姚尚蓮

（西昌學(xué)院，四川 西昌 615013）

隨著中國改革開放的不斷深入，語言作為人與人之間溝通、交流的工具在全球化的進(jìn)程中扮演著越來越重要的角色。但是部分邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的少數(shù)民族并未意識到英語作為國際通用語言的重要性，作為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展中堅(jiān)力量的少數(shù)民族大學(xué)生是否已經(jīng)掌握了一定的英語技能？是否能成為迎接新時代挑戰(zhàn)的人才？其實(shí)一些民族地區(qū)高校少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的英語水平很讓人擔(dān)憂。

1 民族地區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

本文以四川省涼山彝族自治州西昌學(xué)院為例，由于目前西昌學(xué)院非英語專業(yè)的大學(xué)生只有大一和大二開設(shè)了大學(xué)英語必修課程，故本研究選擇了其彝文學(xué)院430 名學(xué)生進(jìn)行研究，其中大一200 人，大二230 人，收回有效問卷416 份。另外還采訪了幾位在彝文學(xué)院任課的外語教師。本文主要從以下幾個方面來分析此研究結(jié)果。

1.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)低

大學(xué)英語教學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個場所，也是學(xué)生接觸和了解國外的文化和習(xí)俗的一條便捷途徑。盡管大學(xué)英語教師和部分學(xué)生已慢慢意識到了英語的重要性，但英語教育本身仍處于困境中，而使英語教學(xué)陷入困境的一個重要原因歸咎于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動機(jī)的缺失。

通過前期對民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)都比較低，學(xué)習(xí)英語幾乎都出于外在動機(jī)，都是為了達(dá)到某種特定的目的，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，幾乎都是被動學(xué)習(xí)，其原因是多方面的。比如，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較差，自身努力不夠；部分教師缺乏責(zé)任心，專業(yè)知識不高，教學(xué)方法不適合少數(shù)民族學(xué)生；家庭和學(xué)校不能給學(xué)生創(chuàng)造一個好的英語學(xué)習(xí)語境、學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 學(xué)生英語水平普遍比較低

本文對西昌學(xué)院彝文學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，由于目前西昌學(xué)院大一學(xué)生第一學(xué)期不允許參加全國大學(xué)英語四級考試，所以只有大二的230 名學(xué)生填寫了英語水平情況，其中102 名學(xué)生參加了大學(xué)英語四級考試，其他的128 名學(xué)生根本就連一次都沒有參加過，有的也許是一些特殊原因沒有參加，但大部分學(xué)生是沒有準(zhǔn)備好或者根本就沒有勇氣去參加。而參加了的同學(xué)成績也很不理想，710 分的滿分，476 分以上的只有1 人，425 分—475 分的有11 人。全國大學(xué)英語四級考試以425 分劃線，425 分以上算及格，所以整體的及格率不足5%，這樣的水平離合格大學(xué)生的要求還甚遠(yuǎn)啊！據(jù)大學(xué)英語任課教師反應(yīng)，其他沒有填寫英語水平的大一學(xué)生的英語成績也比較差。總之，學(xué)生的英語水平普遍都比較差，其根源是可以追溯的。

1.2.1 學(xué)生自身因素

首先，大多數(shù)民族院系的學(xué)生都來自民族地區(qū)，學(xué)習(xí)英語的時間短，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)很不扎實(shí)。任何事物的發(fā)展只要有了好的基礎(chǔ)，發(fā)展就會好，成功的幾率就大，學(xué)習(xí)英語也如此。西昌學(xué)院彝文學(xué)院的大學(xué)生幾乎都是來自三州（涼山州、阿壩州、甘孜州）、樂山、攀枝花等地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，包括彝族、回族、羌族、藏族等等，但主要是彝族。據(jù)任課教師所言，居住在城里的彝族學(xué)生英語水平要稍微好一些，而居住在山區(qū)的就很糟糕，部分學(xué)生是從高中才開始學(xué)習(xí)英語，而且是以彝語為媒介語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的英語還停留在初中二、三年級的水平。

其次，學(xué)生保守的思想、陳舊的觀念、落后的意識導(dǎo)致了整個教育水平的低下。部分來自較邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，其思維方式、學(xué)習(xí)觀念等受本民族傳統(tǒng)文化、社會發(fā)展和自然條件等的影響很深，對自己陌生的外來文化有一種本能的抵觸和排斥，對西方文化的接觸、了解很少。接受新東西的速度遲緩，在小學(xué)階段幾乎沒有碰過英語課程，到了初中也由于本民族語言的影響和漢語的障礙，學(xué)習(xí)積極性差，即使到了大學(xué)，英語學(xué)習(xí)的觀念仍然相當(dāng)保守，所以英語學(xué)習(xí)效率低下。

再次，由于民族學(xué)生生活習(xí)慣、文化風(fēng)俗不同，相當(dāng)部分民族大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)易產(chǎn)生畏難心理，沒有自信心學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)差，底子薄，而英語對他們來講是一門高深莫測的學(xué)科，再怎么努力也不會有大的提高，于是就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。加上一些外部因素的影響，部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)越來越懶散。由此可見，在既缺乏融合型動機(jī)，又缺乏工具型動機(jī)的情況下學(xué)習(xí)英語，少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高也就不足為奇。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很努力的，在英語上花費(fèi)的時間和精力甚至比在自己的專業(yè)上的還多，然而這些學(xué)生卻沒有考過四級。后來進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn)原因就出在學(xué)生沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們只知道死記硬背、不知靈活運(yùn)用，只知道盲目學(xué)習(xí)。

1.2.2 教師專業(yè)素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)

從教師方面來看，學(xué)校師資匱乏，教師水平普遍不高，教學(xué)方法落后。學(xué)校現(xiàn)有外語專任教師52 人，其中教授3 人，副教授13 人，講師28 人。沒有一個人擁有博士學(xué)位，研究生雖然有20 多人，但大部分是在職研究生，有的研究生課程真正正式在讀在學(xué)的時間不足一年。而給彝文學(xué)院上課的教師經(jīng)常都在變化，以前多數(shù)是外語學(xué)院英語專業(yè)的教師在上，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)氛圍不濃，有些專業(yè)教師就不愿意接課了。后來有部分英語課程就是彝文學(xué)院彝文專業(yè)的教師自己在上。所以存在的問題就是缺少即是英語專業(yè)專任教師，而又精通彝族文化和彝族語言的教師。西昌學(xué)院這樣的民族地區(qū)高校，教師出國進(jìn)修的機(jī)會很少，專業(yè)水平不能得到很好的培訓(xùn)和提升，更不用說學(xué)生與說地道英語的外國人交流學(xué)習(xí)了，因此學(xué)生取得的進(jìn)步也是很小的。

部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)。一些教師照本宣科，或者把教學(xué)課件當(dāng)做向?qū)W生灌輸知識的工具，在大部分時間內(nèi)教師面對計算機(jī)滔滔不絕，學(xué)生面對屏幕不停地抄寫課件，根本沒有時間去好好聽講，感受不到課堂的活力和情感，教與學(xué)沒有互動，幾乎脫節(jié)。其結(jié)果是教學(xué)方法古板枯燥，課堂氣氛沉悶乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了教師的教學(xué)熱情，教學(xué)效果就很差。

1.3 學(xué)習(xí)氛圍不濃

英語學(xué)習(xí)本身是一種語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要語境，只有通過大量的實(shí)踐才能掌握語言。而學(xué)校沒有給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語的語境，以前僅有的口語角現(xiàn)在也消失了。二級學(xué)院安排的大學(xué)英語也是大班教學(xué)，同學(xué)之間相互影響，學(xué)習(xí)的氛圍很差。而且彝文學(xué)院和外語學(xué)院不在同一個校區(qū)，對彝文學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有一個帶動作用。學(xué)校不夠重視，對不同學(xué)生的要求也不同。以前拿學(xué)位只需要過四川省的大學(xué)英語三級水平，如果過不了還可以過學(xué)校自己組織的校四級考試。今年雖然要求稍微提高了一些，要求參加全國大學(xué)英語四級考試，但是710 分的滿分，也只需要300 分就可以過關(guān)了，而全國大學(xué)英語四級要達(dá)到425 分才算及格。這么低的要求無形之中就給了學(xué)生一種“減負(fù)”的感覺。

2 對策

2.1 提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)不是自發(fā)的，不是永不枯竭的，只有在內(nèi)因和外因共同作用下才能產(chǎn)生，而且還需要不斷激發(fā)、不斷強(qiáng)化，才能持續(xù)長久。

首先，要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)還得靠學(xué)生自身努力。學(xué)生自己認(rèn)識要到位，要從心理上意識到英語的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，學(xué)習(xí)方法要正確。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法才能少走彎路，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能取得事半功倍的效果。

其次，教師也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)在實(shí)際英語教學(xué)中，把學(xué)生的動機(jī)從目前的工具型引向綜合型，著重強(qiáng)化學(xué)生的融入型動機(jī)，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣。選擇合適的教材、精心設(shè)計課堂、活躍課堂，使學(xué)生感興趣并愿意參與課堂教學(xué)中，努力營造一種積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，實(shí)質(zhì)上就是對英語教師所講的課是否感興趣。教師必須提高自身各方面的素質(zhì)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識；與學(xué)生建立良好的關(guān)系；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；創(chuàng)造輕松、愜意的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境；使課堂語言學(xué)習(xí)生動有趣。關(guān)心民族學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及情感，而且還要特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)弱勢群體，并給予更多的關(guān)愛和重視以促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生多交流，這有利于消除民族學(xué)生的心理障礙，收到很好的教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一批高素質(zhì)的民族地區(qū)英語教師。民族地區(qū)的英語教師應(yīng)對語言教學(xué)的各種理論和方法有一個良好的掌握，還應(yīng)能將這些理論和方法結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w語言文化環(huán)境和學(xué)生的具體情況，并研發(fā)出適合當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)的新理念、新方法，只有這樣，才能滿足民族地區(qū)英語教學(xué)的需要，才能給民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校、教師應(yīng)依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的具體情況建立教學(xué)大綱，科學(xué)地選用英語教材，采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為其學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個適宜的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生們多讀、多聽、多說、多寫來創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，這樣學(xué)生才能盡快地學(xué)好英語，掌握英語。

3 結(jié)語

目前民族地區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生的英語教學(xué)雖然不太理想，但是我們相信只要學(xué)生、家長、教師、學(xué)校共同努力，各盡其能，共同激發(fā)、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語的平臺，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會大大提高的。

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