陳曄武

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

隨著高職教育示范院校的建設(shè)，高職院校的合并和規(guī)模擴(kuò)張、以及辦學(xué)水平都有了較大的提高，示范性高職院校在各自的領(lǐng)域處于領(lǐng)先的地位，在學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)和服務(wù)社會(huì)能力等各個(gè)方面通過建設(shè)都有了比較大的提高。然而，隨著示范性院校建設(shè)的驗(yàn)收，示范性高職院校目前面臨一個(gè)政策方面的真空期，示范性高職院校如何更好更快地進(jìn)一步發(fā)展，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自己的特色，突出自己，已經(jīng)成為各高職院校面臨的問題。而國(guó)家示范性高職院校當(dāng)然應(yīng)當(dāng)做出表率，探索高職辦學(xué)規(guī)律和核心競(jìng)爭(zhēng)力，示范性高職院校要想取得進(jìn)一步的發(fā)展，必然要提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，找到突破點(diǎn)，增值并且提升示范性院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵。示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，能引領(lǐng)廣大高職院校提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造高職教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使高職教育取得長(zhǎng)期健康穩(wěn)定的發(fā)展。

1 示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的涵義和特征

美國(guó)學(xué)者普拉德和哈默在1990 年提出了“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念，提出企業(yè)或組織能否取得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取決于其自身所擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，同樣取決于高職院校所擁有的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力目前還沒有統(tǒng)一的定義，我們將核心競(jìng)爭(zhēng)力的論述和高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合，把高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行歸納為：以培養(yǎng)高技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，在高職教育辦學(xué)過程中通過積累所形成的獨(dú)特的、別人難以模仿的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如學(xué)校所獨(dú)有的校園文化、辦學(xué)理念、專業(yè)特色、教學(xué)方式等以及各項(xiàng)資源整合所體現(xiàn)出來的社會(huì)影響力。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有以下的特點(diǎn)：

1.1 獨(dú)特性

高職院校之所以能夠在眾多的高職院校中脫穎而出，關(guān)鍵是是其擁有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。每所學(xué)校都擁有自己的歷史和特點(diǎn)，示范性院校在培育過程中會(huì)對(duì)其所存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行提煉，這些在建設(shè)過程中所形成的具有自身特色的校園文化和辦學(xué)特色，別人無法在短期內(nèi)復(fù)制，難以超越，因此具有獨(dú)特性。

1.2 價(jià)值性

高職院校通過長(zhǎng)期發(fā)展，一旦體現(xiàn)出了其競(jìng)爭(zhēng)上的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)影響力不斷提升，就會(huì)得到市場(chǎng)的不斷認(rèn)可，直接體現(xiàn)為生源質(zhì)量不斷提高，就業(yè)渠道不斷拓展和優(yōu)化，社會(huì)對(duì)學(xué)校的反響越來越好。

1.3 不可復(fù)制性

高職示范院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是同學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中的建設(shè)歷史、學(xué)校的校園文化、學(xué)習(xí)的氛圍、專業(yè)的特點(diǎn)等許多的影響因素和力量一起交織在一起所表現(xiàn)出來的，不是一種設(shè)備或者簡(jiǎn)單資源的占有，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中形成的，打上學(xué)校烙印的，所以其它的學(xué)校難以簡(jiǎn)單復(fù)制的。

1.4 發(fā)展性

一旦高職院校擁有了社會(huì)所認(rèn)可的較強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，它的獨(dú)特的校園文化、辦學(xué)理念、教學(xué)方法會(huì)具有溢出效應(yīng)，這種競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)延伸到優(yōu)秀資源的獲取、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改進(jìn)、人才培養(yǎng)等方方面面，從而為高職院校的建設(shè)形成良性循環(huán)。

1.5 動(dòng)態(tài)性

不論哪一所高職院校目前的競(jìng)爭(zhēng)力有多強(qiáng)，隨著學(xué)校面臨的辦學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)隨著發(fā)生難以預(yù)測(cè)的變化。也就是說，競(jìng)爭(zhēng)力是隨著時(shí)間不斷的在變化，學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 示范后時(shí)期高職院校面臨的問題

在示范后時(shí)期，隨著教育國(guó)際化的發(fā)展和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，高職院校目前面臨著很大的壓力和機(jī)遇，如何才能在這個(gè)階段讓自己突出重圍，甚至是更上一層樓，是高職院校所面臨的重要課題。然而，目前，許多的高職院校在發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力方面存在以下幾個(gè)問題：

2.1 辦學(xué)特色不明顯

目前高職院校還存在著這樣的問題，大多數(shù)的高職院校并沒有拉開差距，即使是許多示范性高職院校，也沒有自己明顯的辦學(xué)特色，同質(zhì)化非常嚴(yán)重。在這個(gè)時(shí)期，特別需要進(jìn)行好好提煉，突出發(fā)展自己的特色。

2.2 內(nèi)涵建設(shè)缺乏持續(xù)性

許多的高職院校示范建設(shè)過程中，在建設(shè)期拼命集中資源和力量進(jìn)行建設(shè)，等驗(yàn)收完成就開始放松建設(shè)，建設(shè)的成果和內(nèi)容沒有持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，甚至拋到腦后，導(dǎo)致很多的建設(shè)半途而廢，資源浪費(fèi)也非常嚴(yán)重。

2.3 建設(shè)追求大而全

國(guó)家以專業(yè)為核心進(jìn)行示范校和骨干校建設(shè)，希望學(xué)校能以某些專業(yè)為依托，建設(shè)一批在全省乃至全國(guó)領(lǐng)先的示范專業(yè)。可是很多高職院校卻追求大而全的發(fā)展模式，導(dǎo)致一些原本有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)也開始趨于平庸，而另外的專業(yè)也沒有被帶動(dòng)起來發(fā)展。

3 示范后高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成

通過對(duì)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的分析提煉，我們認(rèn)為高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力分為三個(gè)層次，分別是內(nèi)涵層、中間層和外顯層。

3.1 內(nèi)涵層

是學(xué)校內(nèi)在的核心能力，這種能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。高職院校來說，主要包括學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的獨(dú)特的校園文化、建設(shè)理念等學(xué)校精神理念。

3.2 中間層

是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的支撐層，如學(xué)校的組織體系、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)體系等，這一個(gè)層級(jí)體現(xiàn)著執(zhí)行力，核心競(jìng)爭(zhēng)力是通過這中間層的執(zhí)行所產(chǎn)生的。

3.3 外顯層

是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，這個(gè)層的建設(shè)主要包括學(xué)校的社會(huì)影響力、招生就業(yè)情況、服務(wù)社會(huì)的能力等等。

4 提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

4.1 進(jìn)一步提煉學(xué)校的辦學(xué)理念

在示范后時(shí)期，高職院校要提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己獲得更大的發(fā)展，必須要有明確的特色的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是高職院校所有其它內(nèi)涵建設(shè)的引領(lǐng)者，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂。所以明確的符合學(xué)校的辦學(xué)理念是核心，是學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展的方向。學(xué)校的辦學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代的特色，但也不能落于俗套，太過于功利化，只在于眼前利益得失。比如，純粹把學(xué)校當(dāng)作類似于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，忽視教育的本質(zhì)功能，可能會(huì)短期在技能上取得一定的成果，但卻無法持續(xù)發(fā)展。

4.2 形成獨(dú)有的校園文化氛圍

校園文化是需要較長(zhǎng)時(shí)間來慢慢形成的，并且一旦形成改變就會(huì)比較困難，而校園文化的形成牽扯到學(xué)校的方方面面，許多的高職院校根據(jù)其所處的區(qū)域文化、學(xué)校特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)等的不同，形成了自己的校園文化氛圍，優(yōu)秀的校園文化能體現(xiàn)出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，而不好的校園文化則對(duì)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)帶來很大的負(fù)面作用。并且文化一旦形成就很難變化，需要慢慢地進(jìn)行滲透和改變，高職院校要想進(jìn)一步取得突破，就應(yīng)該在校園文化上進(jìn)行大力建設(shè)，除了制度，讓精神文化來提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 注重整體的支撐能力建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底要取決于支撐層的建設(shè)，因?yàn)橹螌邮歉呗氃盒Ｈ粘Ａ己眠\(yùn)行的保障。如何在這個(gè)層體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于要重視學(xué)校的基本制度建設(shè)，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)體系管理，創(chuàng)新教學(xué)方法；建設(shè)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.4 打造知名的專業(yè)品牌

示范校在建設(shè)過程中進(jìn)行了示范專業(yè)的建設(shè)，然而專業(yè)真正要形成品牌，需要長(zhǎng)時(shí)間的培育和耕耘，專業(yè)品牌的建設(shè)會(huì)帶學(xué)校帶來巨大的社會(huì)效應(yīng)，因此打造專業(yè)品牌要立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的人才需求情況進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后用人單位所形成的品牌效應(yīng)。通過一批專業(yè)品牌的形成，專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)體現(xiàn)為外顯的競(jìng)爭(zhēng)力，給學(xué)校帶來美譽(yù)和形成良好的社會(huì)影響力。

4.5 加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校是否有核心競(jìng)爭(zhēng)力，歸根結(jié)底來自于教師，在高職教育中，一批優(yōu)秀的、敬業(yè)的教師是高職院校發(fā)展的根本，因此培養(yǎng)教師是核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校要提供可供教師發(fā)展的平臺(tái)，高職教師應(yīng)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；還可以通過培育國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并以此來帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。

5 結(jié)語

總之，隨著國(guó)務(wù)院對(duì)高等職業(yè)教育的日益重視，高職院校服務(wù)于區(qū)域的發(fā)展顯得日益重要。目前，國(guó)內(nèi)大量的高職院校同質(zhì)性非常嚴(yán)重，如何才能在接下來的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)展自己的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須通過各種方式提高自己與同類高職院校的競(jìng)爭(zhēng)能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升沒有捷徑，所以，高職院校必須踏踏實(shí)實(shí)地深入分析社會(huì)的人才需要狀況，結(jié)合學(xué)校所處的地域特點(diǎn)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)習(xí)外部先進(jìn)的教育教學(xué)規(guī)律，形成具有自身鮮明特色的高職院校。

［1］金敦水，王國(guó)武，姚卿佐.高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵構(gòu)成及應(yīng)用研究[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，6.

［2］張洪春，王斌.示范性高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與評(píng)價(jià)機(jī)制[J].現(xiàn)代教育管理，2012，11.

［3］王良青.核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下的高職示范校建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2010，6.