（長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212）

高等職業(yè)教育服務區(qū)域經濟的發(fā)展，講授知識、培養(yǎng)人才要緊緊圍繞地方經濟與社會的發(fā)展。目前湖北省汽車產業(yè)已形成武漢、十堰、襄陽三個產業(yè)集群，包括汽車制造業(yè)、汽車批發(fā)零售業(yè)、汽車服務業(yè)三個門類[1]。汽車維修與檢測技術專業(yè)作為汽車類職業(yè)教育主要專業(yè)之一，具有教育內容面廣、知識更新快、應用性強、動手能力要求高、就業(yè)崗位選擇性廣等特點。本課題的研究結合汽車檢測與維修技術專業(yè)作為湖北省特色專業(yè)的建設，針對汽車維修崗位的主要工作任務是汽車的保養(yǎng)、維護、小修、中修、大修和事故車的修理，以及相關崗位群進行崗位能力分析、崗位工作過程描述和崗位職責規(guī)范的要求來選擇和確定具體的教育內容，打通汽修專業(yè)畢業(yè)生的輸出和企業(yè)崗位人才接收的通道，因而在此基礎上制定了有自己特色的人才培養(yǎng)模式。

1 汽修專業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展狀況分析

隨著車輛社會化和私家車的發(fā)展，消費水平不斷提高，消費者逐漸形成“三分修、七分養(yǎng)”的理念[2]。汽修職業(yè)崗位較強的技術性，發(fā)展?jié)摿σ仓饾u凸顯，從而使汽車維修專業(yè)從技術主導產品型行業(yè)向服務主導型行業(yè)發(fā)展，具備以下特點：

汽修專業(yè)職業(yè)崗位管理方法先進化：計算機管理技術代替手工紙質臺賬記錄，進行汽修客戶檔案管理；完成汽車維修企業(yè)從維修項目、收費標準、修理過程以及服務承諾相關步驟；完成零配件出入庫審核記錄；提高了維修工作效率，保證了汽車的維修質量。

汽修專業(yè)職業(yè)崗位服務項目多元化：汽車保有量迅猛增長，針對車主不同的年齡、不同的文化層次以及不同的興趣愛好的消費需求，汽修的服務內容逐漸細化，需滿足客戶汽車裝飾、汽車改裝、汽車保險與理賠以及二手車置換等個性化服務的需求。

汽車維修內容專業(yè)化：隨著汽車技術含量的增加，如自動變速器EAT、電控助力轉向系統(tǒng)EPS、電動防滑系統(tǒng)ABS／ASR的應用，維修作業(yè)方式由“手藝修車”到“更換零件”，發(fā)展到“故障檢測與診斷”。汽車維修行業(yè)高技術專用檢測設備和儀器的使用，對維修從業(yè)人員也提出了更高的技術技能要求。

汽修專業(yè)職業(yè)崗位服務連鎖化：為了滿足日益龐大的車主群體消費的需要，建立通用會員卡制度，車主可以享受汽車保養(yǎng)、維修、美容、改裝以及汽車保險與理賠等一站式服務。

2 高職汽修專業(yè)職業(yè)崗位（群）定位及職業(yè)能力分析

2.1 汽修專業(yè)人才的職業(yè)崗位（群）定位

本課題組對武漢市及周邊地區(qū)汽車維修行業(yè)發(fā)展狀況及汽修專業(yè)人才市場供求狀況進行分析，把握汽車維修行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，并與專業(yè)指導委員會委員及企業(yè)專家研討，正確進行汽修專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位（群）定位。其主要崗位是從事汽車檢測與維修、汽車生產裝配、汽車服務及企業(yè)經營等崗位；次要崗位是從事汽車及零配件銷售、汽車保險與理賠、二手車鑒定評估、汽車美容等崗位；發(fā)展崗位為車間主管、服務經理、技術總監(jiān)等崗位。

2.2 汽修專業(yè)崗位職業(yè)能力分析

通過走訪行業(yè)協(xié)會、維修企業(yè)，回訪畢業(yè)生形成調查問卷，與專業(yè)指導委員會委員及企業(yè)專家研討，分解工作過程，對畢業(yè)生及企業(yè)維修員工所從事工作崗位的職業(yè)活動進行分析，確立汽修職業(yè)工作崗位的典型工作任務，同時結合調研中企業(yè)管理人員所提出的具體建議，分析工作過程中所必需的知識和技能，可以得到汽修專業(yè)畢業(yè)生完成工作任務所需要的專業(yè)能力、方法能力、個人能力和社會能力，在此基礎上歸納總結汽修專業(yè)必須具備的職業(yè)能力。本課題組確定了汽車檢測與維修技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的七個主要工作崗位，崗位的職業(yè)能力分析見表1。

表1 畢業(yè)生職業(yè)崗位及職業(yè)能力

2.3 汽修專業(yè)職業(yè)資格要求

由于職業(yè)資格證書比學歷證書更能得到企業(yè)的認可，在對各崗位職業(yè)資格標準分析后，根據汽修專業(yè)職業(yè)標準建立考核標準，確保學生畢業(yè)不僅能夠獲得學歷證書，還必須獲得至少一個下列與職業(yè)相關的職業(yè)資格證書，擴大學生的就業(yè)優(yōu)勢。職業(yè)資格類型見表2。

表2 職業(yè)資格證書

3 基于職業(yè)崗位分析構建汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

3.1 汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定

為了培養(yǎng)汽修專業(yè)高素質技術技能型人才，本課題組整理分析汽修專業(yè)對應的崗位及崗位職業(yè)能力形成調研報告，根據崗位所需要的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)來進行課程設置，搭建課程體系；使學生在三個學年學習按能力不斷遞進的途徑分成不同功能學段，職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)則按“通用素質能力→職業(yè)崗位基本能力→職業(yè)崗位綜合能力→職業(yè)崗位拓展能力”逐層遞進的模式開展；建立學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的多元化評價體系，加強學生學習過程和學習結果的全面評價和反饋，最終確定我院汽車檢測與維修技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“崗位引領、分段培養(yǎng)、能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

圖1 “崗位引領、分段培養(yǎng)、能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式

3.2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系的構建

在人才培養(yǎng)模式的指導下，以汽修工作崗位職業(yè)能力為依據、工作過程為主線、典型工作任務為載體，進行從汽車維護保養(yǎng)、到汽車各系統(tǒng)的診斷與修理、再到整車故障診斷與性能檢驗、最后到生產管理逐級遞進的模式開發(fā)課程，根據職業(yè)成長和認識遞進規(guī)律進行重構，最終形成基于工作過程系統(tǒng)化的模塊化課程體系（如圖2所示）。

（1）分析總結汽車檢測與維修技術專業(yè)就業(yè)的各主要工作崗位應具備的基本知識與素養(yǎng)、職業(yè)崗位基本技能，通過公共基礎課、專業(yè)技能課程的調整及整合，搭建培養(yǎng)基本素養(yǎng)和公共技能平臺，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)和基本技能。

（2）規(guī)劃學生所面向的就業(yè)崗位，系統(tǒng)全面的調整專業(yè)課程結構、理論與實訓課時比例、教學內容等，使教學內容更具針對性，確定專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生職業(yè)工作崗位的核心競爭能力。

（3）結合學生職業(yè)生涯的成長和發(fā)展規(guī)律，設置與階梯式的就業(yè)崗位相對應的拓展知識課程，搭建學生具有高級能力的職業(yè)崗位升遷橋梁。

（4）通過校企合作，頂崗實習作為一門培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度的課程，使學生能夠適應汽車維修企業(yè)的管理和運行模式，加快由學生向企業(yè)員工角色轉變的步伐，更好地為生產一線服務。

圖2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

4 培養(yǎng)汽車檢測與維修技術專業(yè)人才崗位能力的有效途徑

（1）加強專業(yè)指導委員會在專業(yè)建設中的作用。要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學指導委員會的作用[3]，強調推行工學結合。在企業(yè)的參與下制定各門課程的《課程標準》，合作開發(fā)課程的教學資源庫，逐步形成理論教學項目與實際工作任務相結合、教授內容與工作情境相結合、教學過程評價與結果評價相結合的開發(fā)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（2）有計劃地分階段實施人才培養(yǎng)。制定和有效實施教學時間分階段、工作能力分層次、實訓過程分項目、實訓內容分任務的三年分段式人才培養(yǎng)計劃，不僅考慮從事汽車維修基本知識和技能的需要，同時考慮到知識和能力的拓展要求，構建更加科學合理的課程體系，循序漸進，促使學生的專業(yè)技術技能螺旋上升，職業(yè)綜合素質全面發(fā)展。

（3）實施課堂教學理實一體化、實訓教學全真模仿的教學方法。根據汽修專業(yè)的特點，充分利用多媒體和實訓室實施專業(yè)理論和專業(yè)技能課教學，使抽象問題能夠直觀化，靜態(tài)問題能夠動態(tài)化，提高學生學習興趣，實現(xiàn)學生學習過程和工作過程對接。

（4）加強“高職學歷和高級職業(yè)資格”的高素質技術技能型人才培養(yǎng)。根據汽修專業(yè)就業(yè)相關崗位（群）崗位能力要求，將職業(yè)資格證書考試內容融入教學內容中、職業(yè)證書的鑒定與技能競賽結合起來。使學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課程的同時，開展與之對應的汽車維修工、二手車評估師等高級職業(yè)資格證書的職業(yè)技能的培訓與考核，畢業(yè)時同時取得高職學歷畢業(yè)證書和汽車行業(yè)相關高級職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)競爭力。

（5）打造一支高素質多技能的專兼結合的雙師團隊。通過派遣教師“走出去”的方式，進入企業(yè)了解和掌握汽車行業(yè)的新技術的發(fā)展、新設備的應用、新工藝的實施，以及職業(yè)工作崗位的素質要求，充實他們的實踐教學經驗；同時通過 “引進來”的方式聘請汽車修理企業(yè)的技術骨干作兼職教師，利用他們崗位職責的知識、能力和素質以及豐富的工作經驗，共同制定適應崗位勝任力的人才培養(yǎng)方案和課程標準、編寫工學結合教材、指導學生綜合實訓、頂崗實習，無縫對接職業(yè)工作崗位，提高學生綜合素質，使課程改革與專業(yè)建設有保障。

5 結 語

我院在省汽修特色專業(yè)建設中，在專業(yè)指導委員會的指導下，分析和確定汽修專業(yè)職業(yè)崗位及相應崗位能力，制定“崗位引領、分段培養(yǎng)、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，不斷改革教學內容、方法和手段，完善教學評價體系，進一步加強校企合作，采用雙師隊伍，使學生在理論知識指導下進行動手實踐，又能使動手實踐獲得的感性知識促進理論知識的理解和學習，全面提高了汽車維修人才培養(yǎng)質量。

[1]耿保荃，張國豪.湖北省汽車產業(yè)群現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].汽車工業(yè)研究，2012，（9）.

[2]河北省國際商會汽車后市場專業(yè)委員會.2013～2017中國汽車后市場藍皮書[R].2013，10.

[3]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教高[2012]4號.