鄒斐漾

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

2014 年7 月10 日國務(wù)院6 部門發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》，其中明確指出了建設(shè)的總體目標(biāo)：到2020 年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。這對我國的高職教育提出了更高的要求。

改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大發(fā)展，但是必須清醒的認(rèn)識到，我國的職業(yè)教育仍存在著制度不全、發(fā)展理念落后、模式陳舊等問題。教學(xué)、科研、社會服務(wù)是高等職業(yè)教育不可或缺的三部分，科研的提升是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵，要確立我國高職教育在國家教育體系中的地位，建設(shè)具有中國特色、走在世界水平前列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各個高職院校必須重視科研、加大科研投入，而加強(qiáng)高職院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵在于加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。因此，加強(qiáng)高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)，努力提升高職院校教師的科研能力，建設(shè)一支符合地方特色的高職院?？蒲嘘?duì)伍，不僅是高職院校未來發(fā)展的選擇，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育的必然要求。

1 高職院?？蒲嘘?duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 科研意識不強(qiáng)

目前，我國的大部分高職院校缺乏對科研的激勵政策與約束機(jī)制，這導(dǎo)致高職院校的教師沒有來自科研的壓力與動力，科研意識十分薄弱，大部分教師完成必須的上課任務(wù)之后，很少做科研。此外，許多教師為評職稱或追求短期利益，會做一些階段性成果，科研成果主要以論文形式為主，成果得到轉(zhuǎn)化的較少，這些教師不僅沒有相對固定的研究領(lǐng)域以及研究方向，而且對科研方面缺乏一個長期的規(guī)劃，沒有可持續(xù)性。

1.2 科研能力有限

近年來，高職院校為了學(xué)校自身發(fā)展的需要，引進(jìn)師資主要集中在企業(yè)實(shí)踐人才和應(yīng)屆畢業(yè)生，這雖然大大充實(shí)了高職院校的師資力量，但企業(yè)人才大多實(shí)踐能力、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)多于理論基礎(chǔ)，在科研方面缺乏系統(tǒng)的理論知識，而應(yīng)屆畢業(yè)生擁有高學(xué)歷、高知識水平，但多從事基礎(chǔ)研究，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的磨練，這些因素導(dǎo)致了如今高職院校教師科研素質(zhì)與能力良莠不齊的局面。

1.3 缺乏創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是充分激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的重大舉措，當(dāng)前高職院校的大部分教師在科研方面缺乏創(chuàng)新的主動性，或滿足現(xiàn)狀，或缺乏主見，人云亦云，在研究方面較少將理論知識與當(dāng)?shù)貙?shí)際有效結(jié)合。在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等方面的能力較弱，大多因循守舊，缺乏自己的創(chuàng)新思維，且真正有技術(shù)含量、有思路、可行性高的項(xiàng)目較少，進(jìn)行的許多科研創(chuàng)新活動周期短，沒有廣度和深度。

1.4 科研團(tuán)隊(duì)松散

隨著高職院校的進(jìn)一步發(fā)展壯大，很多學(xué)校制定了相應(yīng)的科研管理政策，設(shè)立了學(xué)?？蒲许?xiàng)目基金，組建了一些研究中心，但是根據(jù)調(diào)查，大部分老師進(jìn)行的項(xiàng)目都是臨時(shí)搭建團(tuán)隊(duì)，沒有固定的研究方向，沒有明確的科研計(jì)劃，在實(shí)際研究過程中，成員的匹配并不合理，很多項(xiàng)目研究基本上都是課題主持人一個人的研究，這些流于形式的課題研究不能為從事長期研究發(fā)揮作用。

2 對高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的思考

針對以上高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)存在的現(xiàn)狀，很多高職院校為之做了一系列努力，雖然取得了較大成果，但是還存在著一些問題。

2.1 教師繼續(xù)教育培養(yǎng)

大部分高職院校對教師的科研能力提升出臺了一系列政策，采取了繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等措施，這對高實(shí)踐能力低理論知識的企業(yè)人才有一定的提高，但是過多的強(qiáng)調(diào)在職學(xué)習(xí)，反而弱化了這些學(xué)習(xí)培訓(xùn)對提高科研水平的作用。教師在職學(xué)習(xí)的目的一方面是提高自身的科研理論知識和基礎(chǔ)研究能力，但更多的是為了職稱晉升問題。

2.2 教師下企業(yè)鍛煉

很多高職院校為了提高教師的實(shí)踐能力做了努力，在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，鼓勵教師利用暑期時(shí)間下企業(yè)鍛煉，這樣既可以提高自身科研實(shí)踐能力，又能為企業(yè)創(chuàng)造一定價(jià)值，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。但是在下企業(yè)的過程中也會遇到很多問題，大部分企業(yè)都把生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)當(dāng)做機(jī)密，高職教師在下企業(yè)的時(shí)候很難接觸到這些機(jī)密，科研能力難以得到系統(tǒng)培養(yǎng)，下企業(yè)鍛煉的效果并不明顯。

2.3 加強(qiáng)對科研的管理

高職院校為提高學(xué)院的科研水平一方面向廣大教師提供科研創(chuàng)新平臺，采取一系列優(yōu)惠政策鼓勵教師創(chuàng)新，并出臺了成果轉(zhuǎn)化管理辦法，借此提高教師的科研創(chuàng)新興趣。另一方面加強(qiáng)對項(xiàng)目的管理，規(guī)整科研團(tuán)隊(duì)，從申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題對項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。但是由于很多高職院校是由中職轉(zhuǎn)型而成，原有教師科研水平薄弱，新進(jìn)的教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，很多政策沒有得到有效發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為科技成果的也非常少。

3 加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)的措施

為了有效解決上述問題，更好地建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高職院校應(yīng)從科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研創(chuàng)新，科研激勵機(jī)制等三方面著手。

3.1 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀決定了高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，要想改變當(dāng)前的狀況，打開科研工作的新局面，我們必須加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)掘團(tuán)隊(duì)人員的合作潛力。對此，我們有以下措施：（1）針對不同的研究領(lǐng)域組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)。第一類是基礎(chǔ)研究類，這類團(tuán)隊(duì)主要整合學(xué)校資源，針對不同的研究領(lǐng)域，解決區(qū)域類基礎(chǔ)問題，形成學(xué)校具有特色的科研團(tuán)隊(duì)。第二類是技術(shù)研發(fā)類，這類團(tuán)隊(duì)主要針對學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，與企業(yè)合作，加大科研投入，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，形成產(chǎn)學(xué)研用合作關(guān)系。（2）協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的人員匹配問題?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人很關(guān)鍵，不僅要有較高的學(xué)術(shù)造詣和較好的組織能力，也要品德高尚、處事公正，這樣才能讓人信服。其次，團(tuán)隊(duì)成員的組成需要有合理的學(xué)科知識匹配，合理的年齡結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣才能發(fā)揮優(yōu)勢，成為一支具有特色的專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)。

3.2 科研創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，李克強(qiáng)總理在2015 年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，并指出創(chuàng)新對一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的推動作用。由此，我們也可以看出，科研創(chuàng)新對高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)乃至高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。（1）從高職院校本身來說，高職院校應(yīng)打通科技成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵各式各樣的創(chuàng)新，完善學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化制度，使創(chuàng)新人才分享成果收益，從而促進(jìn)教師愿意創(chuàng)新、愿意轉(zhuǎn)化。職教界一直強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)業(yè)鏈”概念，要求把產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈統(tǒng)一起來，按照產(chǎn)業(yè)鏈的要求來組建專業(yè)群，這“三鏈”也決定了高職院校在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置。（2）從教師本身來說，提高自身的科研創(chuàng)新能力及科研創(chuàng)新意識勢在必行。一方面教師可以在職或脫產(chǎn)攻讀碩士或博士學(xué)位，完善知識結(jié)構(gòu)，鞏固理論基礎(chǔ)，提高研究水平，掌握研究動態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。另一方面教師可以參加行業(yè)企業(yè)組織的研討會議等學(xué)術(shù)活動、參加各類技能競賽，通過各種交流，開闊研究視野，提高研究能力，與此同時(shí)，還可以參與其他知名高校、科研院所、企事業(yè)單位的項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新能力。

3.3 合理的科研激勵機(jī)制

在高職院校科研管理工作中，高職院?？梢酝ㄟ^建立多樣的激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校教師的科研壓力，提高其科研動力，進(jìn)而推動科研隊(duì)伍的建設(shè)。合理的科研激勵機(jī)制不僅能激發(fā)調(diào)動教師的科研熱情，也有利于引導(dǎo)教師有目的地朝著既定目標(biāo)和方向積極開展科研工作。在科研激勵機(jī)制設(shè)置方面，可以采取以下手段：（1）制定合理的經(jīng)費(fèi)保障、激勵機(jī)制和評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，將科研業(yè)績與職稱評審、晉升等有效結(jié)合起來，并加大科研津貼在薪酬體系中的比重，對科研業(yè)績進(jìn)行分級獎勵，尤其對于取得重大科研成果的教師，予以重獎。（2）由學(xué)?？蒲泄芾聿块T牽頭，積極鼓勵教師爭取國家級、省部級等科研課題，對于各級各類課題給予相應(yīng)的資金配套支持，激勵教師積極承擔(dān)課題，參與課題研究。（3）將個人激勵和團(tuán)隊(duì)激勵結(jié)合起來，要使高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)得到可持續(xù)發(fā)展，既要有個人的科研激勵措施，也要有團(tuán)隊(duì)的激勵措施，這樣才能增強(qiáng)學(xué)校的科研競爭力，也能夠充分利用團(tuán)隊(duì)的力量提高學(xué)校自身的科研能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)下，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，既看到自身科研意識不強(qiáng)、科研能力有限、缺乏創(chuàng)新意識、科研團(tuán)隊(duì)松散等不足，又要從科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研創(chuàng)新、科研激勵機(jī)制出發(fā)，認(rèn)真做好學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃，堅(jiān)持學(xué)院科研創(chuàng)新的發(fā)展，制定合理的科研激勵機(jī)制，這樣才能激發(fā)和調(diào)動教師科研熱情和積極性，不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，提高教師的科研能力和水平，逐步建立一支以教師為主體的高職院?？蒲嘘?duì)伍，推動高?？蒲胁粩鄤?chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

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