■文/周菊菊

談新時期我國高校變相和諧師生關(guān)系的特征及成因

■文/周菊菊

摘要市場經(jīng)濟影響下，人們之間的競爭日趨激烈，社會對人的能力、素質(zhì)等的要求也越來越高。在此背景下，我國高校師生關(guān)系也呈現(xiàn)出冷漠、功利性、庸俗等特征。事實上，這些特征正是當(dāng)下社會環(huán)境在高校里的一種投射，是與外界實現(xiàn)的一種變相和諧，而這些特征的出現(xiàn)又與諸因素密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞師生關(guān)系變相和諧社會化投射

市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，高校應(yīng)該改變已往“象牙塔”的定位，融入更多社會成分以便促進學(xué)生的社會化，拉進學(xué)校與社會的距離，增強學(xué)生對以后社會的適應(yīng)性。本文就目前我國高校師生關(guān)系呈現(xiàn)的特征，從外在環(huán)境與高校屬性符合度上加以探討，追尋其在某種角度上的合理性即一種變相和諧關(guān)系。

一、何謂變相和諧關(guān)系

變相和諧是從事物對環(huán)境的適應(yīng)來談的。當(dāng)某一事物與外在環(huán)境不相適應(yīng)時，若該事物通過自身的努力最終迫使大環(huán)境發(fā)生了改變，使之服務(wù)于它自身的發(fā)展而實現(xiàn)一種和諧（正相的和諧）；反之，若該事物無力改變環(huán)境最終改變自己適應(yīng)于大環(huán)境，此時兩者也可以達成一種和諧，這種和諧即為本文所談的變相和諧。

二、目前我國高校變相和諧師生關(guān)系的特征

（一）冷漠疏離性

在大學(xué)校園里，學(xué)生見到老師形同陌路的現(xiàn)象司空見慣；而在課堂上，老師對學(xué)生看小說、睡覺等違紀(jì)行為也熟視無睹，有的學(xué)生甚至遲到早退自由出入課堂，忽視老師的存在。其實這種現(xiàn)象在社會上再正常不過了，走在熙熙攘攘的街上，人們的腳步是匆忙的，表情是冷淡的，生活的壓力讓他們無閑暇來彼此交流；下屬在領(lǐng)導(dǎo)面前不積極表現(xiàn)、履行職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)在大多數(shù)情況下是不會對其進行苦口婆心的說教的，該怎么做全靠個人自覺，否則很快就會被撤職。

（二）功利性

學(xué)生因認識到某個老師對以后自身的發(fā)展會有利，而去刻意討好、主動拉近自己和老師的距離；老師也常會因科研任務(wù)而去指使學(xué)生幫助其收集資料、做課題和項目等。市場經(jīng)濟本身就帶有濃厚的功利性，這種師生關(guān)系只不過是對其的一個具體展現(xiàn)。實際上，學(xué)生為了討好老師自己也會付出很多，老師利用學(xué)生的同時學(xué)生也能間接學(xué)習(xí)、鍛煉自身的某些能力，也是一種“共贏”、互惠互利。

（三）庸俗低級性

當(dāng)學(xué)生考試不及格時，有些老師就會含沙射影地向?qū)W生說出“活動活動”、“走走關(guān)系就沒事”的話；大學(xué)環(huán)境的自由、開放性，也出現(xiàn)了很多師生戀現(xiàn)象；以上這些均體現(xiàn)了師生關(guān)系很強的世俗性?！瓣P(guān)系”現(xiàn)象可以讓學(xué)生了解到社會上的一些陰暗面，對以后的社會生活有個全面的認識。“師生戀”也從一定程度上反映了學(xué)生情感意識、認知的趨于成熟，步入社會，領(lǐng)導(dǎo)與下級的戀情也極其常見。

三﹑變相和諧師生關(guān)系產(chǎn)生的原因

（一）社會大環(huán)境

市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，社會競爭日趨激烈，對人各種要求也達到前所未有的高度，同時人們所面臨的壓力也不斷增加，生活節(jié)奏明顯加快，人們間的交流相對來說就減少了很多，人情比較冷淡。學(xué)校生活是社會生活的一部分且最終必將指向、融入社會，所以在校園生活中加入一些社會成分，可以減少學(xué)校與社會的落差，增強學(xué)生日后適應(yīng)社會的能力。

（二）學(xué)校方面

1、高校擴招：高校擴招為變相和諧的師生關(guān)系的出現(xiàn)提供了政策保障。擴招后，高校學(xué)生數(shù)急劇增加，而教師數(shù)的擴大卻滯后很多，形成“僧多粥少”的局面，一個老師需管理很多學(xué)生，囿于時間和精力的限制，必然導(dǎo)致師生交流機會的減少，出現(xiàn)冷漠疏離的現(xiàn)象。

2、高校課程設(shè)置：高校在開展公共必修課及選修課時，往往都采用大班授課，而且老師也是經(jīng)常變動，這就增加了老師與學(xué)生進行交流的難度，從布局上促成了變相和諧關(guān)系的產(chǎn)生。

3、后勤社會化：一般而言，高校內(nèi)部教師公寓與學(xué)生宿舍分屬不同區(qū)域相距甚遠，兩群體間界限分明，類似于生活中兩個不同的住宅小區(qū)，它們由于空間位置的阻隔及所屬群體性質(zhì)的不同阻礙了彼此進行很好的交流，也無形中促成師生間冷疏關(guān)系的形成。

（三）教師方面

在倡導(dǎo)學(xué)生中心的當(dāng)下，深受傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)思想影響的老師仍渴望得到學(xué)生的尊重、崇拜，渴望成為學(xué)生心目中的權(quán)威，不愿放棄以往高高在上的感覺，這就暗示了老師不愿以一種主動方式與學(xué)生進行平等交流。

（四）學(xué)生方面

隨著年齡的增長，學(xué)生的自主性、主體性不斷增強，有了自己的見解、看法，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，獲取信息渠道的拓寬，大大縮小了學(xué)生與教師在知識面上的差距，削弱了教師在學(xué)生心目中的知識權(quán)威性；但對知識的理解深度上，教師還是遠遠高于學(xué)生的，具有很強的學(xué)術(shù)權(quán)威，這也是師生關(guān)系中學(xué)生有意討好老師的一個原因。社會生活中，人與人的交往也是如此，都會潛意識地結(jié)交對自己發(fā)展有利的人，通過借力進而實現(xiàn)自身的發(fā)展。

四﹑小結(jié)

存在即有其合理性。當(dāng)前我國高校師生關(guān)系所呈現(xiàn)的以上特征即為社會中人際關(guān)系的一種簡單投射，它縮小了高校與社會的距離，有助于加快學(xué)生的社會化，增強其適應(yīng)社會的能力。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院思政部）