劉相法 濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700

1 《建筑工程測量》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

建筑工程測量是建筑類相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。根據(jù)我校應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)和“實(shí)用、夠用”的培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索《建筑工程測量》的教學(xué)新模式，是每一個教學(xué)人員需要思考的問題。以項(xiàng)目驅(qū)動、模塊教學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生掌握的工程測量技術(shù)與工程項(xiàng)目實(shí)際相適應(yīng)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，營造工程項(xiàng)目的真實(shí)場景，教學(xué)內(nèi)容的組織圍繞工程項(xiàng)目開展，將課程的有關(guān)章節(jié)模塊化，項(xiàng)目化，使學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目的整個流程，以期達(dá)到畢業(yè)就能就業(yè)，上崗就能頂崗的目的。

工程測量的主要任務(wù)是精確確定地面點(diǎn)的平面位置和高程。其教學(xué)也可按照此兩個項(xiàng)目展開，本次實(shí)施的基于校園已有建筑物沉降監(jiān)測網(wǎng)的水準(zhǔn)測量一體化教學(xué)模式與實(shí)現(xiàn)就是把高程測量的教學(xué)結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目達(dá)到一體化，保證了“理論與實(shí)踐，實(shí)踐與項(xiàng)目”相結(jié)合，保證了取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 《建筑工程測量》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行探索研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。其基本的教學(xué)程序是:(見圖1)

圖1

2.1 項(xiàng)目的確定

工程項(xiàng)目涉及高程測量的項(xiàng)目很多，項(xiàng)目的選取主要考慮教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)效果，施工現(xiàn)場的復(fù)雜性決定了不可能安排多個班級開展一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，在建筑工程測量教學(xué)項(xiàng)目模塊設(shè)計時，我們結(jié)合該課程與職業(yè)崗位需求，整合教學(xué)內(nèi)容，考慮就近安排實(shí)習(xí)場所，安全、方便、多組的原則，確定“以校園已有建筑物沉降監(jiān)測網(wǎng)的水準(zhǔn)測量”項(xiàng)目作為水準(zhǔn)測量部分項(xiàng)目化教學(xué)的載體。(見圖2)

2.2 項(xiàng)目工作任務(wù)和目標(biāo)

圖2

按照以學(xué)生為主體，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目的的測量項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)就是:理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以工程案例為載體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的項(xiàng)目法課程教學(xué)，具體的項(xiàng)目內(nèi)容如表1，章節(jié)課時的分配、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)見表2。每項(xiàng)子項(xiàng)目既有教學(xué)目標(biāo)，又有能力目標(biāo)，也要跟上考核。

該項(xiàng)目的主要工作涵蓋了整個水準(zhǔn)測量的教學(xué)內(nèi)容，從認(rèn)識儀器開始，設(shè)置了普通水準(zhǔn)測量、高程控制網(wǎng)布設(shè)、四等水準(zhǔn)測量、一直到工程項(xiàng)目應(yīng)用(建筑物沉降監(jiān)測)，每個項(xiàng)目相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，每個階段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有需要完成的任務(wù)，都有獨(dú)立考核的項(xiàng)目。

2.3 項(xiàng)目效果評價

項(xiàng)目教學(xué)的好壞，整體設(shè)計固然重要，考核也是不可或缺的一部分，一體化的項(xiàng)目化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很好的滿足企業(yè)對崗位的需求。貫穿于項(xiàng)目中的課程考核為教學(xué)效果的好壞提供參考，而一套完整的考核體系，必須科學(xué)、準(zhǔn)確、完整。必須過程考核與成果考核相結(jié)合，階段考核與總體考核相結(jié)合。從出勤率、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)態(tài)度、儀器使用規(guī)范、小組協(xié)調(diào)、理論考核、實(shí)習(xí)成果和精度、實(shí)習(xí)報告等多方面綜合評價，每個因素占一定比重，最后綜合評價得分。各項(xiàng)評判指標(biāo)的比例(見表3)

課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容(表1)

水準(zhǔn)測量項(xiàng)目內(nèi)容、目標(biāo)及課時分配表(表2)

成績綜合評價各因素權(quán)重表(表3)

在各階段教學(xué)和實(shí)踐過程中，教師根據(jù)小組和學(xué)生的表現(xiàn)給出評價，各因素的滿分值均為100，例如:某學(xué)生學(xué)習(xí)過程各階段的得分為:出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度90 分，儀器操作是否規(guī)范和熟練程度85 分，小組協(xié)調(diào)90 分，實(shí)習(xí)成果和精度90 分，理論考核87 分，實(shí)習(xí)報告、項(xiàng)目總結(jié)、記錄規(guī)范85 分，則該生的項(xiàng)目考核為90* 10% +85* 15% +90* 10%+90* 25% +87* 30% +85* 10%=87.85，折合成五分制為良好。

3 小 結(jié)

基于校園已有建筑物沉降監(jiān)測網(wǎng)的水準(zhǔn)測量一體化教學(xué)模式打破了課程教學(xué)順序，通過建筑物沉降監(jiān)測這一工程實(shí)踐把涉及水準(zhǔn)測量的教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，從認(rèn)識儀器開始，既有理論教學(xué)又有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，一直延伸到工程實(shí)例。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生知識的掌握有很好的評價，一定程度上提高了《建筑工程測量》課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，下一步，將繼續(xù)探索工程測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革和改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定考核室建設(shè)，將課程考核和職業(yè)技能鑒定考核結(jié)合起來，促進(jìn)以證代考，就業(yè)就能頂崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］劉相法.測量學(xué)［M］.北京，中國建材工業(yè)出版社，2014.

［2］胡伍生.土木工程測量［M］.南京:東南大學(xué)出版社，1999.

［3］胡伍生潘慶林黃騰.土木工程施工測量手冊［M］.北京:人民交通出版社，2005.

［4］花向紅.高層建筑沉降監(jiān)測技術(shù)及應(yīng)用研究［D］.武漢，武漢測繪科技大學(xué)，2002.