭州310018;2.樂清聯(lián)合村鎮(zhèn)銀行,浙江樂清310018;3.中國計量學院,浙江杭州310018)

針對目前大學生數(shù)量急劇增加所帶來的一系列問題,首先分析部分大學生的現(xiàn)狀,針對這些問題,提出進一步的解決方案,進一步指出大學老師承擔的責任和所起的作用。

大學生數(shù)量質(zhì)量素養(yǎng)責任

1　引言

圖1　散體坍塌模擬視頻

大學是一個朝氣蓬勃、揮灑青春與夢想的地方，是積極向上、拼搏奮斗的地方。學生們在其中孜孜以求，教師們在其中誨人不倦。隨著上世紀90年代末，大學擴招和大幅增加學校數(shù)量等措施，滿足了更多青年學子獲得教育機會的權(quán)利，極大的提高了我國的全民素質(zhì)[1-3]。盡管存在一些由于擴招，生師比下降，學生素質(zhì)良莠不齊等等導致的教育質(zhì)量下降的問題，然而，這些問題與提高國民素質(zhì)這個大戰(zhàn)略來看，尚屬于戰(zhàn)術(shù)級別，隨著時間和教育軟硬件的持續(xù)投入，這一問題將會慢慢得以解決。

本文關(guān)注的重點在于，如何在大規(guī)模滿足青年學子高等教育需求時期，更好的關(guān)注處在轉(zhuǎn)型期學生的身心、思想等方面出現(xiàn)的問題，和如何幫助、提高在此前提下的教育教學質(zhì)量問題。

1998年以前，如果有人說:“我是一個大學生”，可能會投來許多羨慕，贊許，甚至崇拜的目光。隨著我國教育的大發(fā)展，尤其是高等教育大批量擴招后，原來國民根深蒂固的“大學生”即是精英的概念越來越受到挑戰(zhàn)。直到目前，若有人說:“我是一個大學生?！?，將不再如21世紀前夕那般被無上推崇。大學生，不再是香饃饃了，慢慢變得普通了。近15年來，這些經(jīng)歷高等教育從精英教育到大眾教育劇烈轉(zhuǎn)變的人們，正經(jīng)歷著一個思想、行動方面的劇烈轉(zhuǎn)型，而身處其中的當代大學生們這種思想和行動方面的劇烈震動更顯得尤為突出[4-6]。

筆者1998年考入大學，經(jīng)歷了大學從1997年開始的大規(guī)模擴招，直到2007年從學校博士畢業(yè)，到高校參加工作至今，可以說全程經(jīng)歷了這次大轉(zhuǎn)型，從自身體會，和近7年的從教經(jīng)驗，對當代大學生在這次大的變革中所產(chǎn)生出的一些問題具有較為深刻的體會和深入的觀察?，F(xiàn)階段大學生思想和行為現(xiàn)狀主要有如下表現(xiàn):

(1)對大學生身份的認知從精英到大眾，存在否定自我的傾向。

(2)目標丟失、茫然不知所措。

(3)學習方法上，從大學以前高強度的應試教育方式，到大學后自主學習和探索的轉(zhuǎn)變銜接不暢。

圖2　基于微信的點名系統(tǒng)PC端

圖3　基于微信的點名系統(tǒng)手機端

圖4　課堂點名系統(tǒng)微信二維碼

面對這些新出現(xiàn)的問題，作為在第一線從事教育工作的大學教師該如何履行作為一個師者的職業(yè)責任和使命，如何踐行師者的職業(yè)道德，是擺在當代大學教師和教育從業(yè)人員面前不得不深入思考的問題。

鑒于此，本文將針對目前學生中出現(xiàn)的問題，從教師所能的角度加以分析和思考，并提出解決辦法，起到拋磚引玉的作用，希望能夠引起同仁的共鳴和對這些問題的關(guān)注。

2　當代部分大學生現(xiàn)狀

近年來，大學擴招的消息層出不窮。2000年，我國高等教育毛入學率已經(jīng)超過11%。2012年8月，中國高等教育在校生人數(shù)已超過3000萬，毛入學率達27%，計劃在《教育規(guī)劃綱要》實施完成的2020年時毛入學率達到40%[7-10]。大學生的數(shù)量急劇增加，那么對于人們來說，對于大學生來說，這意味著什么？

2.1對大學生身份的認知從精英到大眾,存在否定自我的傾向

圖5　校園收發(fā)系統(tǒng)登陸頁

圖6　校園收發(fā)室系統(tǒng)管理頁面

大學生數(shù)量的驟增導致大學生的心態(tài)發(fā)生悄然的變化。最明顯的變化就是大學生對自己的不重視，對自己的無所謂。因為大學生頭上的那份榮耀，那個光環(huán)已經(jīng)不存在了。大學生對自己的無所謂讓大學生失去了奮斗的動力。以前進入大學是多么的困難，每個大學生都是被關(guān)注的焦點，大學生承載著眾人的期盼，肩負著國家的重任，這是無比巨大的動力督促著大學生孜孜不倦，廢寢忘食的學習。然而，近年來大學生數(shù)量成幾何倍增長，人們給予大學生的關(guān)注也越來越少，大學生對自己的要求越來越低，大學生的學習動力越來越弱，在很多大學生中出現(xiàn)了消極認知自我的傾向。

2.2目標丟失,茫然不知所措

大學階段，是年輕人最造氣蓬勃的階段，但是經(jīng)過了高中階段的高強度應試教育后，突然進入大學這種寬松的環(huán)境以后，考入大學的目標完成了。不知新的奮斗目標在哪里，茫然不知所措，有些積極尋找新的航向，然而有些則渾渾噩噩不知所措。

大學以前的學習主要是以考一個好大學為目標的個體獨自奮斗，導致進入大學階段后人際交往能力和技巧的缺失，不會主動去結(jié)交志同道合的朋友，不去參加各種各樣有意義的活動，不去熱情的對待和幫助別人，覺得只要認識幾個室友就夠了。在失去奮斗目標和人際交往能力訓練不足后，大學生的空虛寂寞冷，必然需要尋找心靈的依托。網(wǎng)絡游戲趁此承擔了這個角色。在這個虛擬的世界里，他們擔當?shù)氖且粋€斬妖除魔的大俠？一個懲奸除惡的英雄？只要你花費足夠多的時間，以大學生的聰明才智肯定能在游戲中玩的風生水起。結(jié)交許多所謂的良師益友，甚至還有許多崇拜者。有許多人求著他們幫忙做任務？一種高高在上的偉人風范頓時讓失去奮斗目標的大學生沉迷。對現(xiàn)實社會的逃避，對虛擬世界的迷戀，這使得大學生更容易沉迷網(wǎng)絡游戲。

2.3學習方法上,從高中高強度的應試教育方式,到大學后自主學習和探索的轉(zhuǎn)變銜接不暢

大學生在考入大學之前，一直以考入大學為目標，一旦實現(xiàn)考入大學的目標后，在學習上面已經(jīng)養(yǎng)成了機械的、被動的學習習慣。老師不教，他們就不知道該做些什么，該學些什么，該怎么去探索，甚至沒有提問題的習慣。上課只是聽講，教科書不讀也不看，甚至不帶。聽課時，只是在聽，沒有思考。

3　當代大學老師面對學生中的這些新問題該如何應對

古之學者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之，生乎吾后，其聞道也亦告乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之后生于吾乎？是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。----《師說》:韓愈

老師的作用可想而知，但是太多的人已經(jīng)忽視了大學老師在大學校園中的作用了。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！大學老師不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生健康的人格和實際中解決問題的思維和能力。

對策一:讓學生了解我國當代大學教育是一個逐漸普及的國民素質(zhì)教育階段。

在大一新生剛?cè)雽W時，在上第一個學期的課程時對大學生進行大學定位教育。讓學生清楚明白的認識到當代大學教育是一個逐漸普及的國民素質(zhì)教育。已經(jīng)不再是上世紀90年代以前的精英教育。大學教育在未來將是每一個公民都應該接受的教育階段，不需要再具備天子驕子的光環(huán)，不需要再具備大學生即是精英，畢業(yè)就理應有好工作，好崗位，高工資，高待遇。是否能夠獲得更好的待遇和發(fā)展前途，需要自己的努力付出。精英需要在眾多競爭者中脫穎而出。

在課堂教育中，穿插講解時代動態(tài)，一方面活躍課堂氣氛，另一方面引導學生了解法律，了解金融，關(guān)注時事，知曉政治動態(tài)，甚至博古通今。擴大學生的視野。

對策二:給學生提供目標選擇，引導學生自己尋找目標。

教師在上課時將自己的研究成果向?qū)W生展示，告訴學生，學習哪些知識就可以開展什么樣的工作。讓學生知道自己學習的知識能干什么。

例1:筆者每年為大一新生上程序設計基礎，講授C語言程序設計，在上第一堂課時，筆者將自己的研究、工作內(nèi)容展示給學生。如圖1. 散體顆粒坍塌。這是筆者博士期間的一小部分工作，讓學生知道學會了C語言就可以模擬研究散體坍塌，這個工作可以研究山體滑坡、雪崩、藥片堆積、礦石、糧食等。

例2:是筆者工作后由于班級有時有80人，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，學生不動手操作很難達到較好的教學效果。如果采用傳統(tǒng)的點名方式，需要花費至少30分鐘時間，如果不點名，學生出勤很難掌控。因此，筆者開發(fā)了基于手機微信的課堂點名系統(tǒng)，如圖2，圖3，圖4所示，將點名時間縮短到了秒量級。大大減輕了教師在課堂點名中的負擔。

例3:是筆者在工作中，由于一封掛號信經(jīng)過若干次投遞才拿到手中，其原因就是由于傳統(tǒng)的校園收發(fā)室仍然采用手工的方式進行信息傳遞。嚴重導致了信息傳遞的準確性和實時性。有感于此，筆者帶領(lǐng)學生開發(fā)了這套校園收發(fā)室系統(tǒng)，如圖5，圖6所示。

8通過例1至例3的展示，讓學生們了解，學習了C語言程序設計，就能夠繼續(xù)深入學習，就能夠開展從例1-例3的工作。引導學生如何尋找新的目標，如何確立新的目標，使他們知道自己所學知識的用途和價值。幫助他們尋找和確立新的奮斗方向。

此外，筆者成立了一個長期的軟件開發(fā)團隊，帶領(lǐng)一批本科生進行實戰(zhàn)項目的開發(fā)。盡自己所能，給希望學習和大施拳腳的學生提供機會和平臺。

對策三:采用mooc翻轉(zhuǎn)課堂方式，訓練學生迅速轉(zhuǎn)變學習方式，變被動學習為自主和探索學習。

2014年3月筆者參加了www.w anke001.com網(wǎng)站mooc制作，負責C程序設計中函數(shù)一章的制作。目前，筆者在C程序設計課堂中，更多的讓學生去自學，看書，上課時直接討論問題，直接做題目，課堂學習的主角交給學生，老師變傳統(tǒng)的教為引導為主。將工程實際問題帶入課堂，讓他們用所掌握的知識去解決。經(jīng)過幾堂課以后，那些沒有看視頻的學生變成了少數(shù)，自己自然覺得不合時宜，也就慢慢的跟大家一樣去看視頻。一旦這種自主學習的習慣養(yǎng)成以后，學生自我探索的能力也大大增強，他們會不滿足于書本和視頻知識，會嘗試著做各種自己想做的東西。

學生慢慢就會學會如何去解決困難，如何去樹立友誼，如何去主動尋找資料解決難題。會自己樹立目標，然后有目的的自學，并且把書本上的知識與實際應用結(jié)合起來。

3　結(jié)語

本文主要針對大學生自我否定、丟失目標等思想和行為現(xiàn)狀，采取了三種對策，通過對該三種策略的實施，學生不僅能擴大知識視野，確立學習目標，并將所學知識運用到實際生活中，而且能夠自己樹立目標，制定計劃，并按計劃將所學理論知識轉(zhuǎn)化到實際應用中。為社會培養(yǎng)出所需的有用人才。

[1]石鷗等.網(wǎng)絡教學中的教師形象與職能轉(zhuǎn)變[J].中國教育學刊, 2001(10).

[2]鐘里南.網(wǎng)上學歷教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].情報科學,2001(6).

[3]于學華.關(guān)于信息社會的社會問題——信息環(huán)境污染[J].河北科技圖苑,1999(1).

[4]嘉格倫.網(wǎng)絡教育—21世紀的教育革命[M].高等教育出版社, 2000.

[5]周全,徐潔,張翅.淺析高校校園文化活動的現(xiàn)狀及對策.科技信息, 2008(14).

[6]石鷗等.網(wǎng)絡教學中的教師形象與職能轉(zhuǎn)變[J].中國教育學刊, 2001(10).

[7]鐘里南.網(wǎng)上學歷教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].情報科學,2001(6).

[8]于學華.關(guān)于信息社會的社會問題——信息環(huán)境污染[J].河北科技圖苑,1999(1).

[9]嘉格倫.網(wǎng)絡教育—21世紀的教育革命[M].高等教育出版社, 2000.

[10]周全,徐潔,張翅.淺析高校校園文化活動的現(xiàn)狀及對策[J].科技信息,2008(14).

項目資助:俞東進,漫談計算思維,zx120105305047,2012年新生研討課程;

唐瑩教改:應用行業(yè)軟件Aether探索半導體物理演示性教學,kg2013169,浙江省高等教育課堂教學改革項目;

老穆教改:穆海倫,密集顆粒動力學系統(tǒng)并行模擬的邊界自適應算法研究,GK130801205056,2013年浙江省教育廳科研項目。