（鄂州職業(yè)大學(xué)，湖北 鄂州 436000）

1 課程體系開發(fā)流程

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)鄂州市及武漢城市圈具有代表性的自動化企事業(yè)單位人才需求和崗位任職要求，分析典型工作任務(wù)，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，歸納出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，根據(jù)“基于工作過程、融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力遞進(jìn)課程”開發(fā)原則，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；精心選取典型電氣設(shè)備的檢測、運(yùn)行與維護(hù)項(xiàng)目為載體，運(yùn)用現(xiàn)代職教理念，進(jìn)行課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的零距離上崗的工作能力。

課程體系開發(fā)流程如圖1所示，其中各環(huán)節(jié)分別由專業(yè)教師、企業(yè)專家、課程專家等不同的主體來承擔(dān)，最后形成開發(fā)成果，即專業(yè)調(diào)研報告、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案和相關(guān)的特色教材等。

圖1 課程體系開發(fā)思路

2 課程體系的構(gòu)建

2.1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研，職業(yè)崗位分析，確定就業(yè)崗位

課程體系開發(fā)初期，在電子系“校行企”合作教育工作委員會的指導(dǎo)下，采用問卷、訪談、研討等方式，對鄂州鄰近地區(qū)的鄂州球團(tuán)廠、武鋼集團(tuán)鄂鋼分公司、鄂州程潮鐵礦、鄂州供電公司等武漢城市圈具有代表性十多家企事業(yè)崗位設(shè)置及人才需求進(jìn)行了調(diào)研，明確了本專業(yè)主要面向的就業(yè)領(lǐng)域主要是企事業(yè)單位的電氣自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理，確定了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的初始崗位（群）是：自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)技術(shù)員；自動化設(shè)備及產(chǎn)品制造、管理員；自動化設(shè)備售后服務(wù)員；自動化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)技術(shù)員。發(fā)展崗位（群）是：電氣工程師等。

2.2 典型工作任務(wù)分析，歸納行動領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

在確定了職業(yè)崗位后，和企業(yè)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員一起，召開了工作任務(wù)分析會，與會專家根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才的要求，把所涉及的職業(yè)活動，分為工作項(xiàng)目，對工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲取每個項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，再仔細(xì)分析推敲，提煉了常用電氣控制線路的制作與維修、電子產(chǎn)品制作與檢修、電機(jī)拆裝與調(diào)速、控制器的應(yīng)用及編程等、供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、自動化生產(chǎn)線設(shè)備維修等6個典型工作任務(wù)。

將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸納出了常用電氣控制線路的制作與維修、電子產(chǎn)品制作與檢修、電機(jī)拆裝與調(diào)速、PLC的控制設(shè)備故障檢修、供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、自動化生產(chǎn)線設(shè)備維修等6個行動領(lǐng)域，經(jīng)過系統(tǒng)化處理轉(zhuǎn)換成6門對應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.3 注重工學(xué)交替，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

按照電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的一些共性的、基礎(chǔ)性的、理論性的知識提煉歸納出來，形成一系列的專業(yè)支撐課程，考慮到學(xué)生首崗能力的廣泛性和崗位遷移能力的可持續(xù)性，設(shè)置了專業(yè)拓展課程。三年中，企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)適時穿插，從而構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。它由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展領(lǐng)域三部分組成，如表1所示（其中“＊”號標(biāo)識的為專業(yè)核心課程）。

表1 電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系

2.4 課程開發(fā)

（1）以典型電子電氣產(chǎn)品為載體，選取教學(xué)內(nèi)容

如《電子電路的分析與應(yīng)用》課程，校企合作共同選擇了直流穩(wěn)壓電源、表決器、計數(shù)器、搶答器、電子鐘、收音機(jī)等貼近生活的典型產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)情境，在以上學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中，使學(xué)生完成儀器儀表使用、芯片選型、電路制作、指標(biāo)測試、成本估算、技術(shù)文件撰寫等電子電路基本能力的培養(yǎng)。

在課程體系的設(shè)計中，本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備較復(fù)雜電路的設(shè)計與制作能力，因此，在《電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施》課程中，設(shè)計了三相電路的安裝與測量學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解較復(fù)雜的星型三相負(fù)載的對稱和不對稱電路的基本原理、掌握三相電路的分析與測量方法，并能進(jìn)行電路故障排查。

（2）按能力遞進(jìn)原則和企業(yè)實(shí)際工作流程，序化教學(xué)內(nèi)容

在電氣類企業(yè)中，電路設(shè)計制作的實(shí)際工作流程是：根據(jù)給定的技術(shù)要求，先進(jìn)行分析計算、設(shè)計電路圖，然后進(jìn)行器件選型、軟硬件設(shè)計、電路制作，最后完成電路調(diào)試與檢驗(yàn)。按照實(shí)際工作流程，我們在設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域時把每一個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了序化，如電路的原理分析與參數(shù)計算；電氣元器件的辨識、選型與測試；電路布局及電路焊接工藝和方法；儀器儀表的使用、電路調(diào)試、測試方法等。

同時，每個學(xué)習(xí)情境也遵循能力遞進(jìn)的設(shè)計原則，從簡單產(chǎn)品到復(fù)雜任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，都可以為后面學(xué)習(xí)情境的實(shí)施提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，而后一個情境的實(shí)施可為前一個情境提供反思，經(jīng)過按照企業(yè)的實(shí)際工作流程反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得初步的工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）引入電氣行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)核心課程

將維修電工、電工、電氣設(shè)備安裝工、autocad繪圖員、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計員等職業(yè)資格證書的有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能要求，融入到《電子線路分析與應(yīng)用》、《電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施》、《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》、《PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與維護(hù)》等專業(yè)核心課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)中，調(diào)整課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，達(dá)到完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的綜合能力的要求。

3 課程實(shí)施的保障

（1）良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

與鄂州球團(tuán)廠、武鋼集團(tuán)鄂鋼分公司和武鋼程潮鐵礦等企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同建立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心（“校中廠”）、電子電器產(chǎn)品生產(chǎn)技能訓(xùn)練中心、電子電器產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)技能訓(xùn)練中心、校外實(shí)訓(xùn)基地（“廠中?！保┑刃?nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括電子線路實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電力拖動實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室及風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電等16個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地包括鄂州球團(tuán)廠、武鋼集團(tuán)鄂鋼分公司、武鋼程潮鐵礦等14家，能充分滿足我們學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師暑期實(shí)踐鍛煉的需要。

（2）聘請能工巧匠充實(shí)師資隊伍

目前電氣自動化技術(shù)專業(yè)設(shè)有一個楚天技能名師擬設(shè)崗，并聘請了鄂州球團(tuán)廠劉東輝高工，參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的構(gòu)建及常規(guī)教學(xué)工作中，也對我們專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高起了引領(lǐng)作用。

（3）教學(xué)模式改革

在專業(yè)核心課程教學(xué)中，積極推行了“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)推進(jìn)、小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的改革，形成以學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)方法體系。

如在“電動機(jī)典型控制的PLC系統(tǒng)設(shè)計”項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生以3人為一組開展自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程按照教師給定任務(wù)（學(xué)生接受任務(wù)）、教師引導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的性質(zhì)和目的，學(xué)生查閱學(xué)習(xí)指南和教學(xué)參考資料、擬訂實(shí)施方案并討論可行性）、媒體播放或?qū)嵨镅菔荆ㄘS富學(xué)生的感性知識）、技能訓(xùn)練（學(xué)生按照方案完成工作任務(wù)）、知識鏈接（必需夠用的知識）、技能考核（技能、知識、素質(zhì)）的過程進(jìn)行。整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，不斷完善課程體系，我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯增強(qiáng)，學(xué)生受到了就業(yè)單位的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力也大有增強(qiáng)，2013、2014年取得了全國技能大賽二、三等獎，2014年取得了湖北省電子設(shè)計大賽一等獎；教師的水平和能力得到了加強(qiáng)；6門核心課程都建設(shè)成了校級或省級精品資源共享課，每門課程都有相對完美的課程標(biāo)準(zhǔn)；申報了“自動化專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐”、“基于工作過程的《電子線路制圖與制板》課程開發(fā)”、“《PLC技術(shù)》課程改革研究”等多項(xiàng)關(guān)于課程建設(shè)與改革的教研項(xiàng)目。這些成績的取得，都與我們合理的課程體系的構(gòu)建與實(shí)施是分不開的。