丁鼎武，首都醫(yī)科大學(xué)教授，研究生導(dǎo)師，中國病理生理學(xué)會常務(wù)理事。1953年作為7年制的學(xué)生畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院。畢業(yè)后一直在北京病理生理學(xué)教研室從事教學(xué)工作。1960年北京第二醫(yī)學(xué)院成立，丁鼎武老師成為首任病理生理教研室主任。丁鼎武老師于1980年起擔(dān)任中國病理生理學(xué)會理事、常務(wù)理事、心血管專業(yè)委員會委員、《病理生理雜志》編委等。

丁教授一生從事醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，對本科生教育尤其重視。在長期對本科生的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的病理生理實(shí)驗(yàn)課都是讓學(xué)生驗(yàn)證某些理論，教師精心指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論上達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐耆恢?。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，往往導(dǎo)致學(xué)生把需要實(shí)驗(yàn)論證的問題(實(shí)驗(yàn)?zāi)康?當(dāng)作“想當(dāng)然”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)中的具體條件、結(jié)果缺乏分析和論證，而不能使學(xué)生得到提高科學(xué)思維能力的鍛煉。他認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該是既驗(yàn)證某些理論，傳授基本的、必要的知識和技能，又應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。只有這樣，才能使學(xué)生今后善于運(yùn)用理論知識，創(chuàng)造性地研究問題，解決問題。于是他對病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了改革。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，緊密圍繞主要的基本知識來選擇;在基本技能訓(xùn)練方面，除訓(xùn)練基本操作技能外，還注意抓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本功訓(xùn)練。從第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，就有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為論據(jù)，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜フ撟C(不“套用”課堂理論)問題的能力。要求教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真講評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告都以上述要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課考核成績的一部分。這樣，既可保證基本知識、基本操作技能的培養(yǎng)，又可促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高。并把這樣的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容定為“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”?！皩?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”較早地教給學(xué)生科研思路，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。這項(xiàng)工作得到學(xué)生的熱烈歡迎，并獲得北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)。

丁教授非常重視研究生教學(xué)。作為他的學(xué)生，實(shí)事求是我對他最深的印象。從學(xué)生的職業(yè)選擇上，他要求學(xué)生真正愿意、熱愛病理生理學(xué)專業(yè)。對于每個(gè)學(xué)生他都將病理生理學(xué)的弱勢告知，要求學(xué)生充分考慮后慎重選擇。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)上他要求學(xué)生扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，自己一定對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)，同時(shí)尊重自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不要因?yàn)榕c預(yù)想、或與他人的某些結(jié)果不一致而輕易否定自己。在對待結(jié)構(gòu)的討論上，他特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論，反對過多推論式、臆想式的討論。他培養(yǎng)研究生的方法是尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生有自己的發(fā)展空間。從科研選題來說，丁教授不會要求學(xué)生為了完成他的課題而做重復(fù)性的工作，他認(rèn)為這是技術(shù)員應(yīng)當(dāng)做的工作。而是要求學(xué)生在他研究方向中自行選題，他予以建設(shè)性意見，在較為獨(dú)立的選題過程中，學(xué)生找到了自己的興趣所在。丁教授這種培養(yǎng)方式鍛煉我們獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。

律己利他也是學(xué)生們對老師的評價(jià)。作為教研室的當(dāng)家人丁教授對每個(gè)人的發(fā)展都有安排，對每個(gè)人的前進(jìn)都會幫助，但對別人從無要求。不僅他的學(xué)生受到他的指導(dǎo)，他退休后學(xué)生的學(xué)生也經(jīng)常受到丁教授的幫助。退休十幾年，丁教授學(xué)生的研究生經(jīng)常會找他指導(dǎo)論文工作。很多學(xué)生對丁教授的印象是不論對過去還是對現(xiàn)在，不論是對社會還是對家庭，老人家從來沒有任何微詞，從不給別人添麻煩，而且永遠(yuǎn)都是滿滿的正能量!他令人印象深刻的一句話是:“個(gè)人很難影響整個(gè)社會，但一定可以做好自己”。

(病理生理教研室張立克教授供稿)