夏樂英

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖方式解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)按一定順序思考的能力。

教材分析：

本節(jié)知識是北師大小學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)好玩》中的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，本節(jié)課學(xué)習(xí)在兩類不同的對象之間進(jìn)行搭配的問題，屬于排列與組合問題中比較簡單的組合類型的問題，教科書精選三個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)素材，分層次、有步驟地展開學(xué)習(xí)，在觀察、操作、想象、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思考并解決有關(guān)搭配的現(xiàn)實(shí)問題，初步獲得有關(guān)搭配的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

親愛的小朋友，馬戲團(tuán)里的小丑要表演，需要搭配衣服，你能幫一幫他嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察主題情景圖，讓學(xué)生從觀察中獲取信息。

1.引入課題。

提問：從情景圖中你能獲得哪些信息？

學(xué)生口答后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景圖的三條褲子、兩頂帽子。

板書課題：搭配中的數(shù)學(xué)問題——搭配服裝。

2.提出問題，初步交流。

二、探索方法

1.探索搭配方法。

（1）通過學(xué)生交流討論、小組合作、全班展示不同的搭配方法：

帽子甲——（褲子甲、褲子乙、褲子丙）——3種

帽子乙——（褲子甲、褲子乙、褲子丙）——3種

共有6種不同搭配方法：

帽子甲——褲子甲、帽子甲——褲子乙、帽子甲——褲子丙。

帽子乙——褲子甲、帽子乙——褲子乙、帽子乙——褲子丙。

（2）介紹連線的方法。

我們來看看笑笑是怎樣表示搭配方法的。

在表示搭配當(dāng)中，有時(shí)用文字比較繁瑣。讓我們畫線來代替。（引導(dǎo)閱讀畫線搭配的方法）

我們可以用△代替帽子，用□代替褲子，幫助自己理解搭配的方法。

現(xiàn)在你們試一試。

學(xué)生通過觀察后嘗試畫圖法：

共有2×3=6（種）

（3）用字母來表示搭配方法。

讓我們讀一讀智慧老人說的一句話。

讓學(xué)生利用字母A表示帽子，字母B表示褲子畫一畫、寫一寫。

共有2×3=6（種）

（4）教師小結(jié)：我們數(shù)學(xué)中的搭配問題可以利用畫線.畫圖。字母三種方法來幫助理解。

三、鞏固練習(xí)

1.營養(yǎng)搭配

現(xiàn)在國家正在關(guān)注西部學(xué)生的午餐營養(yǎng)問題，請同學(xué)們幫一幫如何搭配？

兩種主食：米飯 饅頭

四種炒菜：雞蛋西紅柿 土豆片 青椒炒肉 燒茄子

現(xiàn)在一份盒飯含一種主食和一種炒菜，如何搭配？一共有多少種搭配方法？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。然后全班交流，讓學(xué)生體驗(yàn)搭配方法的多樣化。

米飯——雞蛋西紅柿 米飯——土豆片 米飯——青椒炒肉 米飯——燒茄子 饅頭——雞蛋西紅柿 饅頭——土豆片 饅頭——青椒炒肉 饅頭——燒茄子

讓學(xué)生及時(shí)得出2×4=8（種）

2.去動(dòng)物園的路線

學(xué)校經(jīng)過少年宮去動(dòng)物園，一共有幾條路可以走？先讓學(xué)生認(rèn)真看圖后，獨(dú)立思考，然后全班交流得出：

A—C A—D A—E B—C B—D B—E

2×3=6（種）

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在搭配中要注意什么？

在搭配問題中解題方法是什么？

解題中我們可以借助什么方法幫助解題？

教學(xué)反思：

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“搭配衣服”這一情境，通過讓學(xué)生從生活來源人手了解到搭配衣服的方法和策略。在搭配衣服中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，讓抽象數(shù)學(xué)直觀化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中充滿數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。

通過這節(jié)課，我感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反復(fù)思考之外，最多的還是對如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的思考。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

這節(jié)課我充分讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，多層次拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。以學(xué)生的活動(dòng)為主線，注重層次性和思考性，注重?cái)?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。endprint